2024年秋季新人教版九年級上冊化學(xué)全冊教案設(shè)計

人教版九年級上冊化學(xué)全冊教案（2024年秋季新教材）

緒論化學(xué)使世界變得更加豐富多彩【知識與技能】了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。【過程與方法】學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，了解人類是如何從生產(chǎn)生活中逐漸建立起化學(xué)這一學(xué)科的。引導(dǎo)學(xué)生通過資料搜集、信息展示等方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時提高學(xué)生獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力【情感、態(tài)度與價值觀】通過對化學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】①什么是化學(xué)②化學(xué)是如何發(fā)展的③化學(xué)的研究對象是什么【教學(xué)難點(diǎn)】化學(xué)學(xué)科的研究對象什么是化學(xué)【提出問題】什么是化學(xué)？化學(xué)研究的對象是什么？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材緒論內(nèi)容，并自由交流。【知識總結(jié)】化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認(rèn)識物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)家在探索物質(zhì)世界的過程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究方法獲取了大量證據(jù)，認(rèn)識到物質(zhì)是在不斷變化的，物質(zhì)間是可以相互轉(zhuǎn)化的?；瘜W(xué)不僅研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)，還創(chuàng)造和研究自然界原本不存在的物質(zhì)。化學(xué)的作用【提出問題】化學(xué)對于人類有什么作用？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)？【交流討論】引導(dǎo)學(xué)生思考生活中化學(xué)應(yīng)用的實(shí)例，并分小組討論?！菊n堂展示】人們的衣食住行離不開化學(xué)：大多數(shù)衣料使用了合成纖維，衣物的顏色則來自于化學(xué)方法合成的染料；農(nóng)業(yè)上農(nóng)作物的豐產(chǎn)需要合理施用化肥和農(nóng)藥；建筑業(yè)離不開混凝土、鋼材、玻璃、塑料和涂料等材料；大多數(shù)交通工具也依賴于汽油、柴油等燃料?！局R總結(jié)】人類的生活依賴于化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)對于人類的生存有著重要意義?；瘜W(xué)的發(fā)展【知識總結(jié)】1．古代化學(xué)的發(fā)展：火的發(fā)現(xiàn)和使用、金屬的冶煉、酒的釀造等。人們在長期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中積累了大量化學(xué)知識。2．近代化學(xué)的發(fā)展：(1)拉瓦錫等化學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅先后提出原子論和分子學(xué)說。(2)門捷列夫等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編制出元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循，為化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(3)進(jìn)入20世紀(jì)，隨著對原子結(jié)構(gòu)及微觀粒子運(yùn)動規(guī)律認(rèn)識的不斷發(fā)展，人們對物質(zhì)的研究和認(rèn)識從宏觀深入到微觀，達(dá)到了原子和分子水平。3．現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展及前景：(1)在科學(xué)技術(shù)和社會飛速發(fā)展的今天，作為實(shí)用的、富于創(chuàng)造性的中心學(xué)科，化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)等其他學(xué)科相互滲透、融合，已成為能源科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)及航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。化學(xué)在防治環(huán)境污染、解決糧食問題、應(yīng)對能源危機(jī)和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。(2)21世紀(jì)以來，化學(xué)研究和應(yīng)用更加重視綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展，化學(xué)已成為推動社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，化學(xué)將使世界變得更加絢麗多彩?！局R拓展】綠色化學(xué)：又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)等，其特點(diǎn)是是從源頭開始預(yù)防污染物的產(chǎn)生，因而過程和終端均為零排放或零污染。緒論化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩一、什么是化學(xué)二、化學(xué)的作用三、化學(xué)的發(fā)展第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)第1課時物理變化與化學(xué)變化【知識與技能】1．了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。2．認(rèn)識化學(xué)變化的基本特征，理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)思維?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】物理變化、化學(xué)變化的概念，它們的區(qū)別、聯(lián)系及運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述。物理變化和化學(xué)變化【提出問題】水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光、發(fā)熱等等。從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？【實(shí)驗(yàn)探究】實(shí)驗(yàn)及裝置變化前的物質(zhì)變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成(1)水的沸騰液態(tài)的水液態(tài)水沸騰時生成水蒸氣，水蒸氣遇到冷的玻璃片又凝結(jié)為液態(tài)的水液態(tài)的水無(2)石蠟的熔化塊狀石蠟石蠟熔化液態(tài)石蠟無實(shí)驗(yàn)及裝置變化前的物質(zhì)變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成(3)硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)藍(lán)色的硫酸銅溶液等立即生成藍(lán)色沉淀，溶液顏色變淺，最后變?yōu)闊o色藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等有(4)大理石與稀鹽酸反應(yīng)顆粒狀石灰石等大理石表面有氣泡產(chǎn)生，且大理石逐漸變小，燒杯中澄清石灰水變渾濁二氧化碳?xì)怏w等有【課堂討論】變化前觀察變化時觀察變化后觀察(1)有幾種物質(zhì)參加反應(yīng)；(2)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等(1)反應(yīng)條件(如加熱、點(diǎn)燃等)；(2)反應(yīng)現(xiàn)象(發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或沉淀等)(1)有幾種物質(zhì)生成；(2)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等【歸納總結(jié)】物理變化化學(xué)變化定義沒有生成其他物質(zhì)的變化[如實(shí)驗(yàn)(1)、(2)]有其他物質(zhì)生成的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)[如實(shí)驗(yàn)(3)、(4)]現(xiàn)象只是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生改變，也可能有發(fā)光、放熱等現(xiàn)象發(fā)生在變化過程中常伴隨有改變顏色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象實(shí)例水結(jié)成冰、石蠟熔化、燈泡發(fā)光、海水曬鹽、碘升華等鐵生銹、物質(zhì)的燃燒、燒制瓷器、冶煉金屬、呼吸作用、食物腐敗、酒和醋的釀造等本質(zhì)區(qū)別(判斷依據(jù))變化過程中是否有新物質(zhì)生成聯(lián)系在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程中，同時發(fā)生物理變化；但在發(fā)生物理變化的過程中，不一定會同時發(fā)生化學(xué)變化【知識拓展】1．物理變化常見的三種形式：狀態(tài)(固、液、氣)的改變，形狀的改變(礦石粉碎等)，某些能量形式的改變(白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能)。凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。2．在化學(xué)變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如改變顏色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學(xué)變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定都是化學(xué)變化。如燈泡通電后發(fā)光、放熱；無色的氧氣加壓、降溫變成淡藍(lán)色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡形式放出等都是物理變化。所以我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時化學(xué)變化和物理變化一、化學(xué)變化：生成其他物質(zhì)的變化二、物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化三、本質(zhì)區(qū)別：是否有其他物質(zhì)生成

