《神奇的魔法師-氧氣》說課課件(全國化學(xué)實(shí)驗(yàn)說課大賽獲獎(jiǎng)案例)

人教版初中化學(xué)上冊●第二單元●課題2神奇的魔法師—氧氣目錄COMPANY2教材分析學(xué)情分析14教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新36教學(xué)過程反思評價(jià)5一、教材分析1、教材的地位和作用空氣的組成及氧氣的用途承前收獲啟后氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法一、教材分析2、三維目標(biāo)了解氧氣的物理性質(zhì)；掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)會正確書寫文字表達(dá)式。掌握表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和綜合分析能力。通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。一、教材分析3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和綜合分析能力氧氣的化學(xué)性質(zhì)二、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)缺乏了解。通過課題1空氣的學(xué)習(xí)，對氧氣的存在有了一定的認(rèn)知。已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器和用途，但基本操作不夠規(guī)范。進(jìn)一步了解和認(rèn)識更多的儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。合作交流法學(xué)教線法引導(dǎo)探索法

對比實(shí)驗(yàn)法問題驅(qū)動(dòng)法三、教法學(xué)法歸納總結(jié)法分組實(shí)驗(yàn)法線法學(xué)教線法四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新木炭燃燒鐵絲燃燒硫粉燃燒氧氣檢驗(yàn)課本實(shí)驗(yàn)【不足之處】①KClO3或KMnO4制取O2的方法，要加熱、操作繁雜；H2O2法粉末狀MnO2不易回收；②探究O2性質(zhì)時(shí)，教師課前需提前制備多瓶氧氣，耗時(shí)長且容易逸散導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗；③硫燃燒生成SO2容易造成空氣污染；④鐵絲燃燒利用火柴梗引燃，實(shí)驗(yàn)成功率不高。四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)1、自制氣體發(fā)生裝置，通過彈簧夾控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。2、將粉末狀二氧化錳加工成顆粒狀，便于回收再利用。3、一個(gè)具支集氣瓶完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)；合理調(diào)整順序，實(shí)現(xiàn)一液多用。5、硫燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用帶氣球的塞子代替毛玻璃片。6、鐵絲燃燒時(shí)，利用蘸有酒精的棉花引燃。4、氧氣濃度偏低時(shí)，可以打開彈簧夾K2，邊制取邊實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入氧氣導(dǎo)入新授建立認(rèn)知?dú)w納小結(jié)練習(xí)鞏固（二）趣味實(shí)驗(yàn)認(rèn)識氧氣（三）對比實(shí)驗(yàn)再探氧氣（四）歸納提煉建構(gòu)氧氣性質(zhì)探究（五）鞏固新知學(xué)以致用五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入氧氣神奇的“魔法瓶”

這是一個(gè)有魔法的瓶子，不需要借助打火機(jī)或火柴，任何帶火星的事物只要靠近它，就能自發(fā)燃燒起來。你們相信嗎？【設(shè)計(jì)意圖】利用魔法導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。五、教學(xué)過程（二）趣味實(shí)驗(yàn)認(rèn)識氧氣溶解性探究實(shí)驗(yàn)水木條復(fù)燃密度探究實(shí)驗(yàn)?zāi)緱l不復(fù)燃木條復(fù)燃【設(shè)計(jì)意圖】利用“魔法瓶”繼續(xù)探究氧氣的物理性質(zhì)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)知。五、教學(xué)過程（二）趣味實(shí)驗(yàn)認(rèn)識氧氣魔法師檔案一、個(gè)人信息物理性質(zhì)(在標(biāo)準(zhǔn)狀況下）顏色氣味狀態(tài)密度溶解性無色無味氣體密度比空氣大不易溶于水【設(shè)計(jì)意圖】

指導(dǎo)學(xué)生按色、味、態(tài)、密度、溶解性的順序去認(rèn)識氧氣，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)認(rèn)識物質(zhì)的正確習(xí)慣順序，為以后認(rèn)識其他氣體奠定基礎(chǔ)。五、教學(xué)過程（三）對比實(shí)驗(yàn)再探氧氣魔法師檔案2、特長：（化學(xué)性質(zhì)）二、自我介紹實(shí)驗(yàn)室,常用帶火星的木條來檢驗(yàn)O2助燃性【設(shè)計(jì)意圖】再次強(qiáng)調(diào)助燃性是氧氣特有的化學(xué)性質(zhì)，鞏固新知，加深學(xué)生的認(rèn)知。五、教學(xué)過程（三）對比實(shí)驗(yàn)再探氧氣魔法表演魔術(shù)搭檔1號碳2號鐵【設(shè)計(jì)意圖】通過自我介紹的方式介紹碳粉、鐵絲的物理性質(zhì)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。五、教學(xué)過程（三）對比實(shí)驗(yàn)再探氧氣【設(shè)計(jì)意圖】通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考問題，解決問題的能力，為以后的物質(zhì)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的理念的形成打下基礎(chǔ)。分組實(shí)驗(yàn)五、教學(xué)過程（三）對比實(shí)驗(yàn)再探氧氣【設(shè)計(jì)意圖】師生共同小結(jié)碳、鐵在空氣和氧氣中的燃燒現(xiàn)象，教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方法；同時(shí)通過對比，讓學(xué)生真切的感受到“反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的含量”。五、教學(xué)過程魔法表演魔術(shù)搭檔（三）對比實(shí)驗(yàn)再探氧氣【設(shè)計(jì)意圖】教師演示硫粉在空氣中、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過對比進(jìn)一步加深學(xué)生對“氧氣含量越多，燃燒就越劇烈”的理解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析底部液體的作用。3號硫五、教學(xué)過程生活中氧氣的其他“小魔術(shù)”鐵生銹切開的蘋果變黃食物霉變【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析生活中氧氣引起的變化，讓學(xué)生真切的感受到化學(xué)就在我們身邊。（四）歸納總結(jié)建構(gòu)氧氣五、教學(xué)過程

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如木炭、硫、鐵絲及帶火星的木條等。歸納小結(jié)（四）歸納總結(jié)建構(gòu)氧氣【設(shè)計(jì)意圖】通過本節(jié)課的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)以及生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，建構(gòu)學(xué)生對氧氣的認(rèn)知。五、教學(xué)過程（五）鞏固新知學(xué)以致用【設(shè)計(jì)意圖】通過互動(dòng)小游戲?qū)⒅R學(xué)以致用，在輕松愉悅的氛圍中檢測和鞏固本節(jié)課的新知。課堂練習(xí)五、教學(xué)過程課題2氧氣一、物理性質(zhì)（在通常情況下）無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水二、化學(xué)性質(zhì)（助燃性）碳+氧氣二氧化碳點(diǎn)燃鐵+氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃硫+氧氣二氧化硫點(diǎn)燃五、教學(xué)過程Ex