Unit 1 Unit 3 Making Breakfast （教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語六年級上冊

Unit1Unit3MakingBreakfast（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Unit3MakingBreakfast（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語六年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為冀教版（三起）英語六年級上冊Unit1Unit3MakingBreakfast。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系緊密，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠聽、說、讀、寫一些簡單的英語句子。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)MakingBreakfast這一主題，進一步擴展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

1.詞匯學(xué)習(xí)：學(xué)生將學(xué)習(xí)與早餐相關(guān)的詞匯，如cereal,toast,juice,milk等。

2.句型練習(xí)：學(xué)生將通過模仿和練習(xí)，掌握表達自己早餐喜好和制作早餐的句型，如"Ilike...forbreakfast."和"Icanmake...forbreakfast."。

3.對話交流：學(xué)生將通過角色扮演，模擬制作早餐的場景，進行對話交流，提高口語表達能力。

4.聽力理解：學(xué)生將聆聽關(guān)于制作早餐的短文，理解短文內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。

5.寫作練習(xí)：學(xué)生將以MakingBreakfast為主題，寫一篇小作文，描述自己制作早餐的過程和喜好。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個部分：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)。

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)早餐相關(guān)詞匯和句型，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，使其能夠熟練運用英語描述早餐的制作過程和喜好。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)關(guān)于早餐的文化背景，使學(xué)生了解不同國家的早餐習(xí)慣，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力理解、對話交流和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠獨立思考和解決問題。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學(xué)習(xí)：掌握與早餐相關(guān)的詞匯和表達方式。

2.句型練習(xí)：學(xué)會使用句型描述早餐喜好和制作過程。

3.對話交流：能夠流利地模擬制作早餐的場景，進行對話交流。

4.聽力理解：理解關(guān)于制作早餐的短文內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。

5.寫作練習(xí)：能夠清晰地描述自己制作早餐的過程和喜好。

難點：

1.詞匯學(xué)習(xí)：記憶和運用新詞匯。

2.句型練習(xí)：靈活運用句型進行表達。

3.對話交流：在實際場景中運用英語進行對話。

4.聽力理解：理解錄音中的細節(jié)信息。

5.寫作練習(xí)：組織語言并表達清晰。

解決辦法：

1.詞匯學(xué)習(xí)：通過圖片、實物展示和小組活動等多種方式，幫助學(xué)生記憶和運用新詞匯。

2.句型練習(xí)：提供豐富的語境和例句，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握句型的運用。

3.對話交流：創(chuàng)設(shè)真實的場景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話交流，提供語言實踐機會。

4.聽力理解：播放錄音multipletimes,提供聽力材料的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)信息。

5.寫作練習(xí)：提供寫作指導(dǎo)和示例，鼓勵學(xué)生進行自主寫作，并提供反饋和指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.交際法：通過模擬制作早餐的場景，引導(dǎo)學(xué)生進行實際的英語交際，提高口語表達能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體的任務(wù)，如聽錄音、回答問題等，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解和思維能力。

3.參與式教學(xué)法：通過小組討論、互動游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進主動參與。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件和視頻材料，生動展示早餐的制作過程，增強學(xué)生的直觀感受。

2.電子白板：利用電子白板進行互動教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源和工具，方便靈活地組織教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)軟件：運用英語學(xué)習(xí)軟件，提供聽力練習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供PPT、視頻等預(yù)習(xí)資料，明確學(xué)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“MakingBreakfast”主題，設(shè)計引導(dǎo)性問題，如“你喜歡什么早餐？為什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自學(xué)相關(guān)資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行個人思考和筆記。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺提交預(yù)習(xí)筆記或疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺促進資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生對“MakingBreakfast”主題有初步了解。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于早餐的短故事引入新課。

-講解知識點：詳細講解關(guān)于早餐的詞匯和句型。

-組織課堂活動：學(xué)生分組討論早餐制作的過程。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講并積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組中討論并練習(xí)新學(xué)的句型。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生掌握新知識點。

-實踐活動法：通過小組活動實踐新句型。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-確保學(xué)生對早餐相關(guān)詞匯和句型的理解和運用。

-通過實踐活動提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

-通過合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計關(guān)于早餐制作的寫作任務(wù)。

-提供拓展資源：推薦關(guān)于早餐文化的閱讀材料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個人反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇閱讀拓展資源。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識，如詞匯和句型。

-通過拓展學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的視野。

-通過反思總結(jié)幫助學(xué)生自我評估和進步。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于不同國家早餐文化的文章、早餐營養(yǎng)學(xué)的介紹等。這些材料可以幫助學(xué)生更深入地了解早餐的制作和食用意義，同時擴展他們的知識面。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生可以在家中嘗試制作不同的早餐，并記錄下制作過程和口味體驗。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，進一步研究早餐文化的起源和發(fā)展，以及不同地區(qū)早餐的差異和特色。

3.學(xué)生可以與家人或朋友分享自己制作的早餐，并傾聽他們的反饋和建議。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的烹飪技能，還能夠增強他們的交流和合作能力。

4.學(xué)生可以嘗試編寫自己的早餐菜單，并設(shè)計一個早餐制作的小游戲或挑戰(zhàn)，邀請同學(xué)或家人參與。通過這樣的活動，學(xué)生能夠提高自己的創(chuàng)造力和組織能力，同時也能增加對早餐制作樂趣的認識。

5.學(xué)生可以在家中嘗試制作不同國家的早餐，并記錄下制作過程和口味體驗。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠擴展自己的飲食文化知識，還能夠提高自己的生活技能和獨立生活能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

為了讓學(xué)生更深入地理解“MakingBreakfast”這一主題，教師可以推薦以下閱讀材料：

-《早餐的藝術(shù)》：介紹世界各地早餐的文化和制作方法。

-《營養(yǎng)早餐指南》：講述如何制作營養(yǎng)豐富的早餐。

-《家庭早餐食譜》：提供各種早餐食譜，讓學(xué)生和家長一起嘗試制作。

此外，還可以讓學(xué)生觀看以下視頻資源：

-制作早餐的教程視頻。

-不同國家早餐文化的介紹視頻。

-早餐營養(yǎng)學(xué)的科普視頻。

2.拓展要求：

鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展。學(xué)生可以在家中嘗試制作不同的早餐，并記錄下制作過程和口味體驗。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，進一步研究早餐文化的起源和發(fā)展，以及不同地區(qū)早餐的差異和特色。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在課后，教師可以通過線上平臺或郵件與學(xué)生保持聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)進度和遇到的問題，并提供針對性的建議和幫助。

學(xué)生還可以與家人或朋友分享自己制作的早餐，并傾聽他們的反饋和建議。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的烹飪技能，還能夠增強他們的交流和合作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、回答問題的準確性以及與同伴的互動情況來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，教師可以記錄下學(xué)生在小組討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，以及在課堂活動中是否能夠積極地提出問題或給出建議。

2.小組討論成果展示：

教師可以組織小組討論成果展示活動，讓學(xué)生展示他們在小組討論中所學(xué)到的知識和技能。教師可以通過觀察學(xué)生的展示內(nèi)容、表達清晰度和團隊合作程度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.隨堂測試：

教師可以設(shè)計隨堂測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等不同類型的題目，以考查學(xué)生對早餐相關(guān)詞匯和句型的掌握情況。教