團體心理游戲詳細篇

團體心理游戲［詳細篇］

第1章“變形蟲”

一、活動目的

1.通過心理游戲“變形蟲”，讓學(xué)生體驗溝通的必要性。

2.通過小組交流，讓學(xué)生感悟人際中交往理解、合作、認(rèn)同的重要性。

3.在體驗和分享中學(xué)習(xí)人際交往技巧，提高人際交往的能力。

二、活動時間

大約需要20分鐘。

三、活動道具

13米的長繩2—3根、5個眼罩為一套，需要若干套。

四、活動場地

以室外場地為宜。

五、活動程序

1.主持人先把13米長的繩子兩頭相結(jié)結(jié)成一個大繩圈，這樣的大繩圈準(zhǔn)備2—3個。

2.全班學(xué)生分成若干個組，每組5人。2—3組同時進行游戲比賽。

3.5名同學(xué)分別戴上眼罩，主持人把事先準(zhǔn)備好的大繩圈分別交給他們。

4.根據(jù)主持人發(fā)出變形指令，如正三角形、正四邊形、正五邊形……，5名參與者通過合

作完成，用時最少的組為勝。

六、注意事項

1.長繩的長度以比5個人伸直雙臂的總長度多5米為宜，不要太短，也不能太長，否則都

會影響游戲的難度。

2.一般以2—3個小組同時開展競賽為宜，這樣可以節(jié)省時間。

3.在“變形”過程中，要求繩子充分展開，不可以收縮部分繩子，減短邊長，降低難度。

七、活動掃描

1.活動點評

當(dāng)五個人之間的角色關(guān)系確定后，對主持人提出的變形要求，可做出規(guī)律性的變化。

明確一個人可以是一個點，一只手也可以是一個點，一個人也可以代表兩個點。兩個點可以

形成一條線，所以一個人也可以成長一條邊。假如要變出一個正三角形，五個人中只需要三

個點，必然出現(xiàn)兩組兩人重疊的情況。假如要變出一個六邊形，需要四個人每人一個點，一

人出兩個點，共六個點構(gòu)成，調(diào)整六條邊為等長即可。

由于整個游戲要求參與者不用語言交流，所以一個組要順利完成變形過程，需要產(chǎn)生

“領(lǐng)導(dǎo)者”。通過自發(fā)產(chǎn)生的“領(lǐng)導(dǎo)者”進行統(tǒng)一管理，才能從無序逐步到有序。在游戲中

存在“領(lǐng)導(dǎo)”與“服從”兩種角色，學(xué)生之間需要有一個協(xié)調(diào)、服從、合作的過程，主持人

需要有充分的耐心等待“變形”過程的完成。周邊同學(xué)也要保持安靜，不要大聲提醒和暗示，

當(dāng)“變形”成功時，集體鼓掌給予激勵。

2.活動案例

五個學(xué)生蒙上眼睛開始了艱難的“變形蟲”游戲，但在旁觀者中常常會聽到議論聲，

有暗示的，有提醒的，有指責(zé)的，也有嘲笑的，現(xiàn)場比較熱鬧。主持人應(yīng)如何控制好場面？

聽聽“當(dāng)事人”與“旁觀者”的心里話就明白。

A學(xué)生：蒙上眼睛什么也看不見，對要完成任務(wù)心中無底一一很茫然。

B學(xué)生：我一直在等待有人告訴我們該怎么辦？但一片亂糟糟的，缺乏有效溝通，我真不知

怎么辦？---很著急。

C學(xué)生：我很想說話，就首先發(fā)問，得到了回應(yīng)一一很高興。

D學(xué)生：我做了兩遍，發(fā)現(xiàn)溝通很重要，所以我就不停地與大家交流。雖然眼看不到，但彼

此的合作使我們很快成功。聽到大家給出鼓勵的掌聲一一很興奮。

E學(xué)生：我在旁邊看這些“蒙眼人”瞎走瞎變，各個都在按自己的意圖行事，缺乏中心“指

揮員”，不知道何時才能成功一一干著急。

F學(xué)生：我看他們真笨，不動腦筋，正三角形、正四邊形、正五邊形只是幾個點幾條邊也不

找找規(guī)律，全亂套一一真無奈。

主持人點評：看來真是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。但我們不妨試想一下，當(dāng)你蒙上眼睛，

又不能講話交流，小組成員是誰、他在哪里、他想干什么都不清楚時，如何才能完成一個集

體的任務(wù)呢？一個再聰明的人也難以完成啊!所以組員之間需要溝通，學(xué)會主動；需要交流，

學(xué)會真誠；需要合作，學(xué)會放棄；需要理解，學(xué)會寬容；需要認(rèn)同，學(xué)會贊美；需要思考,

學(xué)會機智。相信在探索中可以找到默契和信任，在信任中獲得合作和成功。

3.學(xué)生感言

?我們在室外做了一個游戲一一“變形蟲”。在游戲當(dāng)中，每位同學(xué)必須戴上眼罩，聽

主持人的口令，把手中的繩子變成一個個不同的形狀。大家被蒙上了眼睛，首先要辨別自己

的準(zhǔn)確位置，然后將自己的位置告訴同伴，最后通過大家的默契配合完成任務(wù)。

游戲告訴我們，在與人的交流時需要正確、清晰、明確的語言。語言表達是否清晰不僅

關(guān)系到游戲的勝負，而且在日常生活也很重要。同時游戲也增強了同學(xué)之間的交流，讓大家

明白彼此交流需要信任。我們在歡笑之余學(xué)到了很多。

?我們戴上眼罩，5個人一組，在主持人的指令下變化出各種各樣的形狀。其間我們沒

有了視覺，只能依靠聽覺和觸覺來完成每一個任務(wù)。失去了視覺真是感到“心有余而力不足”,

這是以前從未有過的感覺。但小組成員還是在組長的指揮下，齊心協(xié)力，有條不紊地完成了

任務(wù)。默契、團隊精神是完成這個游戲最好的方法。

別小看這游戲，只有真正親身體驗之后，才會有真切的體會一一團體是如此的重要。

第2章我說你畫

一、活動目的

1.讓學(xué)生學(xué)會全局思維、清晰表述、準(zhǔn)確回應(yīng)。

2.學(xué)生學(xué)會多角度找原因，主動承擔(dān)責(zé)任。

3.體驗有效的信息溝通要素包括準(zhǔn)確表達、用心聆聽、思考質(zhì)疑、澄清確定等。

二、活動時間

大約需要10—15分鐘。

三、活動道具

兩張樣圖，每人一張16開白紙和筆。

四、活動場地

室內(nèi)為宜。

五、活動程序

1.第一輪請一名自愿者上臺擔(dān)任“傳達者”，其余人員都作為“傾聽者”，“傳達者”看樣圖

一兩分鐘，背對全體“傾聽者”，下達畫圖指令。

2.“傾聽者”們根據(jù)“傳達者”的指令畫出樣圖上的圖形，“傾聽者”不許提問。

3.根據(jù)“傾聽者”的圖，“傳達者”和“傾聽者”談自己的感受。

4.第二輪再請一位自愿者上臺，看著樣圖二，面對“傾聽者”們傳達畫圖指令，其中允許

“傾聽者”不斷提問，看看這一輪的結(jié)果如何？

5.請“傳達者”和“傾聽者”談自己的感受，并比較兩輪過程與結(jié)果的差異.

