九年級下冊語文教案全集之第四單元（古文）

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/九年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

九年級下冊語文教案全集之第四單元（古文）

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)

計資料適用于初中九年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

第四單元

知識點(diǎn)：

了解文言文中成分省略、成分前置和后置等語言現(xiàn)象。

這是個議論性的文言文單元，重在進(jìn)行文言句法方面的綜合訓(xùn)練。

掌握省略句、判斷句、提賓句、介賓短語的位置及其翻譯成現(xiàn)代漢語的方法。

曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)：

了解《左傳》。

理解古漢語中句子成分省略現(xiàn)象。

掌握“伐、勺、靡、弗、帛、獄、軾”等7個字。

能力訓(xùn)練：

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正確理解省略句并學(xué)會翻譯。

思想情感教育：

感受取信于民、掌握有力的戰(zhàn)機(jī)，舊能以弱勝強(qiáng)的道理。

二、教學(xué)課時（2課時）

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解（左傳）和“長勺之戰(zhàn)”的發(fā)生背景。

疏通課文，掌握文中的字詞和“之”“其”的用法，理解句子成分的省略現(xiàn)象。

二、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

1.關(guān)于《左傳》。又名《左氏春秋）（春秋左氏傳》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、

經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交等方面情況的一部編年史。記事從魯隱公元年（前722年）到各哀

公四年（前464年），共250多年?！蹲髠鳌匪浭穼?shí)同《春秋》大體相同，但內(nèi)容要詳細(xì)

得多。比如齊魯長勺之戰(zhàn)，《春秋》中只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”

怎樣打敗的？有哪些人物？體現(xiàn)了怎樣的作戰(zhàn)思想？都未提及。所以后人就認(rèn)為《春秋》是

經(jīng)，《左傳》是解釋經(jīng)的?！蹲髠鳌肥侵袊糯分凶羁煽康囊徊渴妨?，但《左傳》記事與

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一般歷史學(xué)家按事直書不同，它是經(jīng)過一番嚴(yán)密的剪裁和組織的，所以往往寫得有聲有色，

富有戲劇性?！蹲髠鳌芬彩且徊课膶W(xué)作品，善于描述戰(zhàn)爭場面和復(fù)雜的歷史事件，刻畫了許

多栩栩如生的人物形象Z又講究布局謀篇，許多故事敘述得曲折生動；語言極其精練，而又

靈活多變?！蹲髠鳌穼蟠膶W(xué)有重要影響。

2.關(guān)于齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。

齊國與魯國是春秋時期的兩個鄰國，齊國是個大國，各國是個中等國，齊大魯小，齊強(qiáng)

魯弱。齊國在今山東省東北部，魯國在西南部。

齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，都想到國外避難。公子

小白逃到莒國，公子糾逃到魯國。到魯莊公八年和九年時，齊國的兩個國君齊襄公和公孫無

知相繼在政變中被殺，國內(nèi)無君。公子小白馬上從它國回到齊國，并作了國君，即后來的齊

桓公。稍后，魯莊公親自領(lǐng)兵護(hù)送公子糾回齊國爭奪君位，被小白的部隊(duì)打敗。后來齊桓公

逼迫魯莊公殺死公于糾，但仍不罷休。魯莊公十年春天，齊國借口魯國曾幫助公子糾搶奪君

位，出兵攻打魯國。課文就是敘寫這場戰(zhàn)爭的。

引發(fā)點(diǎn)：齊國進(jìn)攻督國，是強(qiáng)國欺凌弱國，有失道義。曹劌看到當(dāng)時形勢十分危急，挺

身而出，幫助魯莊公打敗了齊國。那么，曹劌是利用怎樣的策略贏得勝利的呢？

（二）聽讀課文，正音辨字，并注意朗讀音節(jié)

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（三）齊讀課文。

翻譯全文：

學(xué)生兩人一組，參考注解，翻譯課文，標(biāo)出不懂的字、詞、句;

教師出示幻燈，解釋重點(diǎn)字詞：

一、解釋帶點(diǎn)字：

齊師伐我（軍隊(duì)）（討伐、攻打）

請見（請求）

肉食者謀之（代詞，指作戰(zhàn)這件事）

又何間焉（參與）

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（目光短淺）（深謀遠(yuǎn)慮）

乃人見（副詞，于是）

衣食所安，弗敢專也（安定）（獨(dú)自占有）

犧牲玉帛（指牛、羊、豬等祭品）

小大之獄（案件）

10.雖不能察（即使）

n.忠之屬也（盡心負(fù)責(zé)）（一類）

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12.可以一戰(zhàn)（可以）（介詞，憑）

13.公將鼓之（名詞用作動詞，擊鼓）

14.下視其轍（走下車去看或者在車上往下看）

15.遂逐齊師（副詞，于是，就）（追擊）

16.公問其故（其中，指打勝仗這件事）

17.彼竭我盈（指士氣沒有了）（指士氣正旺盛）

18.難測也（推測，估計）

19.懼有伏焉（表陳述語氣）

20.望其旗靡（倒下）

二、解釋疑難句子：

何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，何，疑問代詞，什么；以，介詞，民、用。文言文中疑問旬以