第2課時化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)【知識與技能】1．理解化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的概念，知道二者的區(qū)別，并能正確加以辨別。2．聯(lián)系生活實(shí)際并通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3．認(rèn)識物質(zhì)變化和物質(zhì)性質(zhì)之間的不同?！具^程與方法】在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法?！厩楦小B(tài)度與價值觀】形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)”這一化學(xué)基本觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的區(qū)別?；瘜W(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)【提出問題】物質(zhì)本身有許多固有的屬性，哪些是通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)，哪些是不通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的本身就固有的性質(zhì)呢？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或儀器測知通過化學(xué)變化可知性質(zhì)內(nèi)容顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、溶解性、揮發(fā)性、密度、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等【實(shí)驗(yàn)探究】實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論①觀察氧氣、二氧化碳的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味均為無色、無味的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣和二氧化碳均為無色、無味的氣體②將燃著的木條分別伸入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中氧氣中：木條燃燒得更旺；二氧化碳中：木條熄滅氧氣能支持燃燒；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒【課堂討論】1．如何正確地聞氧氣、二氧化碳等氣體的氣味？2．上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論中哪些是氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)？【知識總結(jié)】1．①中的氣體無色、無味，不需要經(jīng)過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，屬于物理性質(zhì)。2．②中氧氣可以支持燃燒而二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，是經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的，屬于化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系【提出問題】物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間有何區(qū)別，又有何聯(lián)系呢？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。【知識總結(jié)】1．區(qū)別：(1)物質(zhì)的變化是物質(zhì)運(yùn)動的形式，是一個過程，是動態(tài)的，其中包括物理變化和化學(xué)變化。從描述的方式上看，讓人感覺到一種正在進(jìn)行的狀態(tài)。如：紙張燃燒(化學(xué)變化)、鋼鐵生銹(化學(xué)變化)、小麥被磨成面粉(物理變化)，它們都是物質(zhì)的變化。(2)物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，是物質(zhì)在滿足一定條件下發(fā)生某種變化的可能性，是靜態(tài)的。在描述時通常用到“易、會、能、可以”等詞語，如：煤能燃燒(化學(xué)性質(zhì))、鐵在潮濕的空氣中易生銹(化學(xué)性質(zhì))、玻璃易被打碎(物理性質(zhì))、鎂條可以被彎曲(物理性質(zhì))，這些都是物質(zhì)的性質(zhì)。2．聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。物質(zhì)的性質(zhì)和用途【提出問題】物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有怎樣的關(guān)系呢？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火；石墨質(zhì)軟且呈深灰色，常用于制鉛筆芯等。第2課時化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)一、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)1．定義：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫物理性質(zhì)；物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。2．本質(zhì)區(qū)別：是否需要發(fā)生化學(xué)變化表現(xiàn)出來。二、物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：物質(zhì)的變化是一個過程；物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性。聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。三、物質(zhì)的性質(zhì)和用途間的關(guān)系物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，物質(zhì)的用途反映其性質(zhì)。課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第1課時實(shí)驗(yàn)室常用儀器與化學(xué)試劑的取用【知識與技能】1．了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則。2．認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。3．了解常用儀器的名稱、使用范圍。4．學(xué)會固體、液體試劑的取用方法。【過程與方法】1．通過參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器名稱。2．通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作技能?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1．知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。2．培養(yǎng)學(xué)生主動參與、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探究的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】1．固體、液體試劑的取用方法和取用規(guī)則。2．量筒和滴管的使用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】量筒讀數(shù)的誤差分析。化學(xué)試劑的取用原則【提出問題】實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)試劑在取用時應(yīng)注意什么？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。【知識總結(jié)】試劑取用的基本原則：(1)“三不”原則：不能用手接觸試劑；不能把鼻孔湊到容器口去聞試劑(特別是氣體)的氣味；不得品嘗任何試劑的味道，即“不觸、不聞、不嘗”。(2)節(jié)約原則：要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取試劑；如果沒有說明用量時，應(yīng)按最少量取用：液體取1～2mL，固體只需蓋滿試管底部。(3)處理原則：實(shí)驗(yàn)用剩的試劑應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實(shí)驗(yàn)室。【知識拓展】聞試劑氣味的方法：把瓶塞打開，用手在瓶口輕輕扇動，讓少量氣體飄入鼻孔。化學(xué)試劑的取用【提出問題】1．取用固體試劑時應(yīng)注意什么？2．取用液體試劑時應(yīng)注意什么？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】1．固體試劑的取用。固體狀態(tài)所需儀器操作要點(diǎn)規(guī)范操作的原因粉末狀藥匙或紙槽“一斜、二送、三直立”將試管傾斜，用藥匙或紙槽將試劑送入試管底部，再把試管直立起來，讓試劑全部落入試管底部以免試劑沾在試管內(nèi)壁塊狀、顆粒狀鑷子“一橫、二放、三慢豎”將試管(或容器)橫放，把塊狀試劑或金屬顆粒放入試管(或容器)口后，再把試管(或容器)慢慢地豎立起來，使試劑緩緩地滑到試管(或容器)的底部防止試管底被砸破2.液體試劑的取用。用量方法及儀器操作要點(diǎn)方法巧記少量滴加法——膠頭滴管滴加液體時，滴管在容器正上方懸空豎直滴入，滴管使用時，不能橫放或倒置，用過的滴管立即用清水洗凈，但與滴瓶配套的滴管用后千萬不要清洗，要專管專用“排氣、吸液、豎直、懸空”較多量傾倒法a.瓶塞倒放在桌面上；b.試劑瓶口緊挨著試管口；c.標(biāo)簽要朝著手心；d.蓋好瓶塞，放回原位，標(biāo)簽向外“塞倒放、口挨口、簽向手、要放回”一定量量取法量筒a.量液時，量筒放平，倒入液體接近刻度時，再用膠頭滴管逐滴滴入液體至刻度線。b.讀數(shù)時量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低處保持水平，讀出液體的體積。若仰視讀數(shù)，則讀數(shù)偏小，若俯視讀數(shù)，則讀數(shù)偏大“一選、二平、三忌”(“一選”即選用合適規(guī)格的量筒，以避免增大誤差或多次量取；“二平”即量筒必須放平穩(wěn)；讀數(shù)時“視線、刻度、凹液面最低處”一線，并保持視線水平；“三忌”即忌用量筒加熱或量取熱的液體；忌用量筒溶解、混合物質(zhì)或作反應(yīng)容器；忌用量筒長期盛放試劑)課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第1課時實(shí)驗(yàn)室常用儀器與化學(xué)試劑的取用一、化學(xué)試劑的取用原則“三不”原則；節(jié)約原則；處理原則。二、固體試劑的取用1．塊狀：鑷子。2．粉末狀：藥匙或紙槽。三、液體試劑的取用1．滴加：膠頭滴管。2．傾倒：試管。3．量?。毫客?。

第2課時物質(zhì)的加熱與儀器裝置的連接【知識與技能】1．了解酒精燈的使用方法。2．初步學(xué)會加熱、連接儀器裝置、洗滌玻璃儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作?！具^程與方法】1．通過老師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，促使學(xué)生學(xué)會規(guī)范的操作方法。2．學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。【情感、態(tài)度與價值觀】1．培養(yǎng)學(xué)生主動參與、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探究的科學(xué)精神。2．初步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】試劑的加熱、連接儀器、洗滌儀器的操作要領(lǐng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】檢查裝置氣密性的原理。物質(zhì)的加熱【提出問題】1．酒精燈使用時應(yīng)注意哪些問題？2．給物質(zhì)加熱時又應(yīng)注意什么呢？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】1．酒精燈使用時注意事項(xiàng)。(1)三查看：檢查燈芯是否燒焦；酒精量不能多于2/3；實(shí)驗(yàn)后查看燈帽是否蓋好。(2)三禁止：絕對禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；絕對禁止用一盞酒精燈引燃另一盞酒精燈；絕對禁止用嘴吹滅酒精燈(用燈帽蓋滅)。(3)一處理：酒精灑在桌面上著了火，用濕抹布來蓋滅即可。2．給物質(zhì)加熱的方法。(1)給固體物質(zhì)加熱：給試管里的固體加熱，試劑平鋪于試管底部，試管口應(yīng)略向下傾斜(以免冷凝水或生成水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞浚乖嚬苷?，先預(yù)熱再固定在試劑部位加熱。(2)給液體物質(zhì)加熱：給試管里液體加熱，將試管夾從底部往上套，夾在試管中上部；大拇指不要摁在試管夾的短柄上，以防試管脫落；試管口向上傾斜與桌面約成45°角；試管內(nèi)液體體積不能超過試管容積的eq\f(1,3)；管口切勿朝向人?！局R拓展】1．若被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)擦干后再加熱，以免容器受熱不均勻而炸裂。2.加熱時試管底部不能接觸酒精燈燈芯，以免受熱不均勻而破裂。3．燒得很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，放置時要墊上石棉網(wǎng)以免燙壞實(shí)驗(yàn)臺。儀器的連接【提出問題】正確連接實(shí)驗(yàn)裝置是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中連接儀器應(yīng)注意哪些問題？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】連接類型操作圖示操作步驟及注意事項(xiàng)(1)把玻璃管插入帶孔橡膠塞先把玻璃管的一端用水潤濕，左手拿橡膠塞，右手拿玻璃管，然后稍用力轉(zhuǎn)動插入橡膠塞(2)連接玻璃管和膠皮管先把玻璃管口用水潤濕，稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管(3)在容器口塞橡膠塞左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉(zhuǎn)動，塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子(4)檢查裝置的氣密性先把導(dǎo)管一端放入水中，然后用手握住試管，若有氣泡出現(xiàn)，則說明裝置氣密性良好，否則說明裝置漏氣【知識拓展】組裝儀器一般按從下而上、從左到右的順序進(jìn)行；拆卸儀器時，一般先拆開各儀器間的連接導(dǎo)管，然后由右到左、由上到下依次拆卸。儀器的洗滌【提出問題】1．玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？2．若玻璃儀器上有難溶性的物質(zhì)如何洗滌？3.玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】1．玻璃儀器的洗滌方法：傾倒廢液→加熱后的要等儀器冷卻→用自來水蕩洗→刷洗(轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷)→清水洗→放指定位置晾干。2．儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。洗凈的試管可倒置在試管架上，晾干備用。第2課時物質(zhì)的加熱與儀器裝置的連接1．物質(zhì)的加熱儀器：酒精燈①構(gòu)造②使用注意事項(xiàng)③給物質(zhì)加熱的方法2．連接儀器裝置儀器的連接檢查裝置的氣密性3．玻璃儀器的洗滌方法洗凈的標(biāo)準(zhǔn)

