2023 年小學科目二密押卷（二）

2023年教師資格證小學教育教學知識與能力密押卷(二)，每題2分，共40分)1.主張“不強迫孩子學習，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”，下列最有可能提出這一觀點的教育家是()。A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D昆體良2.夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，這體現(xiàn)了知覺的()。A選擇性B整體性C恒常性D理解性3.“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗?！边@一表述符合()的觀點。A內(nèi)發(fā)論B二因素論C外鑠論D多因素相互作用論4.將我國現(xiàn)行的學校教育分為學前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段，這是根據(jù)()劃分的。A類別結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C形態(tài)D表現(xiàn)形式5.鋼琴老師在講鋼琴琴鍵的時候，引導小冰在課上學習了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這種學習屬于()。A符號學習B概念學習C上位學習D下位學習6.小樂初中歷史成績非常的棒，到了高中依舊延續(xù)了他的好成績，因為他發(fā)現(xiàn)高中歷史教材中的許多內(nèi)容，初中都已經(jīng)講過。這說明，歷史教材在進行編排時是按照()來進行的。A直線式B螺旋式C復合式D平行式7.小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在歹徒轉(zhuǎn)身的剎那間，小明拿起手中的行李箱朝著歹徒砸過去。小明此時的情緒狀態(tài)屬于()。A緊張B激情C應激D心境8.某父親根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述，自己在頭腦中搭建了一模一樣的圖書館。該父親的想象屬于()。A無意想象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想9.李老師在講解人體結(jié)構(gòu)的時候，介紹了幾個可以舒緩疲勞的穴位。這節(jié)課結(jié)束后，李老師讓學生回家嘗試按照今天所講的穴位給父母按摩。這運用的方法是()。A實踐活動法B練習法C實驗法D實習作業(yè)法10.下列選項中，體現(xiàn)了教育具有歷史性的是()。A人類社會存在，教育就存在B秦朝焚書坑儒，漢朝罷黜百家，獨尊儒術(shù)C“古為今用”的思想為傳統(tǒng)文化賦予了新的內(nèi)涵D教育并不完全依附于政治，有其自身規(guī)律11.在英國的學制體系中，存在并不相通的兩軌，一軌是為資產(chǎn)階級子女設立的，一軌是為勞動人民子女設立的，這樣的設置不利于教育的普及。這說明，英國的教育制度屬于()。A雙軌學制B單軌學制C分軌學制D分支型學制12.放學往教室外走的時候，小林不小心把老師的杯子打碎了，為此小林感到很內(nèi)疚。小林的這種情感屬于()。A美感B道德感C理智感D羞恥感13.杜威和其學生克伯屈都主張要從兒童的興趣出發(fā)，以活動為中心來設計課程。根據(jù)課程分類，這類課程屬于()。A學科課程B經(jīng)驗課程C分科課程D綜合課程14.王老師的實驗課教案上有一個目標為：學生能掌握食醋和活潑金屬反應制取氫氣的原理。這屬于三維目標中的()。A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度與價值觀D知識與方法15.幾位同科目的老師對張老師公開課的評價，讓張老師明白了自己下一步教學努力的方向是哪里。這表明教學評價具有()。A導向功能B診斷功能C激勵功能D管理功能16.在中國歷史上，雖然春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平低下，但這一時期的私學十分繁榮，是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這說明教育具有()。A歷史性B永恒性C生產(chǎn)性D相對獨立性17.“把社會當作由個人組成的全體，個人的尊嚴先于社會；不管多么貧困的人，他們的存在都含有獨立的根源，并渴望更大程度的獨立，直至達到人類社會內(nèi)部不能賦予的完滿的精神自由。”這一觀點屬于()。A個人本位論B社會本位論C宗教本位論D教育無目的論18.為了讓學生更清晰地了解立體圖形的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學教師將3D動畫引入到課堂教學中，可以明顯提高學生的學習興趣，教師也可以從繁瑣的實物模型中解脫出來，提高教學效果，這使用的教學原則是()。A循序漸進原則B理論聯(lián)系實際原則C直觀性原則D啟發(fā)性教學原則19.習近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。其中，都能享有公平的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的()。A終身化B全民化C民主化D現(xiàn)代化20.王老師在布置作業(yè)時，會根據(jù)不同學生的知識掌握程度，布置不同梯度的作業(yè)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。A間接性B創(chuàng)造性C連續(xù)性D示范性21.(簡答題)簡述實驗報告一般包括幾部分。(10分)22.(簡答題)簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》基本理念中的“能力為重”。(10分)23.(簡答題)簡述影響能力發(fā)展的因素。(10分)24材料“文字是活的，課本也是活的，因此語文課堂也應該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學生。”