疑問代詞作介詞的賓語，這個賓語一張放在介詞的前面，譯為“憑什么條件作戰(zhàn)呢？”

必以分人：省略句，即“必以（之）分（于）入”

小惠未遍，民弗服也：意思是得到好處的不過是這些近臣，這是小思小惠，未能遍及眾

人，老百姓是不會跟你去作戰(zhàn)的。

夫戰(zhàn)，勇氣也：判斷句，譯為“打仗是靠勇氣的”，夫，發(fā)語詞，無義，起引出下文議

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論的作用

一鼓作氣，再而衰，三而竭：省略句，即“一鼓作氣，再鼓）而衰，三（鼓）而竭”。

（3）逐段翻譯

（五）布置作業(yè)。1.背誦。2.口頭翻譯全文。3.完成課后練習(xí)三。

第二課時

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握課文突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

在梳理、討論中深入理解曹判取信于民的思想和抓住時機(jī)的指揮才能。

背誦全文。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容。

背誦課文。

分析內(nèi)容。

教師提問：課文很短，一共只有222個字，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)已能背誦全文

了，這則戰(zhàn)例史料的記敘確實(shí)是短而精。

1.課文記敘了一個著名戰(zhàn)例：齊魯長勺之戰(zhàn)，在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上是怎樣安排的？

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文章共三段，第一段記敘了戰(zhàn)前準(zhǔn)備；第二段記敘了整個戰(zhàn)爭過程；第三段具體記敘了

取勝原因。本文的重點(diǎn)是寫“論戰(zhàn)”，所以曹判與魯在公的三次對話寫得詳細(xì)，戰(zhàn)爭的過程

寫得簡略；曹到用謀寫得詳，魯在公問計寫得略，文章詳細(xì)分明。

2.齊國是強(qiáng)國，魯國是弱國，魯國“以弱勝強(qiáng)”的原因是什么？

主要是魯在公采納了曹判的正確戰(zhàn)略。作戰(zhàn)前考慮了政治準(zhǔn)備一一取信于民；作戰(zhàn)時，

選擇了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地一一長勺，把握了利于開始反攻的時機(jī)一彼竭我盈之時，利于追

擊開始的時機(jī)一一轍亂旗靡之時。

3.寫這樣一場戰(zhàn)爭只寫了三個人：鄉(xiāng)人、曹劌、魯在公。突出人物是曹劌，重點(diǎn)寫了他

的遠(yuǎn)謀，這可從文中哪些地方表現(xiàn)出來？

首先是作戰(zhàn)取勝應(yīng)該靠老百姓，得到百姓的擁護(hù)，因此認(rèn)為“小大之獄，雖不能察，必

以情”才是“忠之屬也”。其次是在作戰(zhàn)中當(dāng)機(jī)立斷，善于把握“士氣盈竭”。然后是能控

制戰(zhàn)事虛實(shí)，“轍亂”“旗靡”之時方可追擊。曹判的“遠(yuǎn)謀”當(dāng)然是與魯莊公的“鄙”相

比較的，但魯莊公能虛心求教，信任曹判，讓他參與指揮，這也確實(shí)是識人識才，任人推賢,

用人不疑的表現(xiàn)。

4.文章多處運(yùn)用對比的寫法，其目的是什么？

戰(zhàn)前曹判的遠(yuǎn)謀與魯莊公淺陋；戰(zhàn)時曹判實(shí)地調(diào)查，抓準(zhǔn)時機(jī)與各莊公不作調(diào)查，急躁

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冒進(jìn)；戰(zhàn)后曹判對取勝原因細(xì)說原委與魯莊公的茫然不知。通過對比，更突出曹判足智多謀

和指揮作戰(zhàn)的軍事才能。

齊讀全文。

指導(dǎo)背誦。

布置作業(yè)：

1.解釋下列加點(diǎn)詞的古義、今義。

①齊師代我古義：今義：

②小大之獄古義：今義：

③犧牲玉帛古義：今義：

④可以一戰(zhàn)古義：今義：

2.翻譯句子。

肉食者謀之，又何間焉？

3.背誦并默寫全文。

（七）板書設(shè)計

備戰(zhàn)見“何以戰(zhàn)”取信于民

曹劌鼓“未可”“可矣”

