Module 2 Unit 8 Detective stories Reading 1（教學設計） 2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊

Module2Unit8DetectivestoriesReading1（教學設計）2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：九年級上冊牛津譯林版英語Module2Unit8DetectivestoriesReading1

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀偵探故事，提高學生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)他們準確、恰當?shù)厥褂糜⒄Z表達思想的能力。

2.文化意識：使學生了解西方偵探小說的特點和文化背景，提高他們對不同文化的認知和理解能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析故事中的偵探推理過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主閱讀和合作學習的能力，使他們能夠獨立思考、主動探索，提高學習效果。教學難點與重點-詞匯掌握：重點掌握與偵探故事相關的詞匯，如detective,mystery,evidence等。

-閱讀理解：重點培養(yǎng)學生通過閱讀理解故事情節(jié)、人物關系和主題思想的能力。

-語法應用：重點掌握一般過去時的用法，以及如何運用過去時描述事件的發(fā)生順序。

2.教學難點：

-復雜句子理解：故事中包含一些復雜句子，如長串的定語從句或狀語從句，學生需要學會分析句子結構，理解其真正含義。

-推理判斷：學生需要通過細節(jié)理解，推理判斷故事中人物的動機和行為，以及故事的發(fā)展趨勢。

-文化差異：學生可能對西方偵探小說的文化背景不太了解，需要教師引導他們理解文化差異，并能夠從文化角度去理解故事。

例如，在講解故事中的復雜句子時，教師可以分步驟解析句子結構，讓學生逐步掌握；在推理判斷方面，教師可以引導學生根據(jù)故事中的線索進行推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力；在文化差異方面，教師可以簡要介紹西方偵探小說的特點，并與中國的偵探小說進行對比，幫助學生理解文化差異。教學方法與策略1.采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生通過閱讀和討論來解決問題，激發(fā)他們的學習興趣和主動參與性。

2.利用案例研究，讓學生分析偵探故事中的具體案例，提高他們的分析和批判性思維能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生分飾故事中不同角色，增強他們對故事情節(jié)的理解和記憶。

4.使用多媒體教學資源，如故事音頻、視頻剪輯等，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容和提高聽力技能。

5.利用互動式白板，展示故事情節(jié)和重要知識點，方便學生積極參與和提問。

6.開展小組討論和合作學習，讓學生分享閱讀心得和推理過程，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。教學過程1.導入（5分鐘）

大家好，今天我們將學習牛津譯林版英語九年級上冊Module2Unit8的閱讀課文DetectivestoriesReading1。在這個故事中，我們將跟隨一位偵探揭開一起神秘案件的真相。在正式開始閱讀之前，讓我們先來了解一下偵探小說的發(fā)展歷程和特點。

2.快速閱讀（5分鐘）

請大家快速閱讀課文，注意把握故事的大致情節(jié)。閱讀結束后，我們將進行一個簡單的問答環(huán)節(jié)，檢驗大家對于故事的理解。

3.細節(jié)理解（15分鐘）

現(xiàn)在，請大家再次閱讀課文，這次我們要關注故事中的細節(jié)。請大家找出文中提到的關鍵線索，以及偵探是如何利用這些線索揭開案件真相的。在閱讀過程中，大家可以隨時舉手提問，我會及時為大家解答。

4.討論與分析（15分鐘）

5.角色扮演（10分鐘）

現(xiàn)在，請大家選擇一個自己喜歡的人物角色，我們將進行角色扮演活動。請大家盡可能地模仿故事中的人物，展現(xiàn)他們的性格特點和行為舉止。通過角色扮演，希望大家能夠更好地理解故事中的人物關系和情節(jié)發(fā)展。

6.課堂小結（5分鐘）

在這節(jié)課中，我們閱讀了一篇偵探故事，了解了偵探小說的發(fā)展歷程和特點。通過分析故事中的線索和推理過程，我們學會了如何抓住故事的細節(jié)，以及如何運用邏輯思維進行推理。同時，通過角色扮演活動，我們更深入地了解了故事中的人物關系。希望大家能夠?qū)⑦@些閱讀技巧應用到今后的學習中。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

請大家課后閱讀一篇中文偵探故事，并嘗試用英語簡要概括故事情節(jié)。下節(jié)課我們將分享彼此的作業(yè)成果，并進行討論。教學資源拓展一、拓展資源

1.偵探小說：學生可以閱讀其他偵探小說，如阿加莎·克里斯蒂的《東方快車謀殺案》、丹·布朗的《達芬奇密碼》等，以提高閱讀理解能力和欣賞水平。

2.電影和電視?。簩W生可以觀看與偵探小說相關的電影和電視劇，如《福爾摩斯探案集》、《神探夏洛克》等，從視覺角度感受偵探小說的魅力。

3.文化背景資料：學生可以查閱關于西方偵探小說發(fā)展歷程、偵探小說流派、偵探小說中的常見元素等文化背景資料，以拓寬視野，加深對偵探小說的理解。

二、拓展建議

1.閱讀其他偵探小說：學生可以選擇一本感興趣的偵探小說進行閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得。