實驗學校語文教師楊娟如是說。“受到疫情的影響，當時只能通過網(wǎng)絡授課，在沒有老師監(jiān)督的情況下，如何確保學生的學習興趣和效率，營造良好的課堂氣氛呢？我覺得課本劇是一個非常好的方法。”于是，她便將自己的想法與家長分享，得到了家長的大力支持。經(jīng)過不懈的努力，在學校、家長和相關(guān)專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》等一篇又一篇課文被重新改編，通過學生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個躺在紙張上的文字活了起來。學生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演員們，還是攝制組人員、家長，都在劇情、背景音樂的感染下紅了眼眶，甚至不禁流下了熱淚，不僅僅學會了知識，還感受到了文章中的精神內(nèi)核。除了鼓勵學生自創(chuàng)劇本，楊娟老師還鼓勵學生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長的學生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學生則演唱歌曲，演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過課本劇表演活動，學生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學習方式。在課本劇的帶動下，再加上楊老師幽默風趣的授課風格，楊老師的課一直以來都是學校里面的課堂氣氛最好的課程。問題：(1)結(jié)合材料，評析該老師的行為。(10分)25材料在講解“圓的面積”這一課時，李老師通過提問學生，引發(fā)學生思考，引出“要研究一個新圖形的面積，需要把圓轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形”。然后組織學生分組進行討論和練習，此時，學生拿出圓片，有的畫，有的剪，但不得要領(lǐng)。李老師問道：“你們覺得轉(zhuǎn)化過程中最大的難題是什么？”天天回答：“圓的邊不是直的，而是彎曲的，我們前面學過的圖形邊都是直的”。樂樂回答：“我們也是怎么剪、怎么拼都有曲線?！比缓罄罾蠋焼柕溃骸澳銈冇X得應該如何解決‘化曲為直’的問題呢？”激烈討論之后，學生提出來沿直徑剪的方法。教師出示圓片，帶領(lǐng)學生開始驗證這種方法。經(jīng)過驗證，有學生發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。李老師立馬鼓勵說：“這個發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵，哪個小組愿意用自己的話再來說一說?！泵髅髡f：“我覺得分的份數(shù)越多，每一份就會越小，每一份的弧線就越短。如果每個點分一份的話，那就沒有弧線了，拼起來就變成了平行四邊形。”李老師點評道：“這是咱們數(shù)學中一個特別重要的思想——極限思想。許多中學生、大學生在學習數(shù)學時都會經(jīng)常用到這個思想，今天還是我第一次遇到小學生能把極限思想表達得那么清楚的，你太棒了！簡直就是一個小數(shù)學家！”課后，李老師感嘆道：“在教學過程中，我們不單單要傳授知識，還應該讓學生體會到數(shù)學思想的奧秘，養(yǎng)成樂于探究的數(shù)學習慣”。(1)評析這一教學片斷中該老師的教學行為。(10分)(2)課程改革背景下，教師應當樹立什么樣的評價觀？(10分)2023年教師資格證小學教育教學知識與能力密押卷(二)，每題2分，共40分)1.主張“不強迫孩子學習，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”，下列最有可能提出這一觀點的教育家是()。A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D昆體良1.【答案】B。本題考查西方的教育思想。柏拉圖是古希臘偉大的哲學家，也是整個西方文化中最偉大的哲學家和思想家之一。柏拉圖還是西方教育史上第一個提出完整的學前教育思想并建立了完整的教育體系的人。他最早提出“寓學習于游戲”，即主張“不強迫孩子學習，采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”。B項正確。A項：蘇格拉底是古希臘著名哲學家，他提出教育的首要任務是培養(yǎng)道德，教人“怎樣做人”。與題干不符，排除。C項：亞里士多德是世界古代史上偉大的哲學家、科學家和教育家之一，堪稱希臘哲學的集大成者。他是柏拉圖的學生。他首次提出“教育遵循自然”的原則。與題干不符，排除。D項：昆體良的著作《論演說家的教育》又稱《雄辯術(shù)原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書。與題干不符，排除。故正確答案為B。2.夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，這體現(xiàn)了知覺的()。A選擇性B整體性C恒常性D理解性2.【答案】A。本題考查知覺的基本特性。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其中，選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，夜深人靜時，能夠清晰地聽到隔壁的電話鈴聲，說明在夜深人靜這個背景中，電話鈴聲能夠被清晰地區(qū)分出來。因此，這體現(xiàn)了知覺的選擇性。A項正確。B項：整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不是把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總把它知覺為統(tǒng)一的整體。與題干不符，排除。C項：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。