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論戰(zhàn)作戰(zhàn)馳“未可”“可矣”

進(jìn)攻時機(jī)：一鼓作氣

論戰(zhàn)問追擊時機(jī)：轍亂旗靡

【課后摘記】：在課堂上當(dāng)堂背誦可矣減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

出師表

教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)

了解《三國志》。

理解古漢語中判斷句的特點(diǎn)。

掌握“崩、弊、圣、妄、昭、允、漏、淑、茍、廬、斟、涕、諫、夙、鴛、咎”等16個

字。

能力訓(xùn)練：

能辨析判斷句并學(xué)會翻譯。

思想情感教育：

感受廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞的必要性。

二、教學(xué)課時（4課時）

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第一課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正音、解字。

訛傳第一部分的文字梳理。

二、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課。

解題并介紹時代背景。

題意理解：表，古時臣下向帝王上書言事的奏章；師，軍隊(duì)；出師，軍隊(duì)出征。蜀漢建

興五年，諸葛亮率軍征伐曹魏，臨出發(fā)前寫了此“表”給后主劉禪

介紹背景。

公元222年劉備伐吳，被吳國大將陸遜打敗，丟了荊州。公元223年劉備卒，兒子劉禪

繼位。劉備在臨死時，急召亮于成都，把兒子劉禪托付給諸葛亮，囑以后事，謂亮口：“君

才十倍曹丕，必能安國，終定大事，若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠眨?/p>

“臣敢竭股肽之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”從此后，諸葛亮主持政事，用了五年的時間

做伐魏的準(zhǔn)備。主要做了三件大事：一是跟吳國通好，免除了東顧之憂；二是加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè),

制定“漢科”，做到“科教嚴(yán)明，賞罰必信”，國有法度，社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)，生產(chǎn)發(fā)展；三是

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乎定南方叛亂，公元225年，率軍南征，直到滇池，使夷漢關(guān)系得到改善。到了公元227年

時，蜀漢的整個狀況已初步恢復(fù)過來，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下，諸葛亮準(zhǔn)備完成“興

復(fù)漢室，北定中原”的宏愿。因此決定出師伐魏，行前寫下了這篇表文，陳述自己的政治主

張，表明伐魏的決心和臨行前的心情。

（三）教師范讀，結(jié)合注釋正音并理解生字詞。

1.注意下列（加點(diǎn)字）的讀音：

崩殂侍衛(wèi)陟罰臧否忠諫郭攸之費(fèi)昭以遺陛下

裨補(bǔ)缺漏性行淑均行陣傾頹茍全卑鄙猥自

夙夜庶竭弩鈍斟酌以彰其咎咨t取遺詔臨表涕零

（四）閱讀討論第1段。

（1）出示幻燈，重點(diǎn)字詞理解：

1.崩殂：死亡

2.疲弊：人力物力疲憊困乏

3.秋：時期，時刻

4.誠：實(shí)在，的確

5.懈:松懈

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6.殊遇：特別優(yōu)厚的待遇

7.宜：應(yīng)該

8.以光……：用來

9.遺德：遺留下的美德

10.妄自菲?。哼^分地看輕自己

11.以塞…：以致

12.忠諫：忠臣進(jìn)言規(guī)勸

（2）分析第一小節(jié)：這一段前兩句分析形勢。說明了不利條件，是“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中

道崩殂”，國力“疲弊”，正是“危急存亡之秋”，也分析了有利條件，“侍衛(wèi)之臣不懈于

內(nèi)，忠志之土志身于外”說明內(nèi)外團(tuán)結(jié)，人心一致。后一句用“宜”"不宜"進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“開

張圣聽”的重要性。

（五）逐詞逐句翻譯第二小節(jié)：

（1）重點(diǎn)字、句翻譯：（出示幻燈）

陟罰臧否：

俱為一體

作*犯科

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異同

平明之理

(2)分析第二小節(jié)：“賞罰分明”這條建議是提出“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的前提條件，這

也是諸葛亮自己做人和治理軍事國務(wù)的一貫主張，并從正、反兩方面加以強(qiáng)調(diào)。

(六)分析第3—5小節(jié)。

(1)字詞理解：

1.是以：因此

2.以為：認(rèn)為

3.悉:都

4.曉暢：精通

5.優(yōu)劣得所：才能高的和才能低的將士都能夠安排得當(dāng)

6.親：親近

7.遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)