六、注意事項

1.第一輪與第二輪兩張樣圖構(gòu)成基本圖形一致，但位置關(guān)系有所區(qū)別。

2.兩輪中的“傳達者”可以為同一人，也可以為不同人。

3.邀請“傾聽者”談感受時要選擇有代表性的，如畫得較準(zhǔn)確的和特別離譜的，這樣便于

分析出造成不同結(jié)果的多種因素，從而找到改進的主要原因。

七、活動掃描

1.活動點評

主持人把游戲的大致過程與要求解說完后，就有不少的自愿者要求擔(dān)任“傳達者”，特

別是當(dāng)“傳達者”2分鐘看完樣圖一后，都覺得比較簡單。主持人問：“你能夠準(zhǔn)確地把信

息傳達給全體‘傾聽者'嗎？”“沒問題！”“傳達者”總是自信地回答。

當(dāng)“傳達者”一個個指令發(fā)出后，教室里漸漸地開始不安起來，可以聽到越來越多的

議論聲、抱怨聲、責(zé)備聲。甚至有人說：“自己都搞不清楚，還說什么，越說越糊涂了。”也

有的人干脆放下筆拒絕接受指令了。

“傳達者”自己也明白為什么會如此表達不清楚，很少有人能夠畫出與樣圖一完全相同

的圖形。

通過“傳達者”與“傾聽者”的交流，發(fā)現(xiàn)理解、表述、質(zhì)疑、回應(yīng)都是有效溝通的

基本要素。

第二輪中“傳達者”與“傾聽者”嘗試和體驗了有效溝通，“傾聽者”們畫出的圖形與樣圖

二基本相同，結(jié)果令雙方滿意。

2.活動案例

高一（6）班的錢為民同學(xué)，上學(xué)期自薦要求當(dāng)班干部，結(jié)果當(dāng)了班長。他積極性很

高，想了不少點子，想在班上一展身手，但不知為什么工作沒有實效，同學(xué)們對他也有意見。

前段時間班級改選班長，他落選了。

在“我說你畫”游戲中，他主動要求擔(dān)任“傳達者”，結(jié)果出現(xiàn)了表達不清，“傾聽者”

無法理解其指令的意圖，沒有完成“傳達者”的工作。在與“傾聽者”的交流中，錢為民也

發(fā)現(xiàn)了自己的問題。第一，傳達意圖不明確，對樣圖一中幾個幾何圖形的比例關(guān)系、位置關(guān)

系沒有搞清楚，表述時語言不精練，指令不明。由于背對“傾聽者”無法進行對話溝通，所

以自以為說清楚了，其實根本是一片糊涂。第二，過于自信，聽不進別人的批評意見，所以

不但工作沒有成效，而且同學(xué)關(guān)系也不理想。

在第二輪推選自愿者時錢為民又主動要求當(dāng)“傳達者”，在主持人的同意下，他努力

地思考和積極嘗試著有效溝通的要素，看到“傾聽者”們在自己的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地畫出與樣圖

二相同的圖形時，高興地說：“謝謝同學(xué)們，我找到落選的原因，我還會競選班長的

3.學(xué)生感言

?看到大家都畫得“離題萬里”，我很驚訝。感覺自己已經(jīng)說得很清楚了，為什么他們都

不明白呢？原因究竟在哪里？在不準(zhǔn)交流和溝通的情況下，對我發(fā)出的指令，每個人都根據(jù)

自己的理解畫圖，當(dāng)然就“千差萬別”了?？磥?，除了自己表述不夠清楚，沒有溝通是關(guān)鍵。

?我是做第二位“傳達者”的，因為主持人允許我與大家溝通，所以我一邊講、一邊示范，

不時詢問：“大家聽清楚了嗎？有問題要澄清嗎？”在大家的一次次提問中，發(fā)現(xiàn)自己講得

不夠準(zhǔn)確，不斷改進自己的表述。由于我與大家及時溝通，他們自然明白了我的意圖，畫得

越來越準(zhǔn)確。我除了用語言交流外，還運用眼神交流，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑及時解答。我還不停

地在他們中間巡視，觀察指導(dǎo)，及時糾正。當(dāng)我把所有指令宣布完畢，大家交出的“畫圖”

準(zhǔn)確無誤，“傾聽者”與“傳達者”都開心地笑了。

第3章“盲人”旅行

一、活動目的

1.通過“盲人”與“拐棍”角色的體驗，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。

2.讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

二、活動時間

大約需要40分鐘。

三、活動道具:

眼罩每人一只，復(fù)雜的盲道設(shè)計。

四、活動場地：

室內(nèi)與室外結(jié)合。

五、活動程序：

大千世界充滿著精彩，誘惑著每個人去索取、去享受、去追求……大千世界也充滿著

艱難，迫使著每個人去面對、去承受、去改變……在茫茫人海之中，有誰能與你同行、與你

分擔(dān)憂愁、與你快樂？不妨去找一找，不妨去試一試，體驗一下自助與他助、信任與被信任、

愛與被愛的幸福與快樂。

1.在背景音樂聲中，每個人戴上眼罩扮演一個盲人，先在室內(nèi)獨自一人穿越障礙旅程，體

驗盲人的無助、艱辛、甚至恐懼。

2.所有學(xué)生中一半人繼續(xù)扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲

人完成室外有障礙的旅行。完成后交換角色重新體驗。

3.所有學(xué)生均扮演盲人，并兩個盲人相互幫助到室外走過一段障礙旅程。

4.學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。

六、注意事項：

1.本方案設(shè)計了三種情況的“盲人”之旅，根據(jù)實際情況可以只做其中的一種。

2.障礙旅程的設(shè)計，應(yīng)該有跨越、鉆圈、下蹲、上攀、獨木橋、上下樓等多種障礙。

3.“盲人”旅行過程中不允許用語言交流，最好配置適當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰?/p>

4.在角色互換的旅行中“盲人”與“拐棍”最好不要選擇同一人，以陌生的對象為好。

七、活動掃描

1.活動點評：

這是一次前所未有的角色體驗，許多人掀開眼罩的第一句話是：“謝謝認(rèn)錯！他們體

會到了作為一個盲人在障礙面前的無助、無奈、甚至恐懼，內(nèi)心特別希望得到幫助與支持。

“拐棍”的出現(xiàn)是“盲人”期待的。但做好“拐棍”也不是簡單的事，因為許多“拐棍”自

己能看到前面的障礙，就以為“沒什么，我肯定可以順利通過”，帶著一份自信和勇氣，領(lǐng)

著“盲人”快速前進，無法體會“盲人”為什么如此猶豫不前。仔細想想，還不是沒有從他

人的角度出發(fā)考慮問題嗎？“盲人”對眼前的一切一無所知，心存戒備，對‘'拐棍”的引導(dǎo)

還不是十分信任，所以步履不可能輕松，心底無法坦然0

通過“盲人”與“拐棍”角色互換的體驗，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，

在活動中，進一步化驗了信任與被信任的欣慰與快樂，所以“謝謝你！”是由衷的表達。

2.活動案例：

“盲人之旅”開始了，燕子與阿云成了一對，燕子是“盲人”，阿云做“拐棍”。一路上，

阿云非常精心地幫助著燕子，前面要下樓梯了，阿云走在燕子的前面，讓燕子的一只手搭在

自己的肩上，另一只手放在樓梯的扶手上，慢慢地，但也非常順利地前進著。當(dāng)走到樓梯拐

彎處難度突然加大了，樓梯中央擋著一個呼拉圈，圈后又橫著一根木棍。阿云好不容易讓燕

子鉆過了呼拉圈，但那根不高不低的木棍怎么辦？跨過去太高、鉆過去又太低,阿云一咬牙，

把燕子抱了起來，當(dāng)燕子的雙腳再一次落地時，己經(jīng)越過了木棍。燕子心里非常感激阿云，

雖然不能用語言交流，但彼此的信任感深深地建立起來。阿云與燕子是穿越障礙最快的一對。

在分享時，燕子拉著阿云的手說：“當(dāng)你把我抱起來的時候，我真的很感動。多少年

了，沒人這樣抱過我，何況是一個與我年齡、體力相仿的女孩，我真不知道是什么力量讓你

把我抱了起來?！卑⒃菩χf：“我也不知道，自己哪來這么大的勁。但當(dāng)時眼看著擋在前面

的木棍，我想一定要幫助你通過，也許是責(zé)任心吧?！?/p>

主持人問阿云一個問題:“我看你一路上對燕子照顧得特別好，不是摟著她的腰前進,

就是走在她的前方引路，凡是有可以扶手的地方，你總是讓燕子的手自己去感受和把握。你

是怎樣學(xué)會這一點的？”燕子說：“是媽媽教給我的。記得在小學(xué)二年級，我的眼睛出了問

題，在治療期間，醫(yī)生把我的眼睛包了起來，我做了十天的‘盲人'，當(dāng)時情緒低落，非常

煩躁不安，是媽媽精心的照顧，使我感受到溫暖與信心。媽媽不僅細心照顧我、安慰我，而

且盡可能讓我獨立、自信。所以今天做這個游戲時，我就想到了媽媽，也想到曾是‘盲人'