與題干不符，排除。D項：理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故正確答案為A。3.“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗?！边@一表述符合()的觀點。A內(nèi)發(fā)論B二因素論C外鑠論D多因素相互作用論3.【答案】C。本題考查個體身心發(fā)展的動因。影響個體身心發(fā)展的理論有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。其中，外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。由于外鑠論強調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點是人的學習、學習什么和怎樣才能有效地學習。代表人物包括荀子、洛克、華生。題干中，“出生時心靈猶如白板，對任何事物均無印象，人的一切觀念和知識均來源于經(jīng)驗?！边@一表述強調(diào)外部力量的作用，符合外鑠論的觀點。C項正確。A項：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能改變和決定人的發(fā)展。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾和高爾登。與題干不符，排除。B項：二因素論企圖克服內(nèi)發(fā)論和外鑠論的片面性，主張個性心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的。與題干不符，排除。D項：多因素相互作用論是指辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。與題干不符，排除。故正確答案為C。4.將我國現(xiàn)行的學校教育分為學前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段，這是根據(jù)()劃分A類別結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C形態(tài)D表現(xiàn)形式4.【答案】B。本題考查我國現(xiàn)代學制的發(fā)展。從層次結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行的學校教育可分為學前教育(幼兒教育)、初等教育、中等教育、高等教育等階段。B項正確。A項：從類別結(jié)構(gòu)上來看，我國現(xiàn)行的學校教育可分為普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型。與題干不符，排除。C項：從形態(tài)上來看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。案為B。5.鋼琴老師在講鋼琴琴鍵的時候，引導小冰在課上學習了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這種學習屬于()。A符號學習B概念學習C上位學習D下位學習5.【答案】A。本題考查知識學習的種類。符號學習，又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么，包括對歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標等的學習。題干中，小冰在課上學習了鋼琴中7個基本音階的音名和唱名。這屬于符號學習。A項正確。B項：概念學習是指掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。與題干不符，排除。C項：上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。與題干不符，排除。D項：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題干不符，排除。案為A。6.小樂初中歷史成績非常的棒，到了高中依舊延續(xù)了他的好成績，因為他發(fā)現(xiàn)高中歷史教材中的許多內(nèi)容，初中都已經(jīng)講過。這說明，歷史教材在進行編排時是按照()來進行的。A直線式B螺旋式C復合式D平行式6.【答案】B。本題考查教材的編排形式。教材編排的形式包括垂直組織和橫向組織、直線式和螺旋式、邏輯順序和心理順序。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，即把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。題干中，初高中歷史教材有相似重復的內(nèi)容，說明歷史教材是按照螺旋式進行編排的。B項正確。A項：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復。與題干不符，排除。C、D兩項：均不屬于教材的編排形式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。7.小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在歹徒轉(zhuǎn)身的剎那間，小明拿起手中的行李箱朝著歹徒砸過去。小明此時的情緒狀態(tài)屬于()。A緊張B激情C應激D心境7.【答案】C。本題考查情緒的分類。按照情緒的強度和持續(xù)時間，可以將情緒分為心境、激情、應激。其中，應激是指一種出乎意料的、緊迫情況下所引起的個體急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。題干中，小明在外出旅游大巴上突遇歹徒搶劫，在與歹徒搏斗時是高度緊張的情緒狀態(tài)，屬于應激。C項正確。A項：不屬于情緒的分類，為干擾項。與題干不符，排除。B項：激情是指個體一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。激情是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。