8.所以：…的原因

9.愿：希望

(七)總結(jié)『5小節(jié)：

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1.在1—5段中，諸葛亮提出了哪三條建議？

第1段中提出第一項(xiàng)建議：開張圣聽；第2段提出第二項(xiàng)建議：陟罰臧否，不宜異同；

第3、4、5段提出第三項(xiàng)建議：親賢臣，遠(yuǎn)小人。三條建議中這一條最重要，能做到“親賢

臣，遠(yuǎn)小人”，就一定能“開張圣聽”，也一定指賞罰分明。因此，諸葛亮首先推薦文臣郭

攸之、費(fèi)和董允等人，凡宮中之事，勸告后主可以征詢他們的意見，然后推薦武將向?qū)櫍?/p>

是軍隊(duì)的事，都可以信賴他們。最后闡述親賢遠(yuǎn)佞的重要性，把這一建議與國家的興衰聯(lián)系

起來，以達(dá)到告誡的作用。

（八）齊讀1—5段。

（九）布置作業(yè)。

1.熟讀1—5段，逐句直譯。

2.參看注釋，預(yù)習(xí)6-9段，試譯文段。

第二課時

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.講讀6-9段，熟讀、理解課文。

2.把握特殊句式和詞類活用現(xiàn)象。

二、教學(xué)過程：

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（一）復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容：

（1）翻譯下列句子

恢弘志士之氣

殊遇

引喻失義

④俱為一體

⑤是以先帝簡拔以遺陛下

⑥愿陛下親之信之

⑦侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)

⑧此誠危急存亡之秋也

⑨涉罰臧否，不宜異同

⑩親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也

（二）講讀6-7段。

（1）齊讀第6、7小節(jié)，初步熟悉內(nèi)容。

（2）解釋、理解重點(diǎn)字詞句：

1.布衣：古義，平民百姓；今義，用布做的衣服

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2.先帝不以臣卑鄙：以，因?yàn)椋槐氨?，古義，地位低微，學(xué)識淺陋；今義，行為品質(zhì)惡

劣

3.茍全性命于亂世：茍全，保全；譯為“在亂世中保全性命”

4.聞達(dá)：聞，揚(yáng)名；達(dá)，通達(dá)，做官

5.遂許：遂，就；許：答應(yīng)

6.受任于敗軍之際，奉命于危難之間：在軍事失利的時候接受委任，在危急艱難的時刻

奉行使命

7.有：通“又”

8.以大事：以，把

9.以傷先帝之明：以以致；明，明見

10.兵甲：武器裝備

n.深入不毛：毛，草木

12.職分：職責(zé)和本分

(3)歸納6、7段內(nèi)容：追述自身經(jīng)歷，表白“報先帝”?！爸冶菹隆钡闹邑懞汀氨倍?/p>

中原”、“恢復(fù)漢室”的決心。

兩段又可分為兩層：第6段追敘先帝知遇之恩。表示自己“卑鄙"的句子是“茍全性命

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于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，顯出先帝求賢之切；具體表現(xiàn)感激先帝的句子是“受任于敗軍

之際，奉命于危難之間”，也是先帝親賢的結(jié)果。第7段表達(dá)了對。蜀漢的忠誠和復(fù)興漢室

的決心。這里既有深切的表白“報先帝”、“忠陛下”，又有“北定中原”、“興復(fù)漢室”

的決心。

（三）梳理、分析8、9段

（1）字詞理解：

1.以：把

2.討賊興復(fù)之效：效，事或任務(wù)，名詞不效：效，奏效或完成，動詞

3.慢：怠慢，疏忽

4.咨?。鹤?，詢問；?：詢問

5.雅：正確的

6.不勝：不盡。勝，盡

7.涕零：流淚。涕，古義：眼淚；今義：鼻涕。零，流落

（2）分析總結(jié)：這一部分是全文的總括，諸葛亮向后主提出了三點(diǎn)誠摯的希望：一愿“托

臣以討賊興復(fù)之效”與第七段“獎率三軍，北定中原”相照應(yīng)。二愿：“興德之言”雨第七

段第7段“斟酌損益.進(jìn)盡忠言”和第3段“事無大小，悉以咨之，然后施行"相照應(yīng)。三

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愿：“亦宜自謀”“咨i取善道，察納雅言”和第三、四段兩個“悉以咨之”及第一段的“開

張圣聽”相照應(yīng)。

（四）歸納小結(jié)。

全文共9段，可以分為三個部分，第一部分是1—5段，主要是分析形勢，提出建議；第

二部分是6—7段，主要敘說自己的生平和抱負(fù)；第三部分是8-9段，總括全文。在第一部分

提出了三點(diǎn)建議：開張圣聽、獎罰分明、親賢遠(yuǎn)佞。其中以“親賢臣，遠(yuǎn)小人”為全文的中

心，重在分析事理，竭力舉薦賢人。第二部分表達(dá)了他“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分的“三愿”，可謂至誠之極。