的我。”

3.學(xué)生感言：

?當(dāng)我看到一個同學(xué)被蒙住了雙眼，看她措手不及，一副很無助的樣子的時候，我覺得

她好可憐，十分同情她，想著平日里能睜著眼睛走路是多么的幸福。于是，我就毫不猶豫地

支攙扶她，告訴自己一定要盡可能地幫助她走路，做好她的“拐杖”。

隨后遇到了很多突如其來的阻礙，我就想:如何讓她安全度過？看她膽小害怕的樣子，

我簡直就想抱著她走，心想我能替她完成多好。

?我扮演的是“盲人”的角色，當(dāng)時心想不就是走樓梯嗎，不要人扶我自己也能走得很

好。但真的走起來，心里還是充滿了恐懼，每下一節(jié)臺階都顫顫巍巍。旁邊的“拐杖”不是

很用力地拉著我，而且是輕輕捏捏我的右手暗示我右轉(zhuǎn)，或輕輕拍拍我的頭讓我低下頭，或

攬著我的腰讓我轉(zhuǎn)彎。在慌亂無助的旅途中，同伴點滴的指點，讓我感到無比溫暖。當(dāng)眼罩

摘下時，我深情地擁抱了我的“拐杖”，感慨萬千，內(nèi)心充滿難以言表的感激之情。

?蒙上眼睛后，眼前是一片黑暗，仿佛世界成了浮影，一切都是空白。腦海中即刻掠過

一個念頭：假如我真是一位盲人，是否有勇氣在這黑暗的世界中生存。就在彷徨的時候，一

雙溫暖的手?jǐn)v扶著我。頓時，我感到一種說不出的激動和勇氣在心中涌動，鼓勵自己去嘗試

做盲人的感受。

?第一輪的游戲我作為“拐杖”，還是進行得比較順利的，每過一個障礙物，我都會提

醒我的同伴?？吹絼e組的“拐杖”有好的引導(dǎo)方法，我也會進行模仿。在第一輪的游戲中，

我自認(rèn)為我完成得很好。然而，在第二輪中，當(dāng)我做“盲人”以后，我才真正意識到原來這

個游戲并不是那么簡單的。特別是作為一個“盲人”，當(dāng)你不知道你的“拐杖”究竟是誰的

情況下，在兩者間沒有絲毫交流的情況下，要做到百分之百的相信他（她），并按照他（她）

的指引前進真的是一件非常困難的事情?；剡^頭來再想想當(dāng)時被我牽引的“盲人”，發(fā)現(xiàn)原

來她也非常不容易，如果沒有她的十分的信任，我們的任務(wù)是絕對不可能完成得這么好的。

第4章最佳配圖

一、活動目的：

1.通過活動使學(xué)生學(xué)會“不妨聽聽別人的意見”，在認(rèn)真聽取別人意見的同時完善自己。

2.學(xué)會逐漸明確許多事情的答案是多元的，只是理解的角度不同而已。

二、活動時間：

大約需要20分鐘。

三、活動道具：

印發(fā)“最佳配圖”，每人一張。

（十幅圖，兩行，上下兩兩相對）

四、活動場地；

以室內(nèi)為宜。

五、活動程序：

1.主持人將“最佳配圖”資料發(fā)給大家，每人一張。

2.請學(xué)生根據(jù)自己的理解，在2分鐘內(nèi)把10個圖案作兩兩配對。

3.全班交流“最佳配圖”，說出各自的理由。

六、注意事項：

1.要求學(xué)生之間先不討論，獨立完成“最桂配圖”。

2.在全班交流中，充分聽取學(xué)生的不同意見，并將所有不同答案用不同顏色的線條匯總在

一張圖上，點評時一目了然。

七、活動掃描

1.活動點評：

面對10個小圖案，每個人心里都有較為肯定答案。所以很快大家做好了“最佳搭配”

等待交流，這種主動性的氣氛很好。每個人根據(jù)自己的理解，說出自己的答案。通過不斷地

補充，發(fā)現(xiàn)每個圖案幾乎可以與任何一個圖案搭配，并且還都有道理。開始認(rèn)為只有自己的

答案才是最佳的學(xué)生，慢慢地感覺到，別人的說法也很有道理??！其實是沒有最佳答案的。

在搭配中主持人發(fā)現(xiàn)，有的人習(xí)慣按類別形狀搭配，如1與7、4與9；有的人按功能

搭配，如2與8、4與5；有的人按聯(lián)想搭配，如2與6、9與10。這就是每個人根據(jù)自己

的思維方式、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)進行理解與分析。交流的過程不是強調(diào)自己而是學(xué)習(xí)他人，

交流的目的不是找出最佳答案而是豐富和完善最佳答案。

2.活動案例：

今天我們做“最佳配圖”游戲的對象不是學(xué)生而是班主任。當(dāng)主持人把“最佳配圖”

資料發(fā)給大家，說明要求后，大家非?？隙ǖ貙懗隽俗约旱拇鸢?。最先交流的是一位男班主

任，他十分自信地說：“我認(rèn)為最佳的搭配應(yīng)該是這樣的，1與7配，形狀相似；2與8、4

與9配，類別相似；3與5配，因為信中包含著未知；6與10配，中世紀(jì)的人與建筑?！彼?/p>

的話剛講完，許多班主任都要求交流。第二位女班主任站起來就說：“我的答案與他完全不

同，我認(rèn)為最佳的配圖應(yīng)該是1與10配，2與6配，7與9配，4與5配。3與8配。理由

么，1是10房子圍欄上的部分，6是歷史人物，我們只能在影片中看到；9中的兒童親近大

自然，4中的人打電話詢問信中的問題，電腦可以幫助我們記住許多為什么。”主持人及時

問了大家一個問題：他們兩位的答案完全不同，都說自己的是最佳答案，大家認(rèn)為究竟誰是

最佳呢？大家的意見比較一致：沒有最佳答案。因為每個人的理解不同，思維方式、行為習(xí)