第3課時走進(jìn)科學(xué)探究1．初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。2．能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，得出有價值的結(jié)論。3．初步學(xué)習(xí)書寫探究活動報告的方法。4．通過探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法。5．學(xué)會與他人進(jìn)行合作與交流，進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！竞献魈骄俊空故緝芍灎T，一支完整的，一支燃燒后剩下的一小段。【提出問題】同學(xué)們這是什么？【追問】它們有什么不同？【延伸問題】一支蠟燭燃燒一段時間后會變短，為什么會變短呢？燒掉的那一段蠟燭就這樣無故的消失，還是變成了其他物質(zhì)呢？好，今天我們共同來尋找這個答案。指導(dǎo)學(xué)生檢查桌上的用品是否齊全，儀器有無損壞。(巡視，各小組學(xué)生檢查用品)點(diǎn)燃蠟燭前教師引導(dǎo)每組學(xué)生觀察分發(fā)給各個小組的蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，聞其氣味，用小刀切一小塊蠟燭放入水中看其是否沉入水底。討論、交流后，得出結(jié)論?！拘〗Y(jié)】燃燒前蠟燭是白色圓柱狀固體，略有氣味，硬度較小，不溶于水，密度比水小。點(diǎn)燃蠟燭中各小組學(xué)生觀察燃燒過程，記錄燃燒現(xiàn)象。(1)取一根火柴梗迅速放入火焰中，1秒鐘后取出，觀察火柴梗燃燒前后的情況。(2)取一只干冷的玻璃杯(或燒杯)罩在火焰上方，觀察杯壁出現(xiàn)的現(xiàn)象；取下玻璃杯(或燒杯)，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象?！粳F(xiàn)象】(1)蠟燭熔化并發(fā)光發(fā)熱，火焰分三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗與火焰的外焰處接觸最先炭化變黑。(2)玻璃杯(或燒杯)內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。【小結(jié)】(1)蠟燭的主要成分是石蠟，蠟燭熔化說明石蠟的熔點(diǎn)較低。(2)火柴梗與火焰的外焰處接觸最先炭化變黑說明外焰溫度最高。(3)干冷玻璃杯(或燒杯)內(nèi)壁出現(xiàn)水珠說明蠟燭燃燒生成了水。(4)石灰水變渾濁說明燃燒還生成了二氧化碳。熄滅蠟燭后【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】熄滅后冒白煙，用火柴點(diǎn)燃白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃?！緦?shí)驗(yàn)小結(jié)】煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】石蠟點(diǎn)燃后生成了水、二氧化碳；蠟燭火焰分三層，外焰溫度最高?！居懻摗繉W(xué)生討論，信息反饋，填寫實(shí)驗(yàn)報告。【知識總結(jié)】填寫實(shí)驗(yàn)報告。探究步驟 對現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前 白色(或其他顏色)固體，質(zhì)地較軟，略有氣味；不溶于水，密度比水小燃著時 發(fā)黃光，放熱，有黑煙產(chǎn)生，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮，內(nèi)焰最暗，平放入火柴梗后，與外焰接觸的火柴梗最先炭化，內(nèi)焰次之，焰心幾乎無明顯變化，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰次之，焰心溫度最低；干燥燒杯內(nèi)壁有水珠產(chǎn)生，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁熄滅后有一縷白煙產(chǎn)生，點(diǎn)燃白煙，蠟燭又重新燃燒課題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究第3課時走進(jìn)科學(xué)探究一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的一般步驟提出問題；猜想與假設(shè)；設(shè)計方案；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評價；表達(dá)與交流。二、對蠟燭及其燃燒的探究點(diǎn)燃前、燃著時、熄滅后。

第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成【知識與技能】1．了解空氣的主要成分。2．初步認(rèn)識混合物、純凈物的概念?！具^程與方法】1．學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。2．進(jìn)行在同一實(shí)驗(yàn)原理下，遷移性設(shè)計新實(shí)驗(yàn)方案的練習(xí)。【情感、態(tài)度與價值觀】1．通過空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力和觀察能力。2．通過介紹人類認(rèn)識空氣的簡史，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】空氣中氧氣含量的測定(實(shí)驗(yàn)操作和原理)、空氣中各組分的含量。【教學(xué)難點(diǎn)】1．純凈物和混合物的概念及區(qū)分。2．空氣成分測定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析?？諝馀c我們朝夕相伴，離開了空氣人類無法生存。然而17世紀(jì)以前人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，18世紀(jì)才認(rèn)識到空氣的復(fù)雜性。空氣到底是由什么組成的呢？你熟悉它的組成嗎？人類在探索空氣成分的道路上都經(jīng)歷了怎樣的過程呢？我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)下。拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)【提出問題】拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，存在哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些缺點(diǎn)？(可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)時間的長短，操作是否簡便，對環(huán)境的污染等方面考慮)【自主探究】閱讀拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)的材料，并自由交流?！緦?shí)驗(yàn)探究】1．實(shí)驗(yàn)一(如圖所示)：【實(shí)驗(yàn)步驟】把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了eq\f(1,5)?！緦?shí)驗(yàn)原理】汞＋氧氣eq\o(→,\s\up7(加熱))氧化汞。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】容器里空氣體積差不多減少了eq\f(1,5)。研究剩余的eq\f(4,5)體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些都是氮?dú)狻?．實(shí)驗(yàn)二：【實(shí)驗(yàn)步驟】把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強(qiáng)熱。【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。【實(shí)驗(yàn)原理】氧化汞eq\o(→,\s\up7(加熱))汞＋氧氣?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】氧化汞加熱分解生成的氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的氣體的體積。3．通過上述實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫得出空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積eq\f(1,5)的結(jié)論。知識總結(jié)拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時間較長，操作裝置比較復(fù)雜，且實(shí)驗(yàn)過程中對環(huán)境有污染。知識拓展拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是舍勒和普利斯特里。探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)【提出問題】模擬拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，探究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x擇試劑、儀器，設(shè)計裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？【自主探究】分析上述?shí)驗(yàn)，討論設(shè)計裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【實(shí)驗(yàn)探究】實(shí)驗(yàn)原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積實(shí)驗(yàn)裝置①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴(點(diǎn)燃紅磷時使用)；②試劑：紅磷、水；③實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示實(shí)驗(yàn)步驟①連接裝置，檢查裝置的氣密性；②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用做好記號；③用彈簧夾夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5。反應(yīng)的文字表達(dá)式：紅磷＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))五氧化二磷誤差分析(1)導(dǎo)致測得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小的原因可能有：①紅磷的量不足；②裝置未冷卻就打開彈簧夾；③裝置漏氣等。(2)導(dǎo)致測得的氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏大的原因可能有：①點(diǎn)燃紅磷后燃燒匙插入集氣瓶過慢，導(dǎo)致瓶中氣體受熱膨脹逸出；②彈簧夾沒有夾緊等實(shí)驗(yàn)結(jié)論空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5注意事項(xiàng)①紅磷要過量；②裝置必須密封；③完全冷卻后打開彈簧夾；④插入燃燒匙的速度要快；⑤彈簧夾要夾緊；⑥實(shí)驗(yàn)所用試劑一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替(因?yàn)榱蚧蚰咎咳紵笊傻氖嵌趸蚧蚨趸細(xì)怏w，而生成的氣體的體積會彌補(bǔ)反應(yīng)所消耗的氧氣的體積，導(dǎo)致測量結(jié)果誤差加大；鐵絲在空氣中不能燃燒)；⑦集氣瓶內(nèi)加入少量水【課堂討論】1．上述實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集氣瓶內(nèi)剩余的氣體具有哪些性質(zhì)？2．實(shí)驗(yàn)裝置是否可以優(yōu)化？【歸納總結(jié)】空氣的成分(按體積分?jǐn)?shù)計算)：成分氮?dú)?N2)氧氣(O2)稀有氣體二氧化碳(CO2)其他氣體和雜質(zhì)體積分?jǐn)?shù)78%21%0.94%0.03%0.03%純凈物和混合物【提出問題】物質(zhì)按種類如何劃分？它們之間的聯(lián)系是怎樣的？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。【知識總結(jié)】純凈物混合物概念只由一種物質(zhì)組成由多種物質(zhì)組成特性有固定的組成和性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等沒有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)表示方法可用化學(xué)符號表示，如氮?dú)?N2)、二氧化碳(CO2)等不能用固定的化學(xué)符號來表示舉例氧氣(O2)、硫(S)、一氧化碳(CO)等空氣、稀有氣體、海水、糖水等聯(lián)系混合物eq\o(,\s\up7(分離、提純),\s\do5(混合))純凈物課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成一、空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙、放出熱量，水進(jìn)入集氣瓶的體積約占集氣瓶容積的1/5。反應(yīng)的文字表達(dá)式：紅磷＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))五氧化二磷。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。氮?dú)獾男再|(zhì)：難溶于水，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定(或不支持燃燒)。二、空氣的成分及含量按體積分?jǐn)?shù)：氮?dú)?8%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03%。三、純凈物和混合物1．純凈物：只由一種物質(zhì)組成。2．混合物：由多種物質(zhì)組成。