2.制作偵探小說推薦卡片：學生可以挑選一本自己喜歡的偵探小說，制作推薦卡片，內(nèi)容包括書籍封面、簡介、推薦理由等，與同學們互相交流。

3.開展偵探小說主題討論：學生可以組織或參與偵探小說主題討論活動，分享自己喜歡的偵探小說及其原因，傾聽他人的意見和看法。

4.撰寫偵探小說評論：學生可以嘗試撰寫偵探小說的評論，從故事情節(jié)、人物塑造、推理過程等方面進行評價，提高自己的批判性思維能力。

5.探索偵探小說中的文化元素：學生可以研究偵探小說中的文化元素，如宗教、歷史、藝術等，并撰寫相關研究報告，加深對偵探小說的理解。板書設計-故事主題：神秘案件與偵探推理

-關鍵人物：偵探、受害者、嫌疑人

-線索與推理：時間線、動機、證據(jù)

-語法點：一般過去時態(tài)的運用

2.板書設計藝術性與趣味性：

-使用圖文結合的方式，如繪制故事情節(jié)發(fā)展圖，幫助學生直觀理解故事脈絡。

-用不同顏色標注關鍵信息和角色，增加板書的視覺沖擊力，吸引學生注意力。

-設計偵探角色標志，如福爾摩斯的放大鏡圖案，增強板書的趣味性。

3.板書設計實用性：

-板書應包含本節(jié)課的主要信息和關鍵詞，便于學生課后復習。

-板書設計應考慮到學生的視覺習慣，字體大小適中，信息布局合理，確保學生能夠清晰地看到并理解板書內(nèi)容。

-板書內(nèi)容應與課堂講解同步，方便學生跟隨老師的講解思路，加深對知識點的理解和記憶。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：我在課堂上采用了角色扮演的活動，讓學生們能夠更加投入到故事情節(jié)中，提高了他們的口語表達能力。今后，我可以嘗試更多的情境模擬活動，比如讓學生們自己編寫偵探小故事，并進行表演。

2.互動討論：我在課堂上鼓勵學生們進行互動討論，讓他們能夠分享自己的觀點和想法。這種方法有效地提高了學生的參與度和積極性。未來，我可以更多地運用這種方法，比如在學習新的偵探故事時，讓學生們分組討論故事的情節(jié)和角色。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不愿意積極參與。這可能是因為他們對自己的英語水平?jīng)]有信心。另外，課堂上的互動討論也存在類似問題。

2.部分學生對文化背景了解不足：在討論西方偵探小說時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對相關的文化背景知識了解不多，這影響了他們對故事的理解和欣賞。

3.教學資源利用不充分：雖然我在課堂上使用了一些教學資源，比如多媒體演示和角色扮演，但我感覺還可以更多地利用其他資源，比如在線偵探小說數(shù)據(jù)庫和相關的電影、電視劇資源。

（三）改進措施

1.鼓勵學生參與：為了提高學生的參與度，我可以嘗試設立一些小獎勵，比如給積極參與討論的學生發(fā)放小獎品。此外，我還可以多給予鼓勵和贊揚，讓學生們更加自信。

2.增加文化背景知識的教學：我可以利用課余時間，給學生做一些關于西方偵探小說文化背景的介紹，比如作者生平、時代背景、文學流派等。這樣可以幫助學生更好地理解故事，并激發(fā)他們的興趣。

3.更充分地利用教學資源：我可以進一步挖掘在線偵探小說數(shù)據(jù)庫和其他多媒體資源，為學生們提供更多的閱讀材料和觀看資源。同時，我可以組織一些課后活動，比如電影欣賞會和角色扮演比賽，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習。課堂1.課堂評價：

在課堂上，我將通過提問、觀察和測試等方式來評價學生的學習情況。我會設計一些針對性的問題，以了解學生們對故事情節(jié)、人物關系和推理過程的理解程度。此外，我還會注意觀察學生在課堂活動中的參與度和互動情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我會認真批改并進行詳細的點評。對于閱讀理解作業(yè)，我會關注學生們對故事細節(jié)的把握和對主題思想的理解。在批改過程中，我會提供具體的反饋意見，指出學生的錯誤并提供正確的指導。同時，我還會給予學生們鼓勵和贊揚，以激發(fā)他們繼續(xù)努力的積極性。

3.綜合評價：

除了以上的評價方式，我還會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和參與度等方面進行綜合評價。這樣可以幫助我全面了解學生的學習情況，并為他們提供個性化的指導和幫