慣不同，做出答案不同。

主持人請所有想發(fā)表意見的老師交流了自己的答案，并把兩兩相連的線繪制在一張圖

上。密密麻麻不同顏色的連線中，大家發(fā)現(xiàn)同一個圖案幾乎可以與其他所有圖案連接。如小

孩子與1連是玩具，與2連是成長中錄像記錄，與3連是孩子心中充滿十萬個為什么，與4

連是他爸爸找兒子回家，與5連是孩子滑著滑板為鄰居送信，與6連是閱讀偉人傳記，與7

連是在公園玩耍，與8連電腦游戲是孩子的最愛，與10連這是孩子的家。這僅僅是一種說

法，怎么說都是有道理的。

活動結(jié)束時，第一位發(fā)言的男教師說：“兜了一大圈，原來想讓我們知道，其實沒有正

確答案。作為一個老師，常常會以為只有自己的說法是最佳的，其實不妨聽聽學(xué)生的意見，

有許多問題從他們的角度去理解，答案與老師完全不同，但是沒錯的?！?/p>

主持人歸納說：“多角度看問題，會得到多元化的結(jié)果；多角度欣賞學(xué)生，能促進學(xué)生

多元化的發(fā)展，這才是教育的正確理念?！?/p>

3.學(xué)生感言：

主持人發(fā)了一張紙給我們，上面有幾個不同的圖案，讓我們按自己的想法將它們兩兩

搭配。結(jié)果，沒有兩個學(xué)生的搭配是相同的，而每個學(xué)生的搭配都有自己的理由。正如老師

說的：自己心里最佳答案，別人心里也有奇妙想法，不妨聽他人把話講完。聽聽別人的意見，

反思一下，對自己很有啟發(fā)?！白罴雅鋱D”游戲讓我學(xué)會了去理解他人。

看到十個圖案，主持人說：“將它們兩兩配對。"我心想太簡單了，所以不出2分鐘就

配好了。主持人要我們說出自己的配法，我立刻自告奮勇要求第一個講。講完了自己的想法，

我還比較得意，因為我覺得自己的答案是最佳配對。沒想到的是，同學(xué)們也紛紛舉手，要求

談自己的配法。我靜靜地聽著他們的配法，發(fā)現(xiàn)都很有道理。越來越多的配法產(chǎn)生了，老師

問：“大家想一想，究竟誰的配法是最佳呢？”這時大家才明白，其實沒有正確答案。每個

人從不同的角度解釋這樣搭配的理由都很精彩。我也明白了一個道理：不妨多聽聽別人的意

見，這對自己絕對是有利無害的。

第5章我說你剪

一、活動目的：

1.讓學(xué)生體會溝通過程中單向與雙向、封閉與開放、盲目與探索的區(qū)別。

2.通過游戲使學(xué)生明確有效溝通的基礎(chǔ)是雙向溝通。

二、活動時間：

大約需要20分鐘。

三、活動道具：

16開大小的彩紙若干張、剪刀若干把。

四、活動場地：

室內(nèi)、室外均可以。

五、活動程序：

1.游戲參與者、每人向主持人領(lǐng)取彩紙一張，剪刀一把，背朝圓心面朝外圍成一個圓圈坐

好。

2.按照主持人指令：

(1)把紙向上折、向下折，剪去一個等腰三角形。

(2)向左折、向右折，剪去一個等腰三角形。

(3)展開剪剩的紙，互相交流。

3.剪紙過程不允許提問、不允許討論，獨立完成。

4.第二批參與者，每人向主持人領(lǐng)取彩紙一張，剪刀一把，面朝圓心背朝外圍成一個圓圈

坐好。

5.按照主持人指令：

(1)將長方形紙橫向拿好，如，由左向右折1/3,再由右向左折1/4,在左下角剪去一個

腰長為2cm的等腰三角形。

（2）將剪剩的紙上下對折，由左向右折1/4,再由右向左折1/3,在右下角剪去一個腰長為

1cm的等腰三角形。

（3）展開剪剩的紙，互相交流。

6.剪紙過程允許提問和討論。

7.討論交流，兩次剪紙過程最大的區(qū)別是什么，從中得到的啟示是什么？

六、注意事項：

1.主持人準(zhǔn)備的長方形彩紙，長與寬的差距不宜過長，以接近正方形為好。

2.第一輪結(jié)束，可以讓參與者者談感受后再進行第二輪。兩輪的參與者可以相同，也可以

不同。

3.第一輪一定強調(diào)不討論、不提問，第二輪啟發(fā)參與者互相參考、討論及向主持人提問。

4.在比較各人的“作品”時，注意捕捉與眾不同，有創(chuàng)新意識的理解和做法。

七、活動掃描

1.活動點評：

第一輪結(jié)束時學(xué)生們驚訝，同樣的材料、同樣的指令，彼此的作品怎么會如此的“千

差萬別”？有人對自己的“作品”滿意，但不是主觀控制下的成果。有人對自己的“作品”

不滿意，但也不是自己主觀的愿望?？傊约菏敲つ康亍案杏X走”，因為沒有提問、

沒有交流、沒有比較。

第二輪結(jié)束時，學(xué)生看到大家的''作品”如此接近，是預(yù)料之中的事。因為討論、交流

和提問讓大家形成共識，是集體的智慧與成果。

比較兩輪過程本質(zhì)區(qū)別不是“作品”的異同，而是態(tài)度與理念的差異。前者單一、封閉、

盲目，后者多元、開放、探索。游戲帶來的啟示：在學(xué)習(xí)、工作、交往、生活中，都需要后

者的態(tài)度與精神。

2.活動案例:

第一輪有10位學(xué)生主動參與游戲，主持人發(fā)給每人一張顏色不同，16開大小的紙。

大家背朝圓心面朝外圍坐一圈。當(dāng)主持人發(fā)出“把紙向上折、向下折，剪去一個等腰三角形

后”，有人把紙橫向拿，對邊折，也有折部分。有人把紙縱向拿，對邊折，也有折部分。剪

去的等腰三角形有大有小，因為指令中沒有大小的規(guī)定。其實做完第一步，已經(jīng)差異很大了。

在些基礎(chǔ)上，再繼續(xù)完成“把紙向左折、向右折，剪去一個等腰三角形”，那就“千差萬別”

了。每個人都認(rèn)為自己是跟著主持人的指令行動，但在指令不明確的情況下，其實是跟著自

己的感覺走。由于各人的理解不同，表達不同，結(jié)果就完全不同。

第二輪游戲中，大家面對面地坐好，這樣便于相互觀察與交流。雖然主持人的指令更

加復(fù)雜，但允許商議、允許提問，大家可以不斷修正自己的理解，不斷改進自己的行動，始

終保持與主持人的指令意圖一致，最后的結(jié)果自然完美。但也發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生放棄與他人交