（五）布置作業(yè)。

（1）完成文后練習(xí)一、三題。

（2）熟讀背誦后四段。

第三課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟練地背誦課文6-9段。

能把握特殊句式的特點(diǎn)并翻譯。

分析課文中主要人物的性格。

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理解多種表達(dá)方式融為一體的寫法。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

（1）解釋、翻譯下列詞、句。

此誠危急存亡之秋也

妄自菲薄

作*犯科

稗補(bǔ)闕漏

淑均

痛恨

三顧臣于草廬之中

驅(qū)馳

庶竭鷲鈍

10.以彰其咎

（二）討論分析諸葛亮的形象。

1.通過全文的學(xué)習(xí)，我們對諸葛亮的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界都有了一個初步印象，誰能作

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出評價？

他對蜀漢是忠誠的，對國事是盡職的。從中也可看出，歷史上的諸葛亮確是一位杰出的

政治家、軍事家，極有政治遠(yuǎn)見，能從復(fù)雜的形勢分析中找出規(guī)律，定出方針。從文中能看

出他在政治上的措施是廣開言路，賞罰分明，主張任人惟賢的思想路線，他為完成“北定中

原”、“光復(fù)漢室”的重任竭盡全力，盡心盡職。同時，“以恩報恩”的思想觀念很深，為

報答先主對他有“三顧草廬之恩”、“白帝托孤之重”，他做到了鞠躬盡瘁，死而后已，對

后主、對蜀漢忠誠不二。今天我們來看諸葛亮的“忠”，應(yīng)該有新的理解，對工作盡心盡職

是值得肯定的，但“忠君”思想應(yīng)有拓展，為全人類，為廣大人民群眾服務(wù)才是積極的。

分析討論多種表達(dá)方式融為一體的寫法。

本文是上表建議，以議論為主，但文中也融入抒情和記敘，找出來并分析這樣寫的好處。

劉備對諸葛亮，可以說是思重如山，“三顧草廬”和“白帝托孤”使諸葛亮終身感激。

劉備死后，他就把這種感情報之于劉禪，真心誠意地輔佐他，希望劉禪支持自己，完成大業(yè)。

從文中可以看出，分析形勢和提出建議是議論，自敘身世是記敘，表達(dá)自己“報先帝”“忠

陛下”的意愿是抒情，三者的有機(jī)結(jié)合，把道理說明得很透徹，把事情敘述得很清楚，把感

情表達(dá)得很充分。

齊讀6—9段。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

完成課后練習(xí)二，簡介判斷句的知識。

教師指導(dǎo)背誦6-9段

布置作業(yè)。

第四課時

練習(xí)課

板書設(shè)計：

三點(diǎn)建議：開張圣聽、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞

二、三點(diǎn)自述：追述經(jīng)理、表白忠貞、立下決心

三、三點(diǎn)希望：委以重任、興德之言、亦宜自謀

【課后摘記】：本文有一定的難度，因而必須有時間讓學(xué)生消化。

馬說

承先秦兩漢散文傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)文道合一，要求言之有物，認(rèn)為學(xué)習(xí)

古文應(yīng)“師其意不師其辭”，提出“言必己出”“推陳言之務(wù)去”

的口號，反對專講聲律對仗而忽視內(nèi)容的驕體文。他為文氣勢雄

偉，說理透徹，邏輯性強(qiáng)，被尊為“唐宋八大家”之首。他的文

學(xué)理論和創(chuàng)作實(shí)踐，對當(dāng)時和后代都產(chǎn)生了巨大的影響。

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初中語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計

（馬說）大約作于貞元十一年至十六年，即作者30歲左右。

其時他曾三次上書宰相，求擺用，未果，郁郁不得志，加之當(dāng)時

好佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能的人士不受重視，故發(fā)出了“伯樂

不常有”之嘆。

3.教師范讀或放課文錄音。

學(xué)生邊聽錄音邊正讀音。

祗（zhi）駢（pian）?（li）見（xian）

4.齊讀全文。

5.疏通課文。

（1）指名范讀一遍。

（2）學(xué)生對照注釋，自讀課文，找出疑難詞和句子，可以同

桌討論。

（3）師生共同討論，釋疑解難。

注音：

祗（zhi）駢（pian）秘（li）見（xian）

二、解釋疑難詞句：

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文訊教育教學(xué)一計

1.故雖有名馬（表假設(shè)，即使）

2.祗辱于奴隸人之手（同“只”，僅僅；屈辱；在句式結(jié)構(gòu)上“于奴隸人之手”介賓結(jié)

