粉筆教師·中學科目二考前必學30個考點

1考考點聚焦1.教育的屬性 (一)教育的本質屬性 (二)教育的社會屬性，教社會具3.相對獨立性身作(1)教育具有自身的繼承關系。(2)教育要受其他社會意識形態(tài)影響。(3)教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。2 (2)封建社會的教育2考點聚焦考點聚焦2.教育的發(fā)展歷程—古代社會的教育古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會兩個時期的教育(見下表) (1)奴隸社會的教育 出現(xiàn)了國培養(yǎng)為奴隸社會服務的人才；政教合一、學在《吠陀》為主的經(jīng)典經(jīng)義宗教教育(婆羅門教佛教)文字、書寫、執(zhí)政 (經(jīng)、史、律、書、數(shù))程朱理學(四書、五經(jīng))科舉制(八股文 考點聚焦考點聚焦3.教育學的創(chuàng)立階段(夸美紐斯、赫爾巴特、杜威) (教育學之父)《大教學論》(1632)—教育學開始形成一門認為是近代第一本教育3 (現(xiàn)代教育教育學的奠 (實用主義進步教育代表人)《民主主義與教育》考點聚焦考點聚焦4.教育與社會發(fā)展(教育與生產力、政治經(jīng)濟制度、文化) )生產力對教育的制約41.生產力的發(fā)展水平?jīng)Q定(制約)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模4 (二)教育的經(jīng)濟功能 權 (二)教育的政治功能務5 制約與影響。 (二)教育對文化的作用考點考點聚焦5.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律從簡到繁從量到質因材施教6考點考點聚焦6.影響人的身心發(fā)展的因素 (一)遺傳 (二)環(huán)境 (三)學校教育 (四)個體的主觀能動性 7 (2)個體的實踐活動是個體發(fā)展的決定性因素?？伎键c聚焦1.課程的類型學科課程、活動課程(經(jīng)驗課程)考點考點聚焦2.課程內容的文本表現(xiàn)形式1.課程計劃(教學計劃) (1)課程計劃的含義。 。8②教學科目的設置(核心和首要問題)。 (1)課程標準的概念。 (2)新課程標準的基本框架。99 (2)教科書的作用?？伎键c聚焦1.教學原則 (一)直觀性原則1.基本含義他2.教育闡釋 3.直觀教學的種類 (語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。4.貫徹此原則的要求 (2)直觀教具的演示要與語言講解結合起來。 (3)要重視運用言語直觀。 (4)防止直觀的不當和濫用。 (二)啟發(fā)性原則1.基本含義2.教育闡釋 3.貫徹此原則的要求 (2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。 (3)讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。 (三)循序漸進原則(系統(tǒng)性原則)1.基本含義學2.教育闡釋 (2)朱熹進一步提出“循序而漸進，熟讀而精思”。 3.貫徹此原則的要求 有系統(tǒng)性。 (四)鞏固性原則1.基本含義運2.教育闡釋 (3)夸美紐斯明確提出了“教與學的鞏固性原則”。3.貫徹此原則的要求 (2)組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法。 (3)在擴充改組和運用知識中積極鞏固。 (五)量力性原則(可接受性原則)1.基本含義們1.基本含義2.教育闡釋 3.貫徹此原則的要求 (2)考慮學生認識發(fā)展的時代特點。 (六)思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一原則1.基本含義2.教育闡釋3.貫徹此原則的要求 教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育。 (3)重視補充有價值的資料、事例和錄像。 (4)教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。 (七)理論聯(lián)系實際原則2.教育闡釋 3.貫徹此原則的要求 。 (2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。 (3)正確處理知識教學與技能訓練的關系。 (4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。 (八)因材施教原則1.基本含義2.教育闡釋3.貫徹此原則的要求 考考點聚焦2.教學方法 的教學方法 方 要 。 實驗要求。 生考考點聚焦1.注意的品質目狀態(tài)是注意的分散，又稱為“分心”考考點聚焦2.知覺的特性人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的考考點聚焦3.行為主義學習理論20考考點聚焦4.學習動機的分類機產生的機行為與動機與考考點聚焦5.學習遷移的分類根據(jù)遷移的性兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消根據(jù)遷移內容的抽象和概括 (橫向遷移)處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內容與后繼 (縱向遷移)處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指先行是指在一種學習中所習得的也稱“特殊遷移”，是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗考考點聚焦6.學習策略的分類列提綱；利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關系圖等)；利用表格(一覽表、雙向表)等包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自考點考點聚焦1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論C.獲得了客體的永恒性(9~12個月)A.“萬物有靈論”A.這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性)D.思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)考考點聚焦2.情緒的分類考考點聚焦3.情感的分類驗考考點聚焦4.性格的結構特征征。性個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式24考點聚焦考點聚焦5.埃里克森的社會化發(fā)展階段理論基本的信任感對基本畏懼退縮，缺少自我價值感考點聚焦考點聚焦1.中學生的障礙性問題受強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)考考點聚焦2.心理輔導的主要方法 (1)強化法 (2)懲罰法 (3)消退法為 (4)代幣獎勵法 (5)行為塑造法 (6)示范法觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)，是學生社會行為學習的重要方式。 (7)自我控制法 (1)全身松弛法 (2)系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏的含義：當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應(害怕、焦慮、 (3)肯定性訓練夠人的情緒反應C是由B(信念)直接決定的，可是許多人只注意A與C的情緒效果(E)。這就是艾利斯理性情緒治療的ABCDE步驟?？键c考點聚焦1.科爾伯格的道德發(fā)展階段論 懲罰與服從道該階段兒童服從權威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還相對功利道德不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好 尋求認可定向“好孩子”定處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家遵守法規(guī)和秩處于該階段的兒童其道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認為準則和法律是維護社 20歲以后)社會契約定向處于這一水平階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是普遍倫理定向則或良心定向這是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，考考點聚焦2.德育原則 (一)導向性原則 育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求。 (3)要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。 (二)疏導原則 (3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。 ，對學生嚴格要求，認真管理。 (3)教育者要向學生提出合理而嚴格的道德要求。 (四)知行統(tǒng)一原則 (3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。 (4)教育者要以身作則，嚴于律己。 、 。 (六)依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則) 來自前 (2)爭取家長和社會的配合。 (八)因材施教原則 (2)根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。 (3)根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育?？伎键c聚焦3.德育方法等 (道德指我指導修考考點聚焦1.班主任的工作內容1.了解和研究學生(是班主任工作的前提和基礎)學