流和學(xué)習(xí)的機會，獨立完成“作品”，結(jié)果當(dāng)然是富有個性而“與眾不同”。

“你說我剪”這種單向交流方式不能獲得滿意的結(jié)果，因此在人際交往中，真正的有效

溝通必然是雙向的交流。

3.學(xué)生感言：

?“我說你剪”是一個非常有趣的游戲，給我留下了深刻的印象。10位同學(xué)背對背圍成

一圈席地而坐。然后每人按統(tǒng)一指令折紙剪紙。結(jié)果打開一看，有的同學(xué)把紙剪成正方形中

間夾花，有的紙剪成散花形，更有的把紙剪成一堆碎紙片。同樣的指令，同樣的剪紙，為什

么會得出不同的結(jié)果呢？這說明各人的習(xí)慣、思維、個性的不同，得出的結(jié)果就不一樣，要

想形成共識溝通很重要。

?我一直覺得自己是根據(jù)主持人的口令在剪，根本沒有自己的思考與理解，所以最終的

結(jié)果會怎樣心里一點也沒底。當(dāng)我看到最后的圖形時，我第一想法就是：自己怎么會剪出這

樣一個圖案？圖形還算規(guī)則對稱，是比較滿意的，看到其他同學(xué)剪出的圖形與我完全不同，

而且差異很大，我一直在思考其中的原因。有老師要求不明確的原因，也有自己盲目理解,

擅自操作造成的原因。如果要達到一致的結(jié)果，需要的是雙向的溝通。

第6章風(fēng)雨同行

一、活動目的：

1.通過游戲，讓學(xué)生學(xué)會接納他人的長處，取長補短。

2.培養(yǎng)學(xué)生在體驗團隊合作中的揚長避短。

二、活動時間：

大約需要25分鐘。

三、活動道具：

眼罩、口罩、短繩、籃球、雨傘、椅子、書包、水桶、抱枕等物品。

四、活動場地：

室內(nèi)或室外均可，但需要有一定的活動空間。

五、活動程序：

1.按7人一組分組，在7人中規(guī)定有2個“盲人”、2個“無腳人”、2個“無手人”、

1個“啞巴

2.在角色分配完成后，按要求“盲人”戴上眼罩、“啞巴”戴上口罩、“無腳人”捆綁雙腳、

“無手人”捆綁雙手。

3.主持人把他們帶到比賽起點，讓小組成員把所有物品搬運到終點，以用時最少的組為勝。

4.全班交流分享感受。

六、注意事項：

1.比賽記時從主持人宣布完游戲規(guī)則開始，即包括角色分配、扮演、合作等全過程。

2.設(shè)計的起點與終點間的距離應(yīng)該大于20米，并且設(shè)置障礙提高難度。

3.每個組的所有物品，要求集體配合、共同承擔(dān)、一次搬運完畢。

七、活動掃描

1.活動點評：

這是一個非常有趣的游戲，但有的同學(xué)會感到有點殘忍，因為要扮演殘疾人，所以有

人會說：這是殘疾人運動會。但游戲確實讓人感受了，每個人其實都有不完美、不健全的一

面，即所謂的長處與短處。人與人之間不正需要彼此的關(guān)心、照顧與協(xié)助嗎？我們不僅需要

獨立與競爭，更需要依賴與合作。幫助他人與接受幫助同樣是快樂的事，假如我們能夠利用

彼此的優(yōu)勢，取長補短地合作，不是更快樂的事嗎？

游戲“風(fēng)雨同行”寓意著我們在人生的過程中，會遇到各種各樣的“風(fēng)雨”挫折，但

同伴的支持與合作，可以令我們''風(fēng)雨兼程、勇往直前

2.活動案例：

當(dāng)主持人宣布完游戲規(guī)則，小組成員就熱鬧了。誰都不想當(dāng)“盲人”和“啞巴”，因為

看不到，說不了一一難受。但也沒人愿意做“無腳人”、“無手人”，因為只說不做一一無奈。

所以一開始就為確定角色而費盡了周折。望著一大堆要搬運的物品，究竟怎么辦呢？合作啊!

要合作首先從合理的角色分配開始。

大家形成一種共識：無嘴的人用其腿；無腿的人用其嘴；無眼的人用其手；無手的人

用其頭。只要是對集體有利的，應(yīng)該樂于承擔(dān)，哪怕是犧牲個人的利益。小明和小強身強力

壯，搬運物品是高手，就做''盲人"；秀秀與蘭蘭體重輕盈，口齒伶俐指揮是行家，就做“無

腳人”；小峰與小亮沉著冷靜、理智幽默，擅長協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)，做“無手人”；還剩下一個瓊月，

就做“啞巴”。

大家快速地扮演好自己的角色，跑步來到比賽起點，見一大堆物品要搬運，小明和小

強分別背上秀秀與蘭蘭。秀秀與蘭蘭把輕便的物品一起帶上，不時地指揮全組成員.小峰與

小亮一邊聯(lián)絡(luò)指揮，一邊把主要的物品往自己身上裝。“啞巴”瓊月，看在眼里、記在心里，

跟著大家的感覺走。不一會兒，7個人順利地完成了“風(fēng)雨同行”，成為最快到達終點的小

組，大家的感言是：+

3.學(xué)生感言：

?我們覺得游戲有難度，因為小組成員都是女生，“無腿人”由誰來扮演呢？最終由誰來

背她呢？大家討論結(jié)果，體重最輕的不玲做“無腿人”，小雯自告奮勇地背小玲。我們6個

人相互協(xié)作“風(fēng)雨同行”。一路上好幾次負重的物品撒落一地，但大家沒有怨言，撿起來重

新開始。讓小雯背著的小玲覺得不好意思，一路上總是說：“小雯，對不起啊，我是不是太

重了?。　彪m然我們組不是第一個到達終點，但大家覺得很不容易噢。

2個盲人、1個啞巴、2個無手人、1個無腿人，為了一個共同的目標(biāo)，組成了一個行

動小組。眼看著一堆物品要搬運，真有點難??！“風(fēng)雨同行”，寓意著我們要面對困難相互合

作。雖然我們彼此都有“缺陷”，但我們要看到彼此的強項。只要我們相互欣賞、相互彌補、

相互配合，一定能夠克服困難。在組長的帶領(lǐng)下，我們合理分配“角色”，6個“殘疾人”

經(jīng)過合理搭配：無手與無腳為一組，盲人與啞巴為一組，無手與盲人為一組，變成了3對“正

常人”，也就順利完成了任務(wù)。

第7章找“領(lǐng)袖”

一、活動目的：

1.讓學(xué)生體驗不同的角色的定位。

2.讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會站在別人的立場看問題、解決問題。

二、活動時間：

大約需要20分鐘。

三、活動道具：無。

四、活動場地：

室內(nèi)或室外均可。

五、活動程序：

1.選出兩個同學(xué)作為猜謎的志愿者，讓他們遠離活動現(xiàn)場，不能讓他們看到和聽到主持人

和同學(xué)之間的小聲說話。

2.接著找一名同學(xué)作為“鏡子”，其功能是反射“領(lǐng)袖”的動作給其他同學(xué)，即“領(lǐng)袖”做

什么動作，“鏡子”要完全復(fù)制。

3.剩下的全體同學(xué)按方形隊列站立?？梢杂芍鞒秩酥付ㄒ幻瑢W(xué)作''領(lǐng)袖”，也可以由同學(xué)

自愿擔(dān)任“領(lǐng)袖”?！邦I(lǐng)袖”的任務(wù)是連續(xù)地發(fā)出動作如刷牙狀、洗臉狀、撓耳狀等。

4.“領(lǐng)袖”開始發(fā)出連續(xù)的動作，“鏡子”復(fù)制“領(lǐng)袖”的動作，其他同學(xué)則復(fù)制“鏡子”

的動作，這樣看起來，所有的同學(xué)都在模仿“鏡子”做動作。此時主持人可讓猜謎的兩個志

愿者進來，告訴他們在這些同學(xué)里面，有一個“領(lǐng)袖”是動作的發(fā)出者，給他們一分鐘或兩

分鐘的時間，讓他們猜猜誰是真正的“領(lǐng)袖”。

5.讓猜謎的志愿者、“鏡子”、“領(lǐng)袖”和其他同學(xué)分別談?wù)剬@個游戲的感想。

六、注意事項：

1.“領(lǐng)袖”發(fā)出的動作要連貫，每個動作最好持續(xù)6—10秒，中間不能有停頓，動作變化的

幅度不宜過大，如一個刷牙動作突然變成甩手的動作，這樣很容易被猜謎者看出誰是‘領(lǐng)袖”。

2.“鏡子”反應(yīng)速度要快，否則。“領(lǐng)袖”在換動作的時候，若“鏡子”反應(yīng)慢半拍，也很

容易暴露“領(lǐng)袖”。所以主持人在選“鏡子”的時候，最好找反應(yīng)靈敏，視力好、個子高的

同學(xué)，為及時、準(zhǔn)確復(fù)制“領(lǐng)袖”的動作奠定基礎(chǔ)。

3.模仿“鏡子”的所有同學(xué)都要一致，認(rèn)真復(fù)制“鏡子”的動作若有同學(xué)動作隨意快或慢，

會給猜謎的同學(xué)造成錯覺，會對游戲造成一定的干擾，降低游戲的意義。

4.若猜謎的同學(xué)很長時間猜不出正確答案，主持人可隨時終止游戲。

七、活動掃描

1.活動點評:

這個活動并不復(fù)雜，很多同學(xué)小時候都做過類似的游戲。在做這個游戲的時候，有許多細節(jié)

還是需要好好把握的。主持人一定要把游戲的規(guī)則向同學(xué)們講清楚，讓他們都明白這個游戲

是怎么回事，否則就會發(fā)生很多混亂或誤會。

做這人游戲的時候，對那些猜謎的同學(xué)，由于所有的同學(xué)都在做著同樣的動作，要發(fā)

現(xiàn)“領(lǐng)袖”還是比較困難的。有的同學(xué)就比較聰明，明白任務(wù)后，先大體觀察一下就直接站

到“鏡子”后側(cè)面，觀察哪一位同學(xué)的手勢最先發(fā)生變化，由此判斷出誰是“領(lǐng)袖”。而很

多猜謎的同學(xué)往往花很多時間還猜不出“領(lǐng)袖”是誰，他們要么在同學(xué)中間走來走去，看誰

更像“領(lǐng)袖”，要么站在一旁用力觀察，還有的同學(xué)憑借其對同學(xué)的了解盲目亂猜。他們有

一個共同的特點，就是站在他們自己的角度尋找“領(lǐng)袖”，雖然個別同學(xué)也能碰巧找對“領(lǐng)

