小學音樂教學文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

在新課改背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才成為教師開展教學工作的主要目標，凸顯出音樂課程的重要性。因此，教師在教學中不僅要注重樂理知識的傳授，還要重點介紹音樂的歷史文化，挖掘作品的深層次內涵，以提高學生的情感素養(yǎng)。本文首先分析了小學音樂教學文化與情感培養(yǎng)的作用，其次提出具體的培養(yǎng)路徑，旨在促進學生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。一、小學音樂教學文化與情感培養(yǎng)的作用（一）開發(fā)學生智力在小學音樂課堂中，教師培養(yǎng)學生的音樂文化和情感素養(yǎng)可以促進智力的發(fā)展，提高其審美能力，使其成為一個能夠發(fā)現美、感知美和理解美的人。當學生理解音樂作品的情感內涵后，對該門學科充滿興趣，以更認真的態(tài)度學習樂理知識，全身心投入課堂，在欣賞音樂的同時激活右腦，有利于智力的開發(fā)。當學生注意力保持高度集中時，思維也會隨著音樂節(jié)奏的變化得到相應的鍛煉，逐漸學會從多個角度欣賞作品，生成獨特的見解，在與同伴和教師的交流中加深對音樂文化的理解，沉浸在作品中，與作者產生情感共鳴。由此可見，對學生進行音樂文化和情感素養(yǎng)的培育有利于開發(fā)智力，讓學生充分感受到音樂的魅力，積極開動大腦思考問題，在教師的正確引導下對作品形成深刻的認知，為綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎。（二）激發(fā)音樂興趣受年齡因素的限制，小學生尚未具備成熟的思想理念，學習的動力很大一部分取決于興趣。教師通過滲透音樂文化的方式使學生感受音樂的魅力，當他們通過自己的努力分析出不同作品的情感時，能夠生成滿足感和自豪感，進而主動進入后續(xù)的學習。通過這樣的方式吸引學生的注意力，有利于音樂興趣的激發(fā)，提高學生學習的實效性。例如，在講述與樂器相關的作品時，教師可以展示真實的樂器，或者利用多媒體設備出示圖片和視頻資料，調動學生的好奇心理，將學生的注意力集中在課堂上，通過對音樂文化的深入研究加深對作品情感的理解。也就是說，培養(yǎng)音樂教學文化和情感素養(yǎng)能夠調動學生的學習積極性，提高其活動參與程度，有利于深度學習理念的落實。（三）陶冶學生情操小學音樂教學以欣賞為主，教師利用多媒體設備為學生介紹作品的文化背景，帶領他們共同分析作者想要傳遞的思想感情，掌握音樂所表達的具體內容。在這個過程中，教師不僅要介紹本課的作品，還可以在此基礎上加以拓展，通過鑒賞活動讓學生了解更多元的音樂風格，達到陶冶情操的目的。在欣賞不同類型的音樂時，學生的身體和心理處于完全放松的狀態(tài)，全神貫注于曲目的聆聽，有利于緩解日常學習的壓力，陶冶情操的同時釋放天性，進一步提升情感素養(yǎng)。所以教師在課堂中除了介紹樂理知識，還要讓學生通過欣賞充分感受音樂的魅力，鍛煉他們的審美能力，使其對音樂文化形成一定的了解，有利于音樂素養(yǎng)的提高。二、小學音樂教學文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑（一）創(chuàng)設教學情境，營造良好氛圍受年齡因素的影響，小學生很難對一件事情保持長久的專注，在課堂中經常出現分心、走神等情況，學習效率得不到保障。針對此種情況，教師可以采用情境教學法，根據作品中出現的具體事物構建真實的學習情境，將音樂符號和節(jié)拍轉化為圖片、聲音或視頻，并在其中滲透文化知識，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在真實的場景中感受作品蘊含的情感態(tài)度。另外，在視覺和聽覺的刺激下，學生的注意力集中在大屏幕上，興趣驅使他們主動發(fā)表意見，在集思廣益中形成活躍的班級氛圍，有利于音樂文化的滲透和情感素養(yǎng)的培育。值得注意的是，教師要留給學生充足的思考時間，讓他們用自己的語言表達作品的情感，促進音樂綜合素養(yǎng)的提升。