與題干不符，排除。D項：心境是指個體一種微弱、平靜、持續(xù)時間較長而且?guī)в懈腥咀饔玫那榫w狀態(tài)。心境體驗會使人的情緒在相當一段時間內(nèi)染上同樣的情緒色彩。它具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。故正確答案為C。8.某父親根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述，自己在頭腦中搭建了一模一樣的圖書館。該父親的想象屬于()。A無意想象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想8.【答案】C。本題考查想象的分類。根據(jù)有無目的性、是否需要意志努力，可以將想象分為有意想象和無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容、新穎程度和形成方式的不同，可將有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。其中，題干中，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。題干中，該父親是根據(jù)女兒對夢想圖書館的描述進行的對圖書館的想象，是根據(jù)言語的描述所形成的。因此，這屬于再造想象。C項正確。A項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符，排除。B項：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排D項：幻想是指向未來并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。故正確答案為C。9.李老師在講解人體結(jié)構(gòu)的時候，介紹了幾個可以舒緩疲勞的穴位。這節(jié)課結(jié)束后，李老師讓學生回家嘗試按照今天所講的穴位給父母按摩。這運用的方法是()。A實踐活動法B練習法C實驗法D實習作業(yè)法9.【答案】D。本題考查常用的教學方法。實習作業(yè)法，又稱實習法，是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中，老師介紹完舒緩疲勞的穴位后，讓學生回家嘗試按照今天所講的穴位給父母按摩，這實際是在學以致用，運用的方法是實習作業(yè)法。D項正確。A項：實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。與題干不符，排除。B項：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。C項：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。10.下列選項中，體現(xiàn)了教育具有歷史性的是()。A人類社會存在，教育就存在B秦朝焚書坑儒，漢朝罷黜百家，獨尊儒術(shù)C“古為今用”的思想為傳統(tǒng)文化賦予了新的內(nèi)涵D教育并不完全依附于政治，有其自身規(guī)律10.【答案】B。本題考查教育的社會屬性。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性和相對獨立性。其中，歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。B項中，秦朝對儒學采取禁止抵制狀態(tài)，而漢朝將儒學立為正統(tǒng)思想，居于主導地位，這是因為處于封建社會的不同階段，教育目的和內(nèi)容各不相同，體現(xiàn)了教育具有歷史性。B項正確。A項：人類社會存在，教育就存在，說明教育具有永恒性。與題干不符，排除。C項：“古為今用”為傳統(tǒng)文化賦予了新的內(nèi)涵是指后一歷史時期對前代教育思想的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)了教育具有繼承性。與題干不符，排除。D項：教育并不完全依附于政治，有其自身規(guī)律這表明教育作為培養(yǎng)人的活動，具有相對獨立性，體現(xiàn)了教育具有相對獨立性。與題干不符，排除。故正確答案為B。11.在英國的學制體系中，存在并不相通的兩軌，一軌是為資產(chǎn)階級子女設立的，一軌是為勞動人民子女設立的，這樣的設置不利于教育的普及。這說明，英國的教育制度屬于()。A雙軌學制B單軌學制C分軌學制D分支型學制11.【答案】A。本題考查學校教育制度的類型。西方現(xiàn)代學制可歸結(jié)為以下三種基本的學制類型：雙軌學制、單軌學制和分支型學制。其中，雙軌學制的學校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產(chǎn)階級子女設立的，其結(jié)構(gòu)是大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預科班)，具有較強的學術(shù)性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設立的，是為培養(yǎng)勞動者服務的，其結(jié)構(gòu)是小學(后來是小學和初中)、職業(yè)學校。題干中，英國的學制就屬于雙軌學制。A項正確。B項：單軌學制是自下而上的，其結(jié)構(gòu)是小學、中學和大學。其特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習。與題干不符，排除。C項：分軌學制不屬于學校教育制度的類型，為干擾項。與題干不符，排除。D項：分支型學制的結(jié)構(gòu)是：學生接受一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育(小學、初中階段)，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。與題干不符，排除。故正確答案為A。12.放學往教室外走的時候，小林不小心把老師的杯子打碎了，為此小林感到很內(nèi)疚。