袖”，但遠沒有直接站在“鏡子”后面觀察來得快。鏡子復(fù)制的是“領(lǐng)袖的”動作，如果想

猜測出“領(lǐng)袖”是誰，最好的辦法就是直接問“鏡子”，但游戲規(guī)定只能猜，不能問。所以

此時能快速解決問題的方式就是站在“鏡子”的角度去尋找，觀看“鏡子”的眼睛，這樣就

比較容易發(fā)現(xiàn)線索，找出真正的“領(lǐng)袖二

從人際溝通的角度來講，這就是學(xué)會換位思考。在平時的學(xué)習(xí)生活中，如果能經(jīng)常站

在對方的角度來思考問題，多一些理解，多一份寬容，那同學(xué)之間的有些矛盾摩擦或是誤會

就會大大減少，有些懸而不決的問題也會迎刃而解。

2.活動案例：

在游戲分享的時候，做“領(lǐng)袖”的同學(xué)大都感覺自己的責(zé)任重大，壓力比較大。可能

由于太緊張的緣故，有一個扮演“領(lǐng)袖”的同學(xué)在游戲過程中表情一直很嚴(yán)肅，而其他同學(xué)

在做游戲的時候，因看到猜謎者著急的樣子都哈哈大笑，結(jié)果很快被猜謎的同學(xué)識別出來。

有一個扮演“鏡子”的同學(xué)做完游戲后竟然滿頭大汗，因為害怕自己的動作不到們或某些動

作做不好會影響整個游戲的效果。他們紛紛感嘆，被眾人矚目（因“領(lǐng)袖”和“鏡子”是游

戲的焦點人物）雖然看起來很風(fēng)光，但會面臨很大的壓力，并不像自己想象得那么簡單。

游戲過程中有的同學(xué)也會有些小小的變通與創(chuàng)新。一位扮演“鏡子”的同學(xué)為了不讓

猜謎的同學(xué)快速猜測出答案，他在復(fù)制“領(lǐng)袖”的動作時，眼睛并不是一直盯著“領(lǐng)袖”，

而是忽東忽西的，讓猜謎的同學(xué)摸不清“領(lǐng)袖”的具體的方位。還有一個“鏡子”與“領(lǐng)袖”

配合默契，有五個動作輪流出現(xiàn)，每個動作基本上都是重復(fù)五六次，這樣，“領(lǐng)袖”與“鏡

子”幾乎是在同時完成一個動作的轉(zhuǎn)換，使得兩個猜謎的同學(xué)半天沒有看出來誰是“領(lǐng)袖”。

這些小小的細節(jié)都需要主持人用心去觀察，在活動分享時候主持人不要忘了表揚活動中的精

彩之處。

3.學(xué)生感言：

?沒想到自己在大家面前猜出“領(lǐng)袖”竟然那么笨。我剛開始很自信地認(rèn)為，憑借我的

觀察，看看他們臉部的表情就可以猜出誰是“領(lǐng)袖”，所以，我剛開始在他們中間走來走去，

觀察了半天也沒有發(fā)現(xiàn)真正的“領(lǐng)袖”。直到后來的時候，我才想到要站在“鏡子”后面，

觀察“鏡子”眼睛的方向，這才容易很快找出“領(lǐng)袖”是誰。我可能是對自己的想法太自信

了，如果我能早點站在“鏡子”的位置上，問題也許就迎刃而解了。以后我跟別人交往時，

也要學(xué)會站在別人的立場上考慮問題，那樣可能就會減少交往中一些不必發(fā)生的誤會和摩擦。

?這個游戲的名稱叫“找領(lǐng)袖”，很有意思的。游戲中有一個“領(lǐng)袖”、一個“鏡子”、

一個猜謎的和其他所有的同學(xué)。看著主持人對“領(lǐng)袖”和“鏡子”提了那么多的要求，心里

覺得想出風(fēng)頭也不是件容易的事情。本以為自己就是普通群眾的一員，應(yīng)該不會有什么要求，

結(jié)果主持人特別強調(diào)下面的同學(xué)要步調(diào)一致，每個同學(xué)不能快也不能慢，否則就降低了游戲

的難度。雖然每個人的角色不一樣，但每個人都承擔(dān)一定的責(zé)任和壓力。我想，不論自己是

在承擔(dān)什么角色，有一點是重要的，那就是要做好自己角色應(yīng)該做的。

第8章人體“拷貝”

一、活動目的：

1.通過活動讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察、準(zhǔn)確理解、清晰表達。

2.讓學(xué)生體驗彼此信任、融洽溝通、團體合作帶來的成功與快樂。

二、活動時間

大約需要20分鐘。

三、活動道具：

無。

四、活動場地：

室內(nèi)、室外均可以。

五、活動程序：

1.全班分為若干個組，要求每組10人以上。

2.每組一路縱隊站好，主持人將寫有一個數(shù)字的紙條讓每組的第一個人看一眼，然后請他

通過身體扭動把信息傳給后面一個，依次“拷貝”傳動；最后一位同學(xué)跑到主持人處，寫出

“拷貝"的數(shù)字.

3.一般各組“拷貝”三位數(shù)，主持人宣布各組的“拷貝”結(jié)果。

4.小組合作集體造型，完成一組6位數(shù)表演。

5.全班交流，分享感受。

六、注意事項：

1.避免各組之間的影響，各組“拷貝”的數(shù)字不要相同。

2.在“拷貝”傳遞時，只允許兩個人之間發(fā)生聯(lián)系，不能集體參謀、交流。

3.“拷貝”的三位數(shù),如：0.18、8.69、578、328、542、235等，身體扭動幅度較大的為宜。

4.要強調(diào)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，否則游戲沒有意義了.要求只在兩個人之間傳遞信息，已傳遞完

信息的和還未傳遞信息的學(xué)生都是背對兩個正在傳遞信息的學(xué)生。

5.除了考慮立體數(shù)字表達，還可以提示學(xué)生做平面的表達?？梢允前⒗?dāng)?shù)字表達，也可

以是中文數(shù)字的表達。

七、活動掃描

1.活動點評：

“拷貝”即“復(fù)制“，學(xué)生們非常熟悉，但要通過身體的扭動來“拷貝”數(shù)字，大家

感到新鮮、有趣。主持人宣布完游戲規(guī)則，大家都是躍躍欲試，每個人對自己還都充滿了信

心。那結(jié)果會怎么樣呢？自己能夠理解“上家”傳達的意思并且準(zhǔn)確“拷貝”傳達給“下家”

嗎？整個小組成員都能默契協(xié)作，做到“拷貝”不變形嗎？有的學(xué)生心里知道需要“拷貝”