構(gòu)后置）

3.一食（吃一頓，shi）

4.食馬者（si通“飼”，喂養(yǎng)）

5.雖有千里之能（雖然）

6.才美不外見（良好的素質(zhì)；同“現(xiàn)”）

7.安求其能手里也？（怎么能要求它日行千里呢？）

8.策之（這里指“鞭打”）

9.不以其道（方法）

10.執(zhí)策而臨之（拿著鞭子）

n.其真無馬耶（語氣詞，這里表示反問）

12.其真不知馬也（代詞，代這種人）

三、課文譯文：

世上有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂不是經(jīng)常有。因此，即使有

非常好的馬，也可能在奴仆的手里受屈辱，與平常馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的美

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

名。

日行千里的馬，一頓或許吃一石糧食。喂馬的人不懂得應(yīng)根據(jù)它能日行千里的特點(diǎn)去喂

養(yǎng)它。(因而)這種馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，它具好的素質(zhì)就顯

露不出來，要想與普通的馬一樣尚且不能做到，又怎么能要求它日行千里呢？

駕馭它不能用正確的方法，喂養(yǎng)它不能充分發(fā)揮它的才能，聽它鳴叫又不能明白它的意

思，(卻)拿著鞭子面對著它說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)

是他不識千里馬啊！

7.布置作業(yè)。

(1)翻譯全文。

(2)熟讀背誦全文。

【第二課時］

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會寓意或雜文的內(nèi)涵。

2.感受當(dāng)時的社會本質(zhì)。

3.熟讀背誦文章，鞏固文言詞句。

二、教學(xué)過程

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文訊教育教學(xué)一計

1.復(fù)習(xí)檢查

（1）指名背誦全文。

（2）學(xué)生口譯第三段。

2、分析課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

（1）課文三個自然段各寫了什么？

.新四z_'

課外延伸閱讀課（1課時）

（一）

①凡治國之道，必先富民。②民富則易治也，民貧則難治也。③奚以知其然也？④民富

則安鄉(xiāng)重家，安鄉(xiāng)重家則敬上畏罪，敬上畏罪則易治也。⑤民貧則危鄉(xiāng)輕家，危鄉(xiāng)輕家則敢

陵上犯禁，陵上犯禁則難治也。⑤故治國常富，而亂國常貧，是以善為國者，必先富民，然

后治之。

（選自《管子?治國》）

1.在原文中找出下列詞語的反義詞。

①富__②易—③民—④輕—⑤治—⑥安—⑦敬—⑧畏―

2.下列加點(diǎn)的詞作使動用法的一項(xiàng)是（）

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

a.安鄉(xiāng)b.重家c.富民d.治國

3.翻譯下列文言短句?！稗梢灾淙灰玻俊?/p>

4.語段論述的中心論點(diǎn)是（）

5.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

a.本文重點(diǎn)論述了治國與富民的關(guān)系。

b.語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“總一分一總”。

c.語段主要運(yùn)用了正反對比論證法。

d.④⑤句之間是并列關(guān)系，其本身的三個小句子之間也是并列關(guān)系。

答案：L①貧②難③上④重⑤亂⑥危⑦陵⑧犯2.c3.怎么知道這個道理呢？4.第①句

5.d

（二）

后主建興五年，諸葛孔明率軍北駐漢中，以圖中原，臨發(fā)上此疏。此篇大意重親賢遠(yuǎn)佞,

而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本。故始以“開張圣聽”起，末以“咨i取”、“察納”收。篇中十三引先

帝，勤勤懇懇，皆根柢至誠之言，自是至文。

清?吳楚材等《古文觀止?前出師表》評注

解釋句中加點(diǎn)的詞。

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率：—②駐：—③圖：—④發(fā)：—⑤至誠：—③至文：—

2.將畫線的句子用現(xiàn)代漢語寫出來。

這段文字從哪些方面對《出師表》作了評述？試作簡要說明。

答案：1.統(tǒng)領(lǐng)、駐扎、圖謀，計劃占有、出發(fā)、十分誠懇、最富有感情的文章。

2.這篇《出師表》的主旨，著重論述親近賢人、疏遠(yuǎn)小人的道理，親近賢人更是疏遠(yuǎn)小

人的前提。

3.從《出師表》的背景、主旨、結(jié)構(gòu)、諸葛亮對先帝的忠誠等方面作了評述。

捕蛇者說

教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)：

了解作者。

理解古漢語中介賓短語的用法。

掌握“觸、餌、役、嘩、弛、謹(jǐn)、嚙、蒞、斯、彈、悍、徙"等12個字。

能力訓(xùn)練：

學(xué)會分析及翻譯含有介賓短語的句子。

思想情感教育：

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

感受古代勞動人們的苦難。

二、教學(xué)課時(4課時)