第2課時空氣是一種寶貴的資源保護(hù)大氣環(huán)境【知識與技能】1．了解氧氣的用途以及氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要性質(zhì)和用途。2．初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施?！具^程與方法】通過觀察圖片、表格和討論交流，歸納氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要性質(zhì)和用途，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。【情感、態(tài)度與價值觀】通過對空氣是一種寶貴的自然資源的了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解空氣中各成分的用途及空氣的污染與防治。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生意識到空氣是一種寶貴的自然資源，同時要樹立環(huán)境保護(hù)意識。空氣是一種寶貴的資源【提出問題】空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】1．氧氣(1)供給呼吸，可用于醫(yī)療、潛水、登山、航空等。(2)支持燃燒，可用于氣焊、煉鋼、宇航等。2．氮?dú)?1)物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小，難溶于水。(2)化學(xué)性質(zhì)：不活潑，一般情況下它不支持燃燒也不供給呼吸。(3)用途：①用氮?dú)庾鳠襞?經(jīng)久耐用)或食品包裝(延長食品的保質(zhì)期)的填充氣；

②液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)(冷凍細(xì)胞，殺傷細(xì)胞，防止癌細(xì)胞擴(kuò)散)；③用氮?dú)庵频?人工固氮，工業(yè)制氨氣)：氮?dú)猓珰錃獯呋瘎?，高溫、高壓氨氣?．稀有氣體(1)物理性質(zhì)：沒有顏色，沒有氣味的氣體，難溶于水。(2)化學(xué)性質(zhì)：很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。(3)用途：①作為保護(hù)氣：焊接金屬時用來隔絕空氣；燈泡中充稀有氣體使燈泡耐用；②制成多種電光源，如航標(biāo)燈、照明燈、閃光燈、霓虹燈等；③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉、氬氦刀等；④用氦氣代替氫氣填充氣球，不會發(fā)生爆炸。保護(hù)大氣環(huán)境【提出問題】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，空氣受到嚴(yán)重的污染，我們?nèi)绾畏乐慰諝獾奈廴灸兀俊咀灾魈骄俊繉W(xué)生結(jié)合社會生活實(shí)踐歸納。【知識總結(jié)】1．空氣的污染物：有害氣體(二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等)和煙塵。2．污染源：化石燃料燃燒；工廠排放的廢氣；汽車尾氣。3．危害：(1)嚴(yán)重?fù)p害人體的健康；(2)影響作物的生長；(3)破壞生態(tài)平衡；(4)導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。4．防治措施：(1)加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測；(2)改善環(huán)境狀況；(3)使用清潔能源；(4)積極植樹、造林、種草等。第2課時空氣是一種寶貴的資源保護(hù)大氣環(huán)境一、空氣是一種寶貴的資源1．氧氣：(1)供給呼吸。(2)支持燃燒。2．氮?dú)猓河米鞅Ｗo(hù)氣、制氮肥。3．稀有氣體：用作保護(hù)氣、霓虹燈。二、保護(hù)大氣環(huán)境1．污染物：有害氣體和煙塵。2．危害：(1)影響人體健康和作物生長；(2)破壞生態(tài)平衡；(3)影響全球氣候。3．防治措施：(1)加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測；(2)改善環(huán)境狀況；(3)使用清潔能源；(4)積極植樹、造林、種草等。課題2氧氣【知識與技能】1．了解氧氣的物理性質(zhì)。2．學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。3．認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)?！具^程與方法】1．通過實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析、合作與交流的能力。2．通過對反應(yīng)共同特點(diǎn)的歸納，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到普遍的歸納方法。【情感、態(tài)度與價值觀】1．通過對氧氣的性質(zhì)的研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。2．通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全面觀察、記錄、準(zhǔn)確描述與實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)。氧氣的物理性質(zhì)【提出問題】1．氧氣不易溶于水，魚兒為什么能在水中生存呢？2．登山運(yùn)動員在攀登高山時為什么要帶氧氣袋？【討論交流】閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解氧氣的物理性質(zhì)?！局R總結(jié)】在通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為1.429g/L，比空氣的密度(1.293g/L)略大；不易溶于水。在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣；在壓強(qiáng)為101kPa時，氧氣在－183℃

氧氣的化學(xué)性質(zhì)【探究實(shí)驗(yàn)】物質(zhì)(顏色、狀態(tài))反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)式注意事項(xiàng)碳(黑色固體)在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化碳為使木炭充分燃燒，應(yīng)使木炭由上而下慢慢伸入瓶中硫(淡黃色固體)(1)在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰；(2)在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰；(3)放出熱量，生成刺激性氣味的氣體硫＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化硫硫的用量不能過多，防止對空氣造成污染，可在通風(fēng)櫥中進(jìn)行鐵絲(銀白色固體)在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、放出熱量、生成黑色固體鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))四氧化三鐵(1)光亮的鐵絲盤成螺旋狀；(2)鐵絲的下端系一根火柴；(3)集氣瓶底部預(yù)先裝少量水或鋪一薄層細(xì)沙【課堂討論】1．上述實(shí)驗(yàn)物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)，為什么現(xiàn)象有很大的差異？2．硫和鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，集氣瓶底部為什么都要放少量的水，其作用相同嗎？3．鐵絲為什么要做成螺旋狀？鐵絲的下端為什么要系一根火柴？【歸納總結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出大量的熱，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它具有氧化性?！局R拓展】物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：(1)純氧中氧氣的濃度大于空氣中氧氣的濃度，有的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。(2)燃燒的劇烈程度不同，物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈。