什么數(shù)，但無法表達或表達不準(zhǔn)確，結(jié)果出現(xiàn)了“拷貝”變形，最后回到主持人手里的數(shù)字

的“面目全非”、“離題萬里”。所以第一輪結(jié)束后，一定要讓小組成員進行一次討論，分析

“拷貝”變形的原因，統(tǒng)一改進措施，再努力嘗試，相信“拷貝”可以不變形。事實說明，

第二次、第三次的“拷貝”準(zhǔn)確率大大提高。

在活動中學(xué)生既要正確理解他人意圖又要準(zhǔn)確表達自己的意圖，這種理解與表達的技

巧在人際交往中十分重要的。生活中不是常常會出現(xiàn)“誤解”與“誤傳”嗎？游戲給你帶來

怎樣的思考與啟示呢？

2.活動案例：

游戲分組沒有按性別分，所以每個組都有男生與女生。平時男女生之間有一些交往，

但大多是通過語言交流，今天要運用肢體語言，特別是通過身體的扭動來表達數(shù)字含義，能

做好嗎？主持人先采訪了幾位同學(xué)，不少男生對自己有信心，認(rèn)為“肯定行！。部分女生感

覺，“可以吧，應(yīng)該沒問題。”；但男女生之間如何傳遞，他們“沒想過，也沒試過”。所以一

開始，主持人就請大家注意考慮，要做到“拷貝”，難點在哪里？突破重點在哪里？

游戲開始了，第一小組首先要“拷貝”的數(shù)字是5.96。第一位同學(xué)信心十足地向第二

位同學(xué)傳遞信息，見他將身體搞得左晃右轉(zhuǎn)的，但不理解他究竟想表達什么。第二同學(xué)在疑

惑中，接受了信息，他憑著自己的理解“拷貝”了一份傳遞了出去。第三位同學(xué)看到的是不

自信的前者的傳遞，所以感覺已經(jīng)“變形”了，但盡可能地理解“上家”的意圖……終于完

成了10次“拷貝”，回到主持人手里的數(shù)字是“2.00”。當(dāng)主持人把先后兩個數(shù)字公布時，

大家感到驚訝。是誰出了問題？是哪里出了問題？帶著疑問大家立刻進入了小組討論。

出現(xiàn)了埋怨與指責(zé)：“你應(yīng)該怎么做”、“如果怎樣做，你就不會失誤！"、“沒有XXX

的誤傳，結(jié)果就不會如此！”。也出現(xiàn)了“高明者”，“應(yīng)該怎樣做才不會出錯！"、“‘上家’與

'下家'一定要默契，表達方式要一致！”的議論。

主持人暗示大家要形成共識，改進方法，才會有效。在組長的領(lǐng)導(dǎo)一，小組分析失敗

的原因有：

(1)每個人對如何用身體表達數(shù)字擅長，或者說不統(tǒng)一。

(2)“上家”心里知道數(shù)字，但“拷貝”時不準(zhǔn)確，特別是遇到男女生之間傳遞的更是“嚴(yán)

重變形”。

(3)“下家”對“上家”的信息不理解時，沒有要求澄清或重做，含糊的信息就“拷貝”出

錯誤的新信息，導(dǎo)致嚴(yán)重失誤。

(4)“下家”與“上家”的溝通，不僅僅是“下家”對“上家”的理解，也應(yīng)該有“上家”

對“下家”理解的確定。這樣就能用雙向溝通替代單向溝通，而成為有效溝通，避免“誤解”

“誤傳”。

小組討論后，他們首先進行了一個練習(xí)，統(tǒng)一了數(shù)字和小數(shù)點如何用身體“書寫”。

第二輪“拷貝”時，該小組傳得又快又準(zhǔn)確，自然取得了成功。

3.學(xué)生感言：

?我們組的成員經(jīng)過細致的討論，在行動上達成共識，因此在第二輪“拷貝”中既快速又準(zhǔn)

確地完成了任務(wù)。

游戲的收獲是：不僅鍛煉和提高了我們語言表達能力，也開發(fā)了我們的思維。一個數(shù)字在不

同的人心中有不同的表達方式，在猜數(shù)字的同時，也是一個學(xué)習(xí)過程。好比解一道數(shù)學(xué)題,

你有一種解法，在聽別人的另一種解法時，從中可以學(xué)到很多。

多方面的角度觀察、考慮問題，才能把事情做得更好。

?總共三組，先由主持人將兩個阿拉伯?dāng)?shù)字告訴每組的第一個人，然后由該同學(xué)用肢體語言

所看到的數(shù)字表達出來。頭一次嘗試問題很快出現(xiàn)了。經(jīng)過10個同學(xué)的“拷貝”，原來的數(shù)

字已基本被新數(shù)字所代替。在歡笑之余，我們思考了、討論了，主持人給的數(shù)字到底怎樣去

表達？怎樣的表達才能讓看的人最容易接受？這種種的問題都可以歸結(jié)為兩個字一一溝通。

通過游戲我切身體會到溝通的重要性,在往后的學(xué)習(xí)生活中，更應(yīng)該注重和身邊朋友，

甚至陌生人的溝通，一定會有意外的收獲。

?起初，與陌生人之間會有一種隔閡，很容易發(fā)生誤會，甚至引起矛盾。敞開心扉進行

深入交談后，才發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。作為排頭的我，以為是自己表達得不好，才使整

個組出錯?？膳c大家溝通以后，他們都說我做得不錯。所以溝通能讓人與人之間的關(guān)系融洽

與默契.

團體心理游戲輔導(dǎo)（五）意志責(zé)任

意志責(zé)任篇

心理學(xué)認(rèn)為：意志是人在完成一種有目的活動時所進行的選擇、決定和執(zhí)行的心理過

程。有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使他們成長為堅強、獨立、自制、有韌勁的人，是

學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是教師義不容辭的責(zé)任。

做任何事情都不會一蹴而就，都需要耐心與始終如一的努力。一個壞毛病的改正，一個學(xué)習(xí)

計劃的制定與執(zhí)行，處理好與某同學(xué)的交往，以及養(yǎng)成從未有過的一個好習(xí)慣，都離不開堅

強的意志品質(zhì)。逃避、倒退、怯懦是堅強意志的對立面。只有堅持不懈地克服困難，才能形

成良好的意志品質(zhì)，才能把握自己的人生之旅，才能走向成功的彼岸。他們在體驗到成功的

喜悅的同時，才能真正感受和理解意志的價值。

游戲“舉手儀式”、“護蛋行動”讓學(xué)生體驗到堅持到最后是需要耐心和毅力的；“突出

重圍”則讓學(xué)生感受到在面臨困境的時候，堅持到底的決心和勇氣是最終解決問題的重要保

障，此外這幾個游戲還讓學(xué)生感悟出，通過堅強意志去克服困難并非是一件很難的事，每個

人對自己都要充滿信心。

另外，一個對社會真正有用的人，應(yīng)該首先是一個有著健康、健全人格的人，一個富有

社會責(zé)任感的人。當(dāng)前，責(zé)任心的培養(yǎng)正引起社會的廣泛關(guān)注，近年來在全社會展開的《公

民道德建設(shè)實施綱要》的學(xué)習(xí)，其宗旨亦在于此。事實上，只有具備高度責(zé)任感的人才有前

進的動力和明確的奮斗目標(biāo)，才會不畏艱難努力進取，承擔(dān)起對自己、對他人和對社會的責(zé)

任，成為社會的有用之材。

本篇還設(shè)計了幾個跟責(zé)任有關(guān)的游戲活動。游戲“接受現(xiàn)實”讓學(xué)生體驗到了在公開

場合認(rèn)錯不僅需要付出巨大的勇氣，更是一個人敢于為自己的過錯承擔(dān)責(zé)任的體現(xiàn)；“承擔(dān)

責(zé)任”讓學(xué)生感受到了在面臨問題時，如何看待自己的責(zé)任和別人的過錯；“信任后仰”則

培養(yǎng)了學(xué)生彼此間的信任感和個人在團體中的責(zé)任感。

本篇的游戲設(shè)計大都簡單易操作，但意志的培養(yǎng)并不像游戲這么簡單，責(zé)任心的培養(yǎng)

更不是一朝一夕的一，只有在平時的學(xué)習(xí)生活中有意識地鍛煉自己，磨練自己，才能把自己

變?yōu)橐粋€意志堅強、富有責(zé)任感的人。

第1章舉手儀式

一、活動目的：

1.讓學(xué)生體驗堅持所需要的耐心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

2.讓學(xué)生認(rèn)識到意志力的培養(yǎng)要從小事做起。

二、活動時間：

大約需要20分鐘。

三、活動道具：

秒表一只。

四、活動場地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動程序：

1.全體同學(xué)按體操隊形站立，每個人的兩只手臂伸直向胸前平舉，身體不準(zhǔn)晃動，堅

持10分鐘（教師可根據(jù)學(xué)生實際情況選擇時間長短），看誰能堅持到最后；

2.團體分享：

（1）當(dāng)時間過了一半的時候，你有什么感受？

（2）當(dāng)你堅持到最后的時候，你有什么感受？

（3）在堅持的過程中遇到了哪些困難，你是如何克服的？

（4）你覺得這個游戲?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)與生活有什么啟發(fā)？

六、注意事項：

1.若在室外，注意避開高溫或極冷天。

2.主持人本人最好也參與這個游戲，和學(xué)生一起體驗，給學(xué)生樹立一個榜樣。

3.游戲過程中，為了打發(fā)難捱的時間，主持人可在學(xué)生舉手的時候播放一些激勵性的歌曲

或音樂，主持人本身也可給他們喊一些激勵的口號等。等時間到的時候，主持人要給予那些

堅持到最后的同學(xué)以鼓勵，此時游戲還可繼續(xù)做下去，可把時間再拉長一分鐘，看還有哪些

同學(xué)能堅持。若有些同學(xué)能堅持到最后，主持人應(yīng)當(dāng)在全班同學(xué)面前大力表揚，以鼓勵他們

的耐力和毅力。

第2章突出重圍

一、活動目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生在面臨巨大危機的時候，保持冷靜的頭腦并具有克服困難的信心、勇氣。