小林的這種情感屬于()。A美感B道德感C理智感D羞恥感12.【答案】B。本題考查情感的分類。情感包括理智感、道德感和美感。其中，道德感是指用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。題干中，小林對自己的過失行為感到內(nèi)疚，這屬于道德感。B項正確。A項：美感是指用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。C項：理智感是指在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排D項：羞恥感不屬于情感的分類，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。13.杜威和其學生克伯屈都主張要從兒童的興趣出發(fā)，以活動為中心來設計課程。根據(jù)課程分類，這類課程屬于()。A學科課程B經(jīng)驗課程C分科課程D綜合課程13.【答案】B。本題考查課程的類型。根據(jù)課程的固有屬性進行劃分，課程可以分為學科課程和活動。其中，活動課程又稱生活課程、經(jīng)驗課程，代表人物有杜威和克伯屈。它主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程。題干中，杜威和其學生克伯屈都主張要從兒童的興趣出發(fā)，以活動為中心來設計課程。這類課程屬于活動課程，也就是經(jīng)驗課程。B項正確。A項：學科課程主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學科，分科組織教學。與題干不符，排除。C項：分科課程是以單科形式呈現(xiàn)，使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。與題干不符，排除。D項：綜合課程強調(diào)學科整合，主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程；強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系；是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對分科課程而言的。與題干不符，排除。故正確答案為B。14.王老師的實驗課教案上有一個目標為：學生能掌握食醋和活潑金屬反應制取氫氣的原理。這屬于三維目標中的()。A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度與價值觀D知識與方法14.【答案】A。本題考查對三維目標的理解。新課改下的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中，知識與技能目標是指學生學習后應掌握的知識與技能。題干中，學生能理解制取氫氣的原理，即掌握了這一知識，屬于知識與技能目標這一維度。A項正確。B項：過程與方法目標是有關(guān)過程與方法的要求，強調(diào)在實踐過程中學習“過程”，重在“親歷”。與題干不符，排C項：情感態(tài)度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不符，排除。D項：干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。15.幾位同科目的老師對張老師公開課的評價，讓張老師明白了自己下一步教學努力的方向是哪里。這表明教學評價具有()。A導向功能B診斷功能C激勵功能D管理功能15.【答案】A。本題考查教學評價功能。教學評價功能包括導向功能、激勵功能、診斷功能、管理功能和調(diào)節(jié)功能。其中，導向功能是指教學評價在課堂教學中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，將評價標準向被評價人公布，將對被評價人起到引領(lǐng)的作用，對其下一步教學或?qū)W習起到導向作用。題干中，張老師通過其他教師的評價知道了自己下一步教學改進的方向，表明教學評價具有導向功能。A項正確。B項：診斷功能是指教師可以通過教學評價去了解教學目標是否合適，教學方法和教學內(nèi)容是否得當，教學重難點的講解是否清楚等問題；同時也可以了解學生的學習效果。與題干不符，排除。C項：激勵功能是指教學評價可以對教師和學習者形成一種促進和強化，調(diào)動教師教學工作的積極性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。與題干不符，排除。D項：管理功能是指教學評價使評價對象順利完成預定任務、達成預期目的的約束功效和能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。16.在中國歷史上，雖然春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平低下，但這一時期的私學十分繁榮，是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這說明教育具有()。A歷史性B永恒性C生產(chǎn)性D相對獨立性16.【答案】D。本題考查教育的社會屬性。教育的相對獨立性是指教育雖然會受到政治經(jīng)濟的影響，但是也有其自身發(fā)展的規(guī)律。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程；(2)教育具有歷史繼承性；(3)教育具有與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。這種不平衡性主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，教育落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，即當社會政治經(jīng)濟發(fā)生了改變，某些教育思想、內(nèi)容、方法還能存在相當長的時間，這時教育對新的政治經(jīng)濟起著阻礙作用；另一方面，教育超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這時教育對新的政治經(jīng)濟起著催生作用。