化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)【提出問題】上述幾個反應(yīng)中有什么共同的特征？【討論交流】分析上述幾個實(shí)驗(yàn)討論歸納?！練w納總結(jié)】1．化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。A＋B＋…→C，即“多變一”。2．氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它是氧化劑，具有氧化性。3．緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)行得很慢，不容易被察覺的氧化。如食物腐爛、釀酒、釀醋、呼吸、鋼鐵生銹等。緩慢氧化的過程中一定放熱，但不一定發(fā)光。【知識拓展】1．化合反應(yīng)屬于四大基本反應(yīng)類型之一，是從反應(yīng)物和生成物的種類上的角度劃分的；而氧化反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型，它是從物質(zhì)得氧和失氧的角度劃分的。2．化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系如圖所示?；戏磻?yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，但有氧氣參加的化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)，生成物只有一種的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)。3．氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，不是專指物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)只是氧化反應(yīng)的一種形式。氧化反應(yīng)中的氧包括氧氣和氧化物中的氧。課題2氧氣氧氣的性質(zhì)①物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水，液態(tài)和固態(tài)氧都是淡藍(lán)色的②化學(xué)性質(zhì)：碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化碳硫＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化硫鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))四氧化三鐵氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑重要概念化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)課題3制取氧氣第1課時實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理催化劑【知識與技能】1．理解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、過氧化氫制取氧氣的原理和文字表達(dá)式。2．認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。【過程與方法】1．通過對氧氣制取原理的探究，初步感受科學(xué)探究的步驟和環(huán)節(jié)。2．初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟。【教學(xué)難點(diǎn)】催化劑的概念和催化作用。復(fù)習(xí)回顧氧氣的化學(xué)性質(zhì)和用途。(學(xué)生書寫氧氣與木炭、硫、鐵絲、紅磷反應(yīng)的文字表達(dá)式)氧氣有重要的用途，那么怎么制取氧氣呢？實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理【提出問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的常用方法有兩種：加熱高錳酸鉀和分解過氧化氫，用哪一種方法制取氧氣最好？【講解展示】兩種方法制氧氣的反應(yīng)原理。加熱高錳酸鉀制氧氣：高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。分解過氧化氫制氧氣：過氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣?！局R總結(jié)】過氧化氫在常溫下即可分解放出氧氣，不需要加熱，故用分解過氧化氫的方法制取氧氣最好。

催化劑及催化作用【提出問題】在用過氧化氫和氯酸鉀制取氧氣時，加入的二氧化錳起什么作用呢？【實(shí)驗(yàn)探究】分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)裝置圖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論(1)在試管中加入5mL約5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管帶火星的木條不復(fù)燃無氧氣放出或只有少量氧氣放出(2)向上述試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管帶火星的木條復(fù)燃有氧氣放出(3)待(2)中試管內(nèi)不再放出氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，并將帶火星的木條伸入試管(4)待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時，再重復(fù)上述操作帶火星的木條復(fù)燃有氧氣放出過氧化氫在二氧化錳作用下迅速分解，放出氧氣，且二氧化錳在過氧化氫分解過程中不發(fā)生變化【課堂討論】上述實(shí)驗(yàn)中二氧化錳分解放出氧氣嗎？二氧化錳在此反應(yīng)中起什么作用？【知識總結(jié)】通過以上實(shí)驗(yàn)可知：在過氧化氫分解的過程中，二氧化錳好像永遠(yuǎn)用不完，可重復(fù)使用。將反應(yīng)后的混合物過濾、洗凈、干燥、稱量，會發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的二氧化錳與反應(yīng)前的二氧化錳質(zhì)量相等，且化學(xué)性質(zhì)不變。1．在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后沒有改變的物質(zhì)叫催化劑(又叫觸媒)。2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。3．催化劑的特點(diǎn)。(1)“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。(2)“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變。4．注意事項(xiàng)：(1)改變化學(xué)反應(yīng)速率可以是加快，也可以是減慢。(2)一種物質(zhì)可能作多個反應(yīng)的催化劑。(3)一個反應(yīng)可能有多種催化劑。分解反應(yīng)【提出問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個反應(yīng)有什么共同的特征？【自主探究】化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的區(qū)別，比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個反應(yīng)的文字表達(dá)式后討論歸納?！局R總結(jié)】1．分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。2．分解反應(yīng)特點(diǎn)：“一變多”，可表示為：AB→A＋B。氧氣的工業(yè)制法【提出問題】氧氣有非常重要的用途，工業(yè)上又是如何制取氧氣的呢？【知識拓展】工業(yè)制氧氣原理：利用液氧(沸點(diǎn)高)和液氮(沸點(diǎn)低)的沸點(diǎn)不同進(jìn)行分離。分離液態(tài)空氣的過程，沒有生成新的物質(zhì)，屬于物理變化。課題3制取氧氣第1課時實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理催化劑一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣過氧化氫eq\o(→,\s\up7(二氧化錳))水＋氧氣二、催化劑和催化作用1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中，能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。2．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。三、分解反應(yīng)1．由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫作分解反應(yīng)。2．AB→A＋B(一變多)。四、氧氣的工業(yè)制法分離液態(tài)空氣法

第2課時實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作【知識與技能】1．初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。2．初步掌握通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。【過程與方法】1．初步學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究、觀察等方法獲得信息。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】氧氣的制法和收集氣體的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)裝置的組裝?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和組裝。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程【提出問題】實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置？【自主探究】實(shí)驗(yàn)室制備氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇需考慮的因素有哪些？【知識總結(jié)】1．發(fā)生裝置：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定。2．收集裝置：根據(jù)氣體的溶解性和密度確定。氧氣的收集方法：(1)排水法：氧氣不易溶于水。(2)向上排空氣法：氧氣的密度比空氣大。

【提出問題】實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣如何操作？如何確認(rèn)收集到的氣體是氧氣？如何檢驗(yàn)氧氣是否收集滿？【設(shè)計實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，動手操作，觀察記錄并討論總結(jié)。【知識總結(jié)】1．實(shí)驗(yàn)步驟(加熱高錳酸鉀制氧氣)：(1)“查”：連接裝置，檢查裝置氣密性。(2)“裝”：裝入試劑。(3)“定”：固定裝置。(4)“點(diǎn)”：點(diǎn)燃酒精燈加熱。(5)“集”：收集氣體。(6)“離”：把導(dǎo)管移離出水面。(7)“熄”：熄滅酒精燈。2．氧氣的檢驗(yàn)：將一支帶火星的木條伸進(jìn)集氣瓶內(nèi)，若木條復(fù)燃，則證明是氧氣。3．氧氣的驗(yàn)滿。(1)用排水法收集：當(dāng)集氣瓶的瓶口有氣泡冒出時，證明已收集滿。(2)用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，則證明已收集滿?！居懻摻涣鳌?．若先熄滅酒精燈后移出導(dǎo)管，可能會造成什么后果？2．某同學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣后，發(fā)現(xiàn)水槽中的水呈紫紅色，這是為什么？3．某同學(xué)用高錳酸鉀制取氧氣，只收集了少量的氧氣，這是為什么？4．某同學(xué)制取氧氣后，發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能的原因有哪些？第2課時實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程1．發(fā)生裝置。2．收集裝置。3．實(shí)驗(yàn)步驟：“查”“裝”“定”“點(diǎn)”“收”“離”“熄”。4．氧氣的檢驗(yàn)。5．氧氣的驗(yàn)滿。