2.培養(yǎng)學(xué)生智慧解決問題的能力和堅持到底不服輸?shù)木瘛?/p>

二、活動時間：

大約需要30分鐘。

三、活動道具：

無。

四、活動場地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動程序：

1.以15—20人為一組，所有同學(xué)手拉手圍成一個圈，這個圈被稱為“包圍圈”；

2.主持人講解游戲規(guī)則：

假定你被敵人包圍了，情況十分危急，包圍圈是由許多人手拉手圍圈而成。要求你盡

快想辦法沖出圍圈。可采取鉆、跳、推、拉、誘騙等任何方式（以不傷害人為原則），力求

突圍掙脫，沖出包圍圈；其他同學(xué)則站立，手拉手圍成一個包圍圈；外圍的同學(xué)必須要盡全

身氣力、心計，絕不讓被圍者逃出；若圈內(nèi)的同學(xué)從某兩個同學(xué)手拉手的縫隙中逃出，則這

兩個相鄰的同學(xué)雙雙要進入圈內(nèi)作為被包圍者。

3.游戲開始：

主持人可通過隨機抽學(xué)號的方式，讓一名同學(xué)站在包圍圈團體中央開始游戲。倘若被

圍的同學(xué)灰心失望，一時沖不出“包圍圈，，，則主持人可增加兩名同學(xué)到圈內(nèi)作為“突圍者”，

其他的同學(xué)可鼓勵他繼續(xù)努力。一段時間后，換其他成員。

4.分享其突圍的感受。討論:

（1）闖關(guān)突圍會令人想起什么？

（2）突圍者成功了幾次，失敗了幾次，為什么會失??？

（3）突圍者在游戲中感覺如何？單兵作戰(zhàn)容易嗎？

六、注意事項：

1.注意場地安全。有人稱這個游戲為“暴力游戲”，游戲的場地最好在草地上而不要在堅硬

的水泥地面上。在做游戲的時候，一定要向?qū)W生講清楚可能會發(fā)生的碰撞以及跌倒等問題,

要同學(xué)們做好預(yù)防，事先須注意移去危險器物。

2.有健康顧慮者（如先天性心臟病、心臟功能欠佳者等）不要參加，以防意外發(fā)生。

3.突圍方式以不傷害別人為原則。這個游戲雖然可以允許圈內(nèi)突圍者采用鉆、跳、推、拉、

誘騙等任何方式，但有一點要提醒學(xué)生，不可以對外圍的同學(xué)進行過分的暴力攻擊，如用腳

踢對方的腿或手等地方。

4.包圍圈男女同學(xué)的搭配問題。這個還有一個用途，那就是用于異性交往中。男女同學(xué)的

身體接觸在日常生活中一般是不被允許的，了是沒有什么機會的。而在這個游戲中，男女同

學(xué)手拉手圍成一個圈，是游戲的需要并且大家都這樣做，一般就不會覺得害羞了。在包圍圈

的形成過程中，教師可根據(jù)班級的實際情況,讓男女同學(xué)交叉站立，然后手拉手圍成一個圈；

如果學(xué)生們比較保守，不愿意的話，則先可先分為男女各一個包圍圈，過一段時間，將兩個

包圍圈合并為一個，同樣可達到目的。

第3章護蛋行動

一、活動目的：

1.讓學(xué)生學(xué)會堅持，培養(yǎng)他們的耐心和意志力。

2.讓學(xué)生體驗責(zé)任感，體驗感悟父母的養(yǎng)育之恩。

二、活動時間：

一個星期、兩個星期或一個月都可以。

三、活動道具：

生的雞蛋。

四、活動場地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動程序：

1.主持人宣布游戲規(guī)則與要求：

主持人讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一個生雞蛋。這個道具“生雞蛋”在這里被當(dāng)作一個小生命，

要求學(xué)生每天護送雞蛋從家到學(xué)校，到學(xué)校時，把雞蛋帶到主持人這里，由主持人作一次標(biāo)

記。然后再把雞蛋帶回家，每次作的標(biāo)記都不同，并且要保護好雞蛋，使它完好無損。若雞

蛋破損，則要受到適當(dāng)?shù)膽土P，比如重新開始游戲時，必須帶兩個雞蛋或三個雞蛋等。整個

游戲時間為一星期、一個月、兩個月或一個學(xué)期均可，看哪一位同學(xué)能堅持到最后。

2.主持人和同學(xué)按游戲規(guī)則實施游戲；

3.活動體驗分享。

六、注意事項：

1.要跟家長溝通，講清楚游戲的內(nèi)容與要求，要家長配合。這項活動大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)真

對待，但也有個別同學(xué)嫌麻煩,雞蛋不帶回家，而是放在教室里或是放置在學(xué)校的某個地方，

第二天直接到主持人那里作標(biāo)記，這樣使得這項活動的難度就降低了許多，活動本身也失去

了意義。因此，主持人可事先跟家長溝通，讓家長知道有這么個活動并給予積極配合。

2.主持人要嚴(yán)格監(jiān)督?；顒又虚g主持人可電話采訪學(xué)生家長，問其有沒有每天把雞蛋帶回

家，這種必要的監(jiān)督可保證活動的真實性和公正性。對學(xué)生而言，也是其是否具有誠信的表

現(xiàn)。

第4章手指的力量

一、活動目的：

1.讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計的強大力量。

2.讓學(xué)生認(rèn)識到任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。

二、活動時間：

大約需要25分鐘。

三、活動道具：

安全的海綿墊。

四、活動場地：

室內(nèi)室外均可。

五、活動程序：

1.學(xué)生中先選取一名同學(xué)作為實驗者，體重一般，不要太重。另外選取志愿者16人左右為

舉人者；

2.試驗者平躺在地面上或是桌子上，雙臂抱胸；

3.另外16個人各伸出一個食指，不同的人分別用食指頂住試驗者身體的頭部、頸部、肩膀、

后背、臀部、大腿、小腿、腳；

4.準(zhǔn)備就緒后，喊一聲“一、二、三”，大家一齊向上用力，就能把實驗者托舉起來；

5.再從學(xué)生中選一位體重更重的同學(xué)，重新做一次，看結(jié)果如何；

6.游戲體驗分享。

六、注意事項：

1.安全防護要到位。由于對于被實驗者來說，脫離地面有一定的危險性，所以他身下要有

安全的海綿墊或其他安全措施。還要讓參與實驗的同學(xué)注意安全。特別是當(dāng)實驗者用手指頂

住被實驗者的后背或肩膀部位時，做被實驗者的同學(xué)可能會感覺癢而發(fā)笑，這樣會引起其他

同學(xué)笑而導(dǎo)致大家的力量不一致。

2.剛開始選取的被抬起的同學(xué)體重不要太重，第二次可選取體重較重或最重的。身體功能

欠佳（哮喘、心臟病等）者，不宜參加游戲活動。

第5章祝?；ɑ@

一、活動目的：

1.通過游戲體驗“男女搭配，干活不累”的心理效應(yīng)。

2.根據(jù)自己的強項與弱項，在團隊中找到合適的位置。

二、活動時間：

大約需要20分鐘。

三、活動道具：

彩色的小紙、報紙、縫衣針和線。

四、活動場地：

室內(nèi)、室外均可以。

五、