題干中，春秋戰(zhàn)國時期的生產(chǎn)力水平低下，但是文化、教育卻十分繁榮燦爛，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。D項正確。A項：教育的歷史性是指在人類社會的不同時期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，教育也就具有不同的性質(zhì)和特點、內(nèi)容和形式。與題干不符，排除。B項：教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。只要人類社會存在，就存在著教育。與題干不符，排除。C項：教育的生產(chǎn)性是指教育能提供服務和生產(chǎn)勞動能力，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為D。17.“把社會當作由個人組成的全體，個人的尊嚴先于社會；不管多么貧困的人，他們的存在都含有獨立的根源，并渴望更大程度的獨立，直至達到人類社會內(nèi)部不能賦予的完滿的精神自由?！边@一觀點屬于()。A個人本位論B社會本位論C宗教本位論D教育無目的論17.【答案】A。本題考查確立教育目的的有關(guān)理論。個人本位論從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人實現(xiàn)自我。個人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、康德、薩特、孟子、馬里坦、赫欽斯、奈勒等。題干中，這一觀點的提出者是馬里坦，是個人本位論的代表人物，他將人權(quán)分為個人權(quán)利、公民權(quán)利與工人權(quán)利三種類別。突出了個人權(quán)利中的精神生活的自由權(quán)；強調(diào)按照資產(chǎn)階級民主的原則處理公民與國家關(guān)系。A項正確。B項：社會本位論從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家的事業(yè)；評價教育要看其對社會發(fā)展所貢獻的指標。社會本位論的代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、荀子、納托普、巴格萊等。與題干不符，排除。C項：宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。宗教本位論的代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。與題干不符，排除。D項：教育無目的論否定教育一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。教育無目的論的代表人物是杜威。與題干不符，排除。故正確答案為A。18.為了讓學生更清晰地了解立體圖形的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學教師將3D動畫引入到課堂教學中，可以明顯提高學生的學習興趣，教師也可以從繁瑣的實物模型中解脫出來，提高教學效果，這使用的教學原則是()。A循序漸進原則B理論聯(lián)系實際原則C直觀性原則D啟發(fā)性教學原則18.【答案】C。本題考查常見的教學原則。直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師用形象語言描述教學對象，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干中，為了讓學生更清晰地了解立體圖形的幾何結(jié)構(gòu)，數(shù)學教師將3D動畫引入到課堂教學中，這使用的是模象直觀教學手段，對應的原則是直觀性原則。C項正確。A項：循序漸進教學原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。B項：理論聯(lián)系實際教學原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。與題干不符，排除。D項：啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為C。19.習近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。其中，都能享有公平的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的()。A終身化B全民化C民主化D現(xiàn)代化19.【答案】C。本題考查現(xiàn)代教育的特點。教育的民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。一方面，追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大、根據(jù)社會要求設置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。題干中，習近平總書記指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。其中，都能享有公平的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主化。C項正確。A項：教育的終身化是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育。與題干不符，排除。B項：教育的全民化，就是教育對象的全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育。與題干不符，排除。D項：教育的現(xiàn)代化是指基于教育傳統(tǒng)，積極地吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應大工業(yè)生產(chǎn)和社會化生活方式的教育的歷史變化。