在文化的熏陶下，學生明確了日后的學習方向，提高了感知美和欣賞美的能力。以人音版四年級上冊《故鄉(xiāng)是北京》為例，歌曲講述的是生于北京的人們對鄉(xiāng)土懷戀的情緒，既描述了北京古城的傳統(tǒng)景物，又展現了現代都市的風貌，使人感到情真意切。教師可以利用多媒體設備展示歌曲中出現景物的圖片，為學生營造真實的學習情境，使其更好地感受北京古城的魅力，對作品的文化背景形成初步了解。然后播放歌曲的音頻資料，要求學生用心聆聽并思考問題：歌曲的演唱形式是怎樣的？歌曲可以分為幾個部分？經過討論，學生總結出該首作品屬于女聲獨唱，共分為三個部分，第一部分包含三個樂句，節(jié)奏上屬于先緊后松，是戲曲音樂的典型特點；第二部分速度增快，節(jié)奏緊湊，情緒變得激動；第三部分是第一部分的再現，節(jié)奏上加快了一倍。通過這樣的安排，學生充分感受到作品中流露的對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情，有效培養(yǎng)了音樂文化和情感素養(yǎng)，在渲染班級氛圍的同時加深了對作品內涵的理解，充分保證了音樂教學的實際效果。（二）結合現實生活，理解音樂情感音樂與現實生活是密不可分的關系。但是部分教師受應試教育影響嚴重，并沒有意識到這一點，仍舊采用原始的授課方式，脫離現實的教學使學生感受不到音樂的樂趣，不利于音樂文化和情感素養(yǎng)的培育。基于此，教師要積極調整教學方法，在備課環(huán)節(jié)深入研究教材，總結出本課作品的思想內涵，將其與現實生活結合起來，使學生在熟悉的事物中展開學習，對音樂歷史文化和作品中蘊含的情感形成深刻的認知，以此保證他們的學習效率。通過理論聯系實際的方式充分調動學生的積極性，主動加入專業(yè)知識的研究中，積累更多音樂文化，同時也使身心得到一定程度的放松，有效緩解學業(yè)壓力，為日后長遠的發(fā)展做好鋪墊。由此可見，結合現實生活能夠降低學習難度，幫助學生加深對作品情感的理解，進而達到理想的教學效果。以人音版四年級下冊《白樺林好地方》為例，這是一首加拿大民歌，歌詞描寫的是山、水、森林、湖泊等美麗的自然景色，抒發(fā)了作者對白樺林家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。在課程開始之前，教師詢問學生在春天有沒有跟著家人去踏青？親眼見過哪些美景？在自由討論中引出本課主題。由教師先行示范演唱，學生跟隨音樂打擊節(jié)奏并分組進入，而后重點介紹歌曲中節(jié)奏較長的句子，“蓬得得蓬蓬”，雖然它沒有實際意義，卻可以更好地表達情感，充分感受到歌曲對美麗景色的喜愛之情。而后進入到拓展環(huán)節(jié)，加拿大三面環(huán)海，地廣人稀，風景非常漂亮，在每年春暖花開的三四月，當地人都會慶祝楓糖節(jié)，是他們的一個重要節(jié)日，不僅會親自制作楓糖，大家聚在一起品嘗，還會載歌載舞，上演精彩的歌曲表演。通過結合現實生活讓學生對音樂文化有了更加全面的了解，在創(chuàng)作背景的提示下總結出作品中蘊含的感情，切實提高他們的音樂綜合素養(yǎng)。（三）借助信息技術，提高情感素養(yǎng)科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來翻天覆地的變化，對教育事業(yè)的改革也起到一定的推動作用。多媒體設備為教師提供了豐富的教學資源，便捷的操作為學生提供了多元的互動方式，讓更多人參與到課堂中，營造濃厚的音樂教學氛圍。另外，信息技術拓寬了教學的廣度，將音樂作品的文化背景和感情色彩以直觀的方式呈現在學生眼前，有利于提高教學質量。教師可以利用多媒體設備保存學生不同時期的表演視頻，在鮮明的對比中讓學生發(fā)現自己的進步或不足之處，促進音樂綜合水平的提升。將信息技術融入音樂教學，能夠幫助學生學習文化知識，領悟歌曲蘊含的感情，在多元的實踐活動中提高學生的情感素養(yǎng)。以人音版五年級上冊《豐收鑼鼓》為例，本課涉及笛子、嗩吶、二胡、堂鼓、云鑼等樂器的學習，旨在激發(fā)學生對民族樂器的喜愛。受現實因素的影響，部分樂器無法直接帶到課堂展示，為了增強學生的課堂體驗感，首先，教師可以利用多媒體設備出示相應的圖片，讓學生在強烈的視覺沖擊下對各種樂器形成大致了解。