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

介紹作者、作品的寫作背景。

掌握文中疑難字詞句，疏通全文，讀懂課文。

辨析介賓短語的句子。

二、教學(xué)過程：

(1)導(dǎo)入新課。

前面我們剛學(xué)過韓愈的《馬說》，同學(xué)們對“說”這種文體有了一定的了解，誰能說一

下它的特點(diǎn)？教師補(bǔ)充：除了同學(xué)提到的是一種文體，跟現(xiàn)代雜文在某種程度上有些相似，

可議論，可敘事，但敘事也是為了說理以外，還要了解它有兩個主要特點(diǎn)，一是內(nèi)容上大多

是一事一議，要求說出作者對某個問題的深刻見解；二是很有文采，下筆如行云流水，使人

讀來興味盎然。

那么，標(biāo)題中“捕蛇者說'是什么意思呢？作者是在什么情況下帶著怎樣的心情寫這篇

文章的？讓我們來認(rèn)識一下作者和當(dāng)時的背景。

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文訊教育教學(xué)一計

(2)關(guān)于作者和時代背景。

柳宗元二十一歲中進(jìn)土，是唐代樸素唯物主義思想家，進(jìn)步的政治家和著名的文學(xué)家，

是“唐宋八大家”之一。他生活在“安史之亂’后唐王朝由強(qiáng)盛轉(zhuǎn)向衰落的中唐時期。當(dāng)時

宦官把持朝政，藩鎮(zhèn)割據(jù)一方，加之官僚貴族與宦官藩鎮(zhèn)之間相互勾結(jié)和爭奪、并對人民進(jìn)

行殘酷的壓迫和剝削，使階級矛盾日趨尖銳，社會生活遭到嚴(yán)重的破壞。這不僅加深了勞動

人民的痛苦，也削弱了唐王朝中央集權(quán)的統(tǒng)治。當(dāng)時，柳宗元主動參加了以王叔文為首的代

表中小地主階級利益的政治集團(tuán)的革新運(yùn)動。但由于守舊勢力強(qiáng)大，不到半年改革失敗，柳

宗元也被貶為永州司馬，時年三十二歲，十年后調(diào)任柳州刺史，四年后死于柳州。

由于柳宗元有這樣的生活經(jīng)歷，他對現(xiàn)實(shí)政治和人民生活的觀察比較深人，目睹了中唐

統(tǒng)治者對老百姓的橫征暴斂，再加上他本人又備嘗生活的艱辛，對社會的認(rèn)識便愈加深刻。

在他的一些文章中，對殘酷黑暗的現(xiàn)實(shí)有深刻的揭露，還抨擊了封建統(tǒng)治階級、貪官悍吏壓

榨人民的罪行。本文就是其中的一篇。

(3)熟讀課文

教師范讀，學(xué)生在文中給生字注音。出示幻燈：

嚙(nie)御(yu)得而臘(xi)之?dāng)?luan)(wan)疣(li)當(dāng)()其租人(lou)

嗣(si)幾(ji)死者戚(qi)蒞(li)事者日蹙(cu)彈(dan)轉(zhuǎn)徙(xi)頓踣(bo)

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呼噓（xu）曩（nang）悍（han）吏照突（hui）恂恂（xun）而起缶（fou）謹(jǐn)食（si）

之苛（ke）政孰（shu）知以俟（si）夫觀人風(fēng)者

2.學(xué)生大聲自讀課文一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀得順暢。

3.請幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段，隨時正音。

（4）疏通文意。

四人小組，對照注解疏通每一句大意。

重點(diǎn)掌握下列疑難字詞句：

以嚙人（連詞，如果）

可以已大風(fēng)（止，治愈）

以王命聚之（用征集）

有蔣氏者（…..的人）

幾死者數(shù)矣（的情況）

貌若甚威者（好像）

若毒之乎（你）（痛恨）

復(fù)若賦（你的）

汪然出涕（眼淚）

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君將哀而生之乎（你將哀憐我使我活下去嗎？生，使……活下去）