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育目標現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化等。與題干不符，排除。故正確答案為C。20.王老師在布置作業(yè)時，會根據(jù)不同學生的知識掌握程度，布置不同梯度的作業(yè)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。A間接性B創(chuàng)造性C連續(xù)性D示范性20.【答案】B。本題考查的是教師勞動的特點。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)因材施教；(2)不斷更新教學方法；(3)需要“教育機智”。其中，因材施教是指為了使每個學生都能夠得到發(fā)展，教師必須靈活地針對他們的特點，提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。題干中，王老師在布置作業(yè)時，會根據(jù)不同學生的知識掌握程度，布置不同梯度的作業(yè)，說明王老師針對不同的學生采用不同的方法，屬于因材施教，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。B項正確。A項：間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。與題干不符，排除。C項：連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，教師要不斷了解學生的過去與現(xiàn)狀，預測學生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。與題干不符，排除。D項：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。與題干不符，排除。故正確答案為B21.(簡答題)簡述實驗報告一般包括幾部分。(10分)21.【答案】實驗報告包括以下幾個部分：第一，題目。第二，引言。第三，實驗方法。第四，實驗結(jié)果。第五，分析與討論。第六，結(jié)論。第七，附錄。22.(簡答題)簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》基本理念中的“能力為重”。(10分)22.【答案】《小學教師專業(yè)標準》中提出“能力為重”的基本理念，要求教師做到以下幾點：(1)把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；(2)研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；(3)堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。23.(簡答題)簡述影響能力發(fā)展的因素。(10分)23.【答案】(1)先天素質(zhì)。(2)早期經(jīng)驗。(3)教育與教學。(4)社會實踐。(5)主觀努力(內(nèi)在因素)。24材料“文字是活的，課本也是活的，因此語文課堂也應該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養(yǎng)鮮活的學生?！睂嶒瀸W校語文教師楊娟如是說?！笆艿揭咔榈挠绊懀敃r只能通過網(wǎng)絡授課，在沒有老師監(jiān)督的情況下，如何確保學生的學習興趣和效率，營造良好的課堂氣氛呢？我覺得課本劇是一個非常好的方法?！庇谑牵銓⒆约旱南敕ㄅc家長分享，得到了家長的大力支持。經(jīng)過不懈的努力，在學校、家長和相關(guān)專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》等一篇又一篇課文被重新改編，通過學生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個躺在紙張上的文字活了起來。學生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演員們，還是攝制組人員、家長，都在劇情、背景音樂的感染下紅了眼眶，甚至不禁流下了熱淚，不僅僅學會了知識，還感受到了文章中的精神內(nèi)核。除了鼓勵學生自創(chuàng)劇本，楊娟老師還鼓勵學生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長的學生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學生則演唱歌曲，演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過課本劇表演活動，學生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學習方式。在課本劇的帶動下，再加上楊老師幽默風趣的授課風格，楊老師的課一直以來都是學校里面的課堂氣氛最好的課程。問題：(1)結(jié)合材料，評析該老師的行為。(10分)24.【答案】該老師的做法符合了新課改和教學原則的相關(guān)理念，值得我們學習和借鑒。第一，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的學生觀。新課改的學生觀認為，學生是獨特的人。材料中，楊娟老師鼓勵學生將自己的特長融入課本劇表演，看到了學生身上的個性特點，因此體現(xiàn)了學生是獨特的人。第二，該老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。新課改的教師觀認為，教師應該是學生學習的促進者，應該做到尊重、贊賞學生，幫助、引導學生。材料中，楊娟老師通過帶領(lǐng)學生進行課本劇的表演，通過課本劇表演活動，學生們的綜合能力得到了提高，已經(jīng)深深喜歡上了這樣一種鮮活的學習方式，說明楊娟老師做到了學生學習的促進者。第三，該老師的做法體現(xiàn)了思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一的教學原