實(shí)驗(yàn)活動1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)【知識與技能】學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，會動手制取氧氣。【過程與方法】在活動探究中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。【情感、態(tài)度與價值觀】通過親手操作，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。【教學(xué)重點(diǎn)】制取氧氣的操作方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】檢查裝置的氣密性以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)?！緦?shí)驗(yàn)用品】大試管、試管夾、單孔橡皮塞、乳膠管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、火柴。細(xì)鐵絲、木條、棉花、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。加熱高錳酸鉀制取氧氣【提出問題】實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？哪部分是氣體發(fā)生裝置？哪部分是氣體收集裝置？為什么可用排水法收集氣體？【討論交流】結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)，討論歸納。【歸納總結(jié)】1．反應(yīng)原理：高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣。2．實(shí)驗(yàn)裝置：3．收集方法：排水法收集或向上排空氣法收集。4．操作步驟：(1)查——組裝儀器，檢查裝置的氣密性；(2)裝——向試管中裝入試劑；(3)定——將試管固定在鐵架臺上；(4)點(diǎn)——點(diǎn)燃酒精燈，進(jìn)行加熱；(5)收——收集氧氣；(6)離——將導(dǎo)氣管撤離水槽；(7)熄——熄滅酒精燈，冷卻后拆除裝置。5．檢驗(yàn)方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條立即復(fù)燃，則證明是氧氣。6.驗(yàn)滿方法：(1)用向上排空氣法收集氧氣時：把一根帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復(fù)燃，證明氧氣已集滿了。(2)用排水法收集氧氣時：如果集氣瓶口有大量氣泡逸出，證明瓶中沒有水了，即氧氣已集滿。7．注意事項(xiàng)：(1)試劑要平鋪在試管底部，使其均勻受熱；(2)鐵夾要夾在距離試管口1/3處；(3)導(dǎo)管不宜伸入試管過長，不利于氣體導(dǎo)出；(4)試管口應(yīng)略向下傾斜，防止冷凝水倒流，炸裂試管；(5)如果實(shí)驗(yàn)所用試劑為高錳酸鉀，通常要在試管口塞上一團(tuán)棉花，以防止加熱時高錳酸鉀隨氧氣進(jìn)入導(dǎo)氣管；(6)排水法集氣時，當(dāng)氣泡連續(xù)且均勻放出時再收集，否則收集的氣體混有空氣；氧氣收集后，集氣瓶應(yīng)正放在桌面上；(7)排水法集氣時，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)先移出導(dǎo)氣管，后撤離酒精燈，以防止水倒流造成試管炸裂?！菊n堂討論】1．實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣時，為什么常在試管口塞上一團(tuán)棉花？2．用排水法集氣時，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要先移出導(dǎo)氣管，后撤離酒精燈？3．制取的氧氣如果不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？氧氣的性質(zhì)【提出問題】用以上方法制取兩集氣瓶氧氣，將木炭和鐵絲放在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？【討論交流】實(shí)驗(yàn)基本操作討論歸納。【實(shí)驗(yàn)活動】1．用坩堝鉗夾取木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入收集的氧氣中，觀察現(xiàn)象，停止后向集氣瓶中加入澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。2．點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，插入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】物質(zhì)現(xiàn)象文字表達(dá)式木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化碳鐵絲劇烈燃燒、火星四射、放出熱量、生成黑色固體鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))四氧化三鐵實(shí)驗(yàn)活動1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)一、實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理高錳酸鉀eq\o(→,\s\up7(加熱))錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣二、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄三、氧氣的性質(zhì)碳＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))二氧化碳鐵＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點(diǎn)燃))四氧化三鐵

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子第1課時物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成【知識與技能】1．認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能認(rèn)識到物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的。2．會用分子、原子觀點(diǎn)解釋生產(chǎn)生活中的某些現(xiàn)象。【過程與方法】1．學(xué)生通過觀察身邊物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息。2．能在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析能用文字、圖形及語言進(jìn)行表述和交流。【情感、態(tài)度與價值觀】1．使學(xué)生保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】1．理解物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，掌握微粒的三個基本特征。2．怎樣從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】建立微觀粒子運(yùn)動的想象。物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成【提出問題】1．走過盛開的花圃時為什么能聞到花香？2．濕衣服經(jīng)晾曬就會變干，這是為什么？3．糖塊放到水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這又是什么原因？【討論交流】學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論歸納。【探究實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)操作】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】品紅在水中逐漸擴(kuò)散，最后整杯水都變紅了?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的粒子在不斷地運(yùn)動。分子的基本性質(zhì)【提出問題】1．在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？2.常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？【討論交流】學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)討論歸納?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)步驟a.在盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察現(xiàn)象b.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化c.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象溶液仍為無色溶液變紅色燒杯A中酚酞溶液變紅解釋水不能使無色酚酞變紅色氨水能使無色酚酞變紅色燒杯B中濃氨水揮發(fā)出來，氨分子進(jìn)入燒杯A中，形成的氨水使酚酞變紅色實(shí)驗(yàn)結(jié)論濃氨水具有揮發(fā)性，氨分子運(yùn)動到酚酞溶液中使酚酞變色，分子是在不斷運(yùn)動著的【課堂討論】實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，而酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢？【歸納總結(jié)】1．分子質(zhì)量和體積都很小。2．分子總是在不斷地運(yùn)動，且溫度越高，分子能量越大，運(yùn)動速率越快，這就是水受熱蒸發(fā)加快的原因。3．分子之間有間隔，且受熱后間隔增大，遇冷縮小。物體熱脹冷縮現(xiàn)象就是因?yàn)槲镔|(zhì)分子間的間隔受熱時增大，遇冷時縮小。一般氣體的分子之間間隔較大，液體和固體的分子之間的間隔相對較小，故氣體比液體和固體容易壓縮。4．同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同。課題1分子和原子第1課時物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成一、物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成二、分子的基本性質(zhì)1．分子質(zhì)量和體積都很小。2．分子總是在不斷地運(yùn)動。3．分子之間有間隔。4．同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同。第2課時分子可分為原子【知識與技能】1．加深對于分子、原子等微觀概念的理解。2．學(xué)習(xí)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化、純凈物和混合物等化學(xué)概念?！具^程與方法】學(xué)習(xí)使用建立模型的科學(xué)方法。【情感、態(tài)度與價值觀】1．建立“靜止是相對的，運(yùn)動是永恒的”辯證唯物主義認(rèn)識觀。2．初步建立從宏觀到微觀的化學(xué)學(xué)科思維?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】①分子和原子的概念。②化學(xué)變化中分子和原子的變化情況。【教學(xué)難點(diǎn)】化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子【提出問題】水和過氧化氫的化學(xué)性質(zhì)是否相同？原因是什么？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。【知識總結(jié)】1．由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。2．對分子概念的理解：(1)由相同分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相同。(2)并不是所有物質(zhì)都由分子構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有原子、離子等?！局R拓展】1．微觀角度分析物理變化與化學(xué)變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有改變，分子的運(yùn)動速率和分子間的間隔發(fā)生改變(如水蒸發(fā))；而發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了改變(如過氧化氫分解)。2．從微觀角度分析混合物與純凈物：純凈物由一種分子構(gòu)成(如水)；混合物由多種分子構(gòu)成，且各種不同物質(zhì)的分子相互間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)(如空氣)。原子是化學(xué)變化中的最小粒子【提出問題】化學(xué)反應(yīng)中，分子是否可以再分？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】1．分子是由原子構(gòu)成的。2．原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3．對原子概念的理解：(1)原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)。如稀有氣體、金屬等。(2)原子在化學(xué)變化中不能再分，但在不討論化學(xué)變化時，原子仍可以分成更小的粒子(如電子等)。【知識拓展】化學(xué)變化的本質(zhì)：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合形成新的分子，從而構(gòu)成新物質(zhì)。有的原子也可直接構(gòu)成新物質(zhì)。第2課時分子可分為原子一、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子二、原子是化學(xué)變化中的最小粒子

課題2原子結(jié)構(gòu)第1課時原子的構(gòu)成原子核外電子的排布【知識與技能】1．學(xué)習(xí)原子是由電子、質(zhì)子、中子構(gòu)成的。2．學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，并能提取圖中關(guān)鍵信息。3．初步了解離子的概念，并能書寫離子符號?！具^程與方法】利用對示意圖的分析培養(yǎng)學(xué)生提取、整合、分析信息的能力，并運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系抽象與具體的科學(xué)思維能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力與想象力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．構(gòu)成原子的粒子。2．原子結(jié)構(gòu)示意圖。3．離子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。2．最外層電子數(shù)與粒子的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。原子的構(gòu)成【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。【知識總結(jié)】1．構(gòu)成：原子由原子核和核外電子構(gòu)成(每個電子帶1個單位負(fù)電荷)，原子核一般由質(zhì)子和中子構(gòu)成(每個質(zhì)子帶1個單位正電荷，中子不帶電)2．核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的關(guān)系。(1)原子不顯電性，是由于原子核所帶正電荷數(shù)(即核電荷數(shù))和核外電子所帶負(fù)電荷數(shù)電量相等，但電性相反，所以整個原子顯電中性。(2)在原子中，原子核所帶的正電荷數(shù)(即核電荷數(shù))就是所有質(zhì)子所帶的電荷數(shù)(中子不帶電)，而每個質(zhì)子帶1個單位正電荷，因此，核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)，由于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)相等，所以在原子中，核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。原子核外電子的排布【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。