向吾不為斯投，則久已病矣（這里是假使的意思這里是困苦不堪）

彈其地之出，竭其廬之入（盡生產(chǎn)的東西耗盡收入的東西）

觸風(fēng)雨，犯寒暑（頂著冒著）

非死則徙爾（相當(dāng)于“不是……就是……”“爾”同“耳”，罷了，表示陳述語氣）

叫囂乎東西，慎突乎南北（是介賓短語中的一種，乎，介詞，同“于”，放在動詞謂語

后面作補(bǔ)語，可譯為：到處叫喊哈喝，跑來闖去）這句是互文

嘩然而駭者（然，助詞，表示“……的樣子”者，代詞，可譯為“的情景”或“的氣勢”）

豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（豈若，哪里像是，這，指冒死的危險）

又安敢毒耶（怎么，哪里反問句，譯為“又怎么敢怨恨這差事呢”）

苛政猛于虎也（譯為“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊”介賓短語用法之一，譯為現(xiàn)代漢語

時，一般要把介賓短語提到動詞謂語之前作狀語）

吾嘗疑乎是（代“苛政猛于虎”）

然得而臘之以為餌（把肉晾干）

歲賦其二（征收）

永之人爭奔走焉（代指這件事）

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（一天天地窘迫）

則熙熙而樂（快活的樣子）

以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉（俟，等待焉，之于，從這里）

布置作業(yè)。1.熟讀課文。2.筆譯四、五兩段。

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為背誦打下基礎(chǔ)。

分析1-3小節(jié)。

二、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教師范讀。

分段、分組朗讀。

個別朗讀。

以“開火車”形式檢查朗讀的效果。

分析第一部分（第一小節(jié)）。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

翻譯全段。

教師提問：

“異蛇”的“異”表現(xiàn)在哪里？

（狀貌之異、毒性之異、藥用之異）

“永之人”面對異蛇為何“爭奔走焉”

（“爭”的原因是可以“當(dāng)其租人”。從“無御之者”和“當(dāng)其租人”來看，這就暗示

了租稅之害甚于毒蛇。）

總結(jié)第一部分的大意：

（簡要敘述了異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州人爭相捕蛇的緣由。）

分析第二部分（2-4）

分析第二小節(jié)：

朗讀，并翻譯。

提問：先說蔣氏“專其利三世矣”，看來令人羨慕，你是怎么看這個“利”的？

（“利”是指以捕蛇抵擋賦稅，這個“利”是用三個“死”換來的，“利”的背后，隱

含著無限的辛酸和痛苦，充分說明捕蛇給蔣氏三代帶來的深重災(zāi)難。原來這個“利”是用生

命換來的，可悲可嘆。）

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文訊教育教學(xué)設(shè)計

總結(jié)本節(jié)大意：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。

分析第三小節(jié)：

朗讀，并翻譯。

提問：“我”“悲之”提出了什么建議？（更若役、復(fù)若賦）

（五）布置作業(yè)：1.背誦第四、五段。

第三課時

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生口譯四、五自然段。

重點(diǎn)分析課文第h部分的內(nèi)容，把握文章主題。

分析文章運(yùn)用對比、反襯的寫法和篇末點(diǎn)題、突出主題的寫法特點(diǎn)。

熟讀并背誦四、五自然段。

二、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，解釋重點(diǎn)詞和句。

指名學(xué)生輪流口頭翻譯四小節(jié)。

（1）分析內(nèi)容，把握主題。

1.蔣氏面對作者提出“更役”“復(fù)賦"的建議，為什么還要“汪然出涕日”？他的這一

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文訊教育教學(xué)一計

番話圍繞著一個什么中心展開？分別從哪幾個方面進(jìn)行闡述？

（蔣氏的哭訴緊緊圍繞“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”這一中心展開，主要表

達(dá)了兩個意思：一是從過去角度看，極言賦斂之毒，先用“向吾不為斯役，則久已病矣”，

從反面指出捕蛇之‘利”，再用鄉(xiāng)鄰的情景作對比，他們在重賦的逼迫之下“生日蹙”、“非

死則徙”、“十室九空”，甚是悲慘，從“而吾以捕蛇獨(dú)存”可以看出，與鄉(xiāng)鄰比較，自己

已很幸運(yùn)。故不愿“更役”“復(fù)賦”。二是從現(xiàn)在角度看，鄉(xiāng)鄰們當(dāng)悍吏來鄉(xiāng)退租稅，便“雖

雞狗不得寧焉”，而自己卻能‘她然而臥”“熙熙而樂”，所以蔣氏認(rèn)為自己即使死于捕蛇，

比鄉(xiāng)鄰死于重賦'則已后矣”，并不怨捕蛇之險。但蔣氏獻(xiàn)蛇時的“熙熙而樂”中不知包含

著多少慘絕人寰的事，從蔣氏由“甚威”，進(jìn)而“大戚，汪然出涕”，可以反映出蔣氏對賦

斂的