其次，介紹作品的創(chuàng)作背景，樂曲借鑒我國民間吹打樂的鼓點并加以變化，發(fā)揮了打擊樂器的表現功能，體現了人們歡慶豐收時的喜悅。最后，播放不同樂器的視頻資料，詳細介紹它們的使用方法和音色，在樂器的加持下使歌曲的情感更豐沛，讓學生進一步感受到豐收時的喜悅之情。教師借助多媒體設備生動形象地描繪出作品的不同畫面。第一部分展示了熱鬧、歡騰、你追我趕的勞動場面，以嗩吶演奏為主；第二部分旋律優(yōu)美、抒情，開始以吹管樂器奏出有號召性的音調，而后轉入二胡和彈撥樂器，抒發(fā)了人們勞動時歡快的心情；第三部分以笛子為主，展現了優(yōu)美如畫的田園景色；第四部分是全曲的高潮，利用鼓和嗩吶營造出歡慶豐收的宏偉場面。利用信息技術打造生動的音樂課堂，在文化與情感的結合中促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（四）組織合作賞析，強化欣賞水平在小學音樂教學中，教師的主要任務不僅是傳授理論知識，更重要的是提升學生的欣賞水平，引導其發(fā)現作品中的美，并內化于心，外化于行，從根本上提高學生的音樂綜合素養(yǎng)?？紤]到小學生的音樂基礎相對薄弱，不具備完善的認知能力和邏輯思維，很難準確總結出作品的情感內涵，對相關文化背景的理解也不夠透徹，失去了音樂教學的意義。針對此種情況，教師可以組織學生合作賞析，以小組的方式討論不同作品的深層次內涵，在各抒己見中強化欣賞水平，全面總結出最終答案，這樣的方式能夠鍛煉學生獨立思考的能力和團結協(xié)作的精神，對欣賞水平的提高有促進作用。但是合作賞析并不是一件容易的事，每個學生的性格特點、興趣愛好、領悟能力等方面存在較大差異，要想發(fā)揮團隊的力量，教師應合理劃分學習小組，讓每個學生都有展示自我的機會，促使其踴躍參與互動，充分保證音樂教學的有效性。以人音版五年級下冊《愛的人間》為例，本課的重難點在于用自然柔美的聲音演唱歌曲，體驗人與人之間互相關懷的美好情感，懂得以樂觀的態(tài)度面對人生。教師在大屏幕上播放《你是我的眼》歌曲視頻，引出本課主題，讓學生知道本課學習的內容與“愛”有關。而后帶領學生欣賞歌曲，并提出問題：“歌曲可以分為幾個樂段？想要表達怎樣的情感？”學生以合作的方式展開研究，每個人都要發(fā)表自己的觀點，分析歌曲蘊含的思想感情，與組內成員交流，學會從不同的視角看待問題，對作品形成更深刻的理解。學生在討論中總結出歌曲分為三個樂段，第一段是溫馨而甜蜜的；第二段情緒激動，充滿感激之情；第三段表現出沉浸在幸福中的寧靜感。在合作賞析中，學生更好地掌握了欣賞技巧，對歌曲情感的理解和音樂文化的學習起到推動作用。（五）完善評價機制，保證教學質量評價是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。尤其是對小學生而言，他們渴望得到教師的鼓勵與夸獎，從而樹立學習自信，以熱情的態(tài)度對待音樂文化的學習和情感素養(yǎng)的培育。因此，教師要及時完善評價機制，吸引更多學生主動加入課堂，進一步了解學習音樂的方法和技巧，并積極應用于日后的實踐中。贊美的語言讓學生有一種被肯定的感覺，更積極地投入學習，不僅能夠豐富情感體驗，而且可以構建高質量的音樂課堂。在完善評價機制的過程中，學生進一步領悟音樂作品所表現出來的情感，提高思維品質，在文化的滲透中切實提高學習效率，在一定程度上保證了音樂教學的實際效果，體現出評價的重要作用。以人教版六年級上冊《黃河頌》為例，首先，教師介紹歌曲的文化背景，歌曲取材于抗日戰(zhàn)爭時期的救亡曲《黃河大合唱》，運用了西洋古典鋼琴協(xié)奏曲的表現手法，融入了船夫號子等中國民間傳統(tǒng)音樂元素，具有華麗的技巧和壯闊的意境，有著極高的學習價值。其次，在情感分析環(huán)節(jié)，教師要秉持激勵性原則，充分肯定學生的答案，并給出針對性的評語，如“你的回答非常貼合歌曲主題，一看就是認真聽講了，學習態(tài)度值得表揚?！比绻麑W生的答案不夠準確，教師也不要一味地批評，而是委婉地指出不足之處，如“你的聽課狀態(tài)非常好，對情感的分析非常用心，要不要換個角度思考呢？”這樣的方式既