【知識總結(jié)】1．核外電子的分層排布?？茖W(xué)研究表明，在含有多個電子的原子中，核外電子具有不同的運(yùn)動狀態(tài)，離核近的電子能量較低，離核越遠(yuǎn)，電子的能量越高。離核最近的電子層為第一層，次之為第二層，依次類推為第三、四、五、六、七層，離核最遠(yuǎn)的也叫最外層。已知原子核外電子最少的只有1層，最多的有7層，最外層電子數(shù)一般不超過8個(只有1層的，電子數(shù)不超過2個)。2．原子結(jié)構(gòu)示意圖。(1)原子結(jié)構(gòu)示意圖：原子結(jié)構(gòu)示意圖可簡明、方便地表示原子核外電子的排布。(2)原子結(jié)構(gòu)示意圖中各部分的意義：(3)原子種類與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系：①稀有氣體原子的最外層電子數(shù)一般為8個(He為2個)，達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)不活潑。②金屬的原子最外層電子數(shù)一般都少于4個，在化學(xué)變化中易失去電子。③非金屬原子的最外層電子數(shù)一般大于4個(氫原子為1)，在化學(xué)變化中易得到電子。它們都趨向于形成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。離子【提出問題】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】1．帶電荷的原子或原子團(tuán)稱為離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子。2．離子的分類：陽離子——原子失去電子，帶正電荷，如Na＋、Ca2＋等陰離子——原子得到電子，帶負(fù)電荷，如Cl－、SO42－等第1課時原子的構(gòu)成原子核外電子的排布一、原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(原子\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(原子核\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(質(zhì)子（帶正電）,中子（不顯電性）)),核外電子（帶負(fù)電）))原子不顯電性,質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)))二、原子核外電子的排布1．電子在原子內(nèi)作高速的運(yùn)動2．核外電子具有不同的運(yùn)動狀態(tài)三、離子

第2課時相對原子質(zhì)量【知識與技能】了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查閱相對原子質(zhì)量表。【過程與方法】1．學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。2．運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對微觀世界的神秘感?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】逐步提高學(xué)生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對相對原子質(zhì)量概念的理解。相對原子質(zhì)量【提出問題】原子的質(zhì)量應(yīng)該如何表示？【自主探究】閱讀教材討論歸納，了解相對原子質(zhì)量?！練w納總結(jié)】1．定義：國際上以一種碳原子質(zhì)量的eq\f(1,12)為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子質(zhì)量跟它相比較所得的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量。2．表達(dá)式：相對原子質(zhì)量＝該原子的質(zhì)量，碳12原子質(zhì)量×eq\f(1,12)。3．跟質(zhì)子和中子相比，電子質(zhì)量很小，所以原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。即相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)。第2課時相對原子質(zhì)量概念：相對原子質(zhì)量＝eq\f(原子的實(shí)際質(zhì)量,一個碳－12原子的質(zhì)量×\f(1,12))相對原子質(zhì)量(近似等于)＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)

課題3元素第1課時元素【知識與技能】1．了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。2．了解各種元素在地殼中的含量及在生物體內(nèi)的含量?！具^程與方法】1．通過微觀想象、分析、討論、對比，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。2．通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中各元素的含量。【情感、態(tài)度與價值觀】1．進(jìn)一步建立物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。2．發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】元素概念的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】元素組成物質(zhì)、微粒構(gòu)成物質(zhì)的認(rèn)識。元素【提出問題】1．一種元素是不是只有一種原子？2．元素和原子是什么關(guān)系呢？3．在化學(xué)變化中分子改變，原子不變，元素的種類是否發(fā)生變化？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流?！局R總結(jié)】1．概念：元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。2．對元素概念的理解。(1)原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定元素種類。質(zhì)子數(shù)相同的粒子不一定是同種元素。如H2O與NH3，H2與He質(zhì)子數(shù)相同，卻不是同種元素。(2)定義中的“一類原子”不能說成“同種原子”?！耙活愒印笔侵纲|(zhì)子數(shù)相同，中子數(shù)不一定相同的原子。(3)元素概念中的“原子”包括中性原子和離子，如Cl(原子)和Cl－(離子)都屬于氯元素。3.化學(xué)反應(yīng)前后，原子種類不變，故反應(yīng)前后元素種類肯定不變。4．元素的種類及分布。(1)種類：①金屬元素；②非金屬元素；③稀有氣體元素。(2)地殼中各種元素按含量由多到少依次為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫、其他元素。物質(zhì)的組成與構(gòu)成【知識總結(jié)】元素與分子、原子、離子間的關(guān)系：元素原子概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)分著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義使有范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水是由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的”，但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的”課題3元素第1課時元素一、元素1．定義：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。2．分類：(1)金屬元素；(2)非金屬元素；(3)稀有氣體元素。二、物質(zhì)的組成和構(gòu)成第2課時元素符號元素周期表【知識與技能】1．了解元素符號所表示的意義。2．學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。3．初步認(rèn)識元素周期表，并能提取元素周期表中關(guān)鍵信息進(jìn)行分析?！具^程與方法】通過對元素周期表的探究，學(xué)會對信息進(jìn)行提取、加工和分析?！厩楦小B(tài)度與價值觀】進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】元素符號所表示的意義以及對元素周期表中信息的認(rèn)識?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對元素周期表中信息的認(rèn)識。元素符號【提出問題】如何表示元素？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。【知識總結(jié)】1．表示方法：(1)由一個字母表示的元素符號要大寫，如H、C、K、S等；(2)由兩個字母表示的元素符號，第一個字母要大寫，第二個字母要小寫，如Na、Mg、Cu等。2．元素符號的含義：(1)宏觀意義：表示一種元素；微觀意義：表示這種元素的一個原子。(2)對于由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，元素符號還可以表示這種物質(zhì)。元素周期表【提出問題】誰最先發(fā)現(xiàn)了元素周期律？元素周期表的排布有沒有規(guī)律？【自主探究】學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并自由交流。

【知識總結(jié)】1．元素周期表的排布：(1)在元素周期表中，對金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素用不同顏色做了區(qū)分。(2)橫行(周期)：元素周期表每一橫行代表一個周期，共有7個橫行，即7個周期。(3)縱行(族)：元素周期表共有18個縱行，每1個縱行叫作一個族，第8、9、10三個縱行共同組成一個族，所以有16個族。(4)每一格：在元素周期表中，每一種元素均占據(jù)一格，每一格均包括元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、相對原子質(zhì)量等內(nèi)容。2．原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。3．元素周期表中元素所在單元格信息(示例)：第2課時元素符號元素周期表一、元素符號1．書寫：一大二小2．意義eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(宏觀\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(a.表示一種元素,b有時還表示一種物質(zhì)——稀有氣體、,金屬和固態(tài)非金屬，如He——氦氣,Fe——鐵C——碳)),微觀：表示這種元素的一個原子))3．元素的分類eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(金屬元素,非金屬元素))二、元素周期表1．每一格，包含元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、相對原子質(zhì)量等內(nèi)容。2．周期：每一橫行叫做一個周期3．族：每一個縱行叫做一族(8、9、10三個縱行為一族)4．原子序數(shù)＝核電荷＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)5．元素周期表按顏色分為金屬元素區(qū)和非金屬元素區(qū)

第四單元自然界的水課題1水資源及其利用第1課時人類擁有的水資源水資源的保護(hù)【知識與技能】1．知道地球上水的存在和水在自然界的分布情況。2．了解世界和我國的水資源情況。3．了解水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施?！具^程與方法】1．通過調(diào)查、采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索、實(shí)驗(yàn)、觀測等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息。2．對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉、歸納，書寫調(diào)查報告及研究小論文。【情感、態(tài)度與價值觀】1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。2．認(rèn)識合理利用和愛護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對水資源狀況的分析，用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。【教學(xué)難點(diǎn)】節(jié)約用水和水體污染的防治。【合作探究】人類擁有的水資源【提出問題】水對人類有哪些用途？地球上的總水儲量很大，我們擔(dān)心缺水嗎？【討論交流】閱讀教材分析數(shù)據(jù)、討論歸納?！練w納總結(jié)】1．地球上水的儲量是豐富的，地球又稱“水球”，但地球上淡水資源短缺且分布不均勻。2．地球表面約71%被水覆蓋，水資源的總儲量約為1.39×1018m3，但人類所能利用的淡水僅約為3．世界上有80個國家20多億人口面臨淡水危機(jī)，其中26個國家的3億多人口生活在嚴(yán)重缺水狀態(tài)。4．我國水資源總量居世界第6位，但人均占有量僅為世界人均占有量的eq\f(1,4)；地域分布也不均勻，西北、華北部分地區(qū)居民飲用水都有困難?！局R拓展】地表上的水不斷蒸發(fā)到高空中，遇冷轉(zhuǎn)變成雨或雪，返回地面，不斷地為地球上的生物補(bǔ)充淡水資源。愛護(hù)水資源【提出問題】造成淡水資源缺乏的主要原因是什么？我們怎樣才能解決這些問題？【討論交流】閱讀教材結(jié)合日常生產(chǎn)、生活實(shí)例討論歸納。【歸納總結(jié)】1．節(jié)約用水：節(jié)約用水是解決我國缺水問題的重要途徑。(1)農(nóng)業(yè)：改變灌溉方式，推廣噴灌、滴灌技術(shù)；改變作物品種，種植耐旱、耗水量少的作物。(2)工業(yè)：重復(fù)使用、循環(huán)使用，降低生產(chǎn)耗水。(3)生活：一水多用，使用節(jié)水器具，少使用洗滌劑和清潔劑等。2．水污染的原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)“三廢”(廢渣、廢氣、廢液)的任意排放。(2)農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的過量施用。(3)生活污水的任意排放。(4)城鎮(zhèn)垃圾的堆積滲透。(5)船舶航行造成的油污對水體的污染。3．水污染的危害(1)危害人體健康。(2)影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)。(3)破壞水生生態(tài)系統(tǒng)。4．防治水污染的方法。(1)加強(qiáng)水質(zhì)的監(jiān)測。(2)工業(yè)“三廢”經(jīng)過處理達(dá)標(biāo)后排放。(3)農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥、農(nóng)藥。(4)生活中使用無磷洗衣粉，并建立污水處理廠，讓生活污水集中處理后排放。課題1水資源及其利用第1課時人類擁有的水資源水資源的保護(hù)一、人類擁有的水資源二、愛護(hù)水資源1．節(jié)約用水：防止水浪費(fèi)和提高水資源的利用率。2．防治水體污染：(1)水體污染的原因：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活。(2)水體污染的危害。(3)防治措施。第2課時水的凈化【知識與技能】1．知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別。2．初步了解硬水的危害。3．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。4．初步學(xué)會過濾的操作方法。【過程與方法】1．讓學(xué)生從學(xué)習(xí)不同雜質(zhì)的分離過程中體會到針對不同雜質(zhì)采取不同的分離方法。2．使學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)感受控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1．喚起學(xué)生珍惜、愛護(hù)水資源的意識。2．讓學(xué)生從親自參與凈水過程的實(shí)驗(yàn)探究中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3．讓學(xué)生體會化學(xué)源于生活且服務(wù)于生活的事實(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】1．純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。2．沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】過濾的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力?！竞献魈骄俊克膬艋椒ā咎岢鰡栴}】自來水廠是經(jīng)過什么方法凈化水的呢？制得的自來水是純凈的水嗎？【討論交流】閱讀教材討論歸納?！練w納總結(jié)】1．水凈化的原因：純水是無色、無臭、清澈透明的，屬于純凈物；自然界中的水常含有許多雜質(zhì)和細(xì)菌，不宜直接飲用，屬于混合物。2．自來水的凈化過程：流程：取水→加絮凝劑→沉淀→過濾→吸附→消毒殺菌→自來水。(1)加絮凝劑：明礬可作絮凝劑，因明礬溶于水生成膠狀物，對雜質(zhì)有吸附性，使雜質(zhì)沉降達(dá)到凈化的目的。(2)過濾：可以除去液體中不溶于水的雜質(zhì)。(3)吸附：活性炭具有吸附作用，不僅可以吸附一些不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)，還可除去異味和色素。(4)消毒：用氯氣作消毒劑可以殺滅水中細(xì)菌、病毒，用漂白粉[主要成分是次氯酸鈣Ca(ClO)2]也可以消毒殺菌。3．常采用的凈水方法(按凈化程度由低到高排序)：沉淀、過濾、吸附、蒸餾?！局R拓展】1．在凈化水的方法中，沉淀、過濾、吸附、蒸餾都是物理變化，用氯氣和漂白粉消毒時發(fā)生的是化學(xué)變化。2．自來水中仍含有可溶性鈣、鎂化合物等雜質(zhì)，屬于混合物。過濾【提出問題】過濾能除去可溶性的雜質(zhì)嗎？生活中是用濾紙過濾制自來水嗎？利用什么物品來代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？【討論交流】閱讀教材討論歸納?！練w納總結(jié)】1．過濾：把不溶性的固體與液體分開的一種方法。2．過濾器的準(zhǔn)備：取一張圓形濾紙，對折兩次，然后打開，使濾紙成為圓錐形(一邊是一層濾紙，另一邊是三層濾紙)，放入漏斗內(nèi)，使之緊貼漏斗壁，用少量水潤濕濾紙使濾紙和漏斗壁之間不要留有氣泡。3．過濾的儀器：漏斗、燒杯、玻璃棒、鐵架臺(帶鐵圈)、濾紙。4．過濾操作要點(diǎn)歸納：“一貼，二低，三靠”。一貼：濾紙要緊貼在漏斗內(nèi)壁，中間不留氣泡。二低：a.液面低于濾紙邊緣；b.濾紙低于漏斗的邊緣。過濾時要始終注意到濾液的液面需低于濾紙的邊緣。三靠：a.盛待過濾液的燒杯口要緊靠玻璃棒上；b.玻璃棒輕靠在三層濾紙?zhí)?；c.漏斗的下端管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。使濾液沿?zé)诹飨?，不會向四周飛濺，且形成液柱，加快過濾速度?！局R拓展】過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因：(1)接濾液的燒杯不干凈；(2)漏斗中濾液的液面高于濾紙邊緣；(3)濾紙破損等。硬水和軟水【提出問題】家中的水壺長時間燒水后，內(nèi)壁有什么變化？【討論交流】閱讀教材討論歸納?！練w納總結(jié)】1．概念：(1)含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水，叫硬水。(2)不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水，叫軟水。2.硬水的危害：(1)鍋爐用硬水，易使?fàn)t內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費(fèi)燃料，而且易使?fàn)t內(nèi)管道變形、損壞，嚴(yán)重時，可引起爆炸。(2)用硬水洗衣服既浪費(fèi)肥皂，又不易洗凈，時間長了還會使衣服變硬。(3)飲用硬水口感不好，且對人體健康有害。蒸餾【提出問題】自來水中含有可溶性的雜質(zhì)用什么方法除去得到純凈的水呢？【討論交流】閱讀教材討論歸納。【歸納總結(jié)】1．蒸餾：根據(jù)混合物中各成分沸點(diǎn)不同進(jìn)行分離的方法。2．應(yīng)用：用于分離和提純液態(tài)混合物或?qū)⒒煸谝后w中的雜質(zhì)除去。例如可以用蒸餾法制純水。3．注意事項(xiàng)：(1)加熱前要檢查裝置氣密性。(2)蒸餾燒瓶下面必須墊上石棉網(wǎng)，不能用火直接加熱。(3)蒸餾燒瓶內(nèi)應(yīng)加入幾粒沸石(或碎瓷片)，以防加熱時暴沸，使蒸餾平穩(wěn)進(jìn)行。(4)溫度計的水銀球應(yīng)對著蒸餾燒瓶的支管口，因?yàn)檎麴s時需控制的因素是出口的蒸氣溫度。(5)冷凝管中水的流向應(yīng)跟蒸氣的流向相反，采用逆流冷卻可以收到最大的冷卻效果。(6)棄置開始蒸餾的液體，因?yàn)槔锩婵赡芎械头悬c(diǎn)雜質(zhì)和儀器表面的雜質(zhì)。第2課時水的凈化一、水的凈化方法：沉淀、過濾、吸附、蒸餾。二、過濾：“一貼，二低，三靠”三、硬水與軟水1．硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水；軟水：不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水。2．硬水的危害

課題2水的組成【知識與技能】1．了解水的物理性質(zhì)。2．了解氫氣的性質(zhì)。3．認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成的，它用化學(xué)符號表示為H2O。4．了解化合物、氧化物和單質(zhì)的概念及區(qū)別?！具^程與方法】通過氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)和水電解實(shí)驗(yàn)，初步了解人類認(rèn)識水的組成的過程和方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1．通過電解