2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第4單元14《回憶我的母親》課時(shí)1

游子吟孟郊慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。同學(xué)們還記得這首古詩(shī)嗎？14回憶我的母親統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)第1課時(shí)必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)011.把握文章的主要內(nèi)容，概括母親的形象特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例合理布局謀篇，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述中穿插議論、抒情的寫(xiě)法。4.感受文中平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者所抒發(fā)的對(duì)母親的深深懷念和無(wú)比崇敬的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)朱德(1886年12月1日-1976年7月6日)，字玉階，曾用名朱建德，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。位列十大元帥之首。必備知識(shí)走近作者朱德的母親于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫(xiě)了這篇敘事散文。這篇文章發(fā)表在1944年4月5日延安出版的《解放日?qǐng)?bào)》時(shí)，題目為《母親的回憶》。但是這個(gè)題目容易引起歧義。于是1984年秋季中學(xué)課本將此文題目改為“回憶我的母親”。必備知識(shí)創(chuàng)作背景回憶錄是一種用敘述、描寫(xiě)、資料編排等方法，追憶本人或本人所熟悉的人物過(guò)去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的敘事性文體。它可以記述人物一生的事跡，也可以講述人物故事的一個(gè)片段；它可以追述一個(gè)歷史階段，也可以描寫(xiě)一個(gè)生活側(cè)面。靈活多樣，格式不一?；貞涗洷貍渲R(shí)文學(xué)常識(shí)回憶錄的特點(diǎn)：①真實(shí)，指真實(shí)地記錄個(gè)人的經(jīng)歷和思想；②廣泛，指不僅要回憶個(gè)人經(jīng)歷，而且要以個(gè)人經(jīng)歷為主線(xiàn)，串聯(lián)起與之有關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的各個(gè)角落，反映社會(huì)某一時(shí)段的歷史面目；③突出，指回憶錄中的主要人物要處于突出地位，所列事件要典型。佃農(nóng)（

）祖籍（

）

溺死（

）

勞碌（

）榨油（

）妯娌（

）

周濟(jì)（）

衙門(mén)（

）

外甥（

）

不輟（

）yánìzhàjídiàn

lùzhóuli

shengchuòjì必記字詞字音字形濟(jì)（）人才濟(jì)濟(jì)（）周濟(jì)強(qiáng)（

）勉強(qiáng)（

）強(qiáng)調(diào)（

）倔強(qiáng)jìjǐjiànɡqiánɡqiǎnɡ輟

筆耕不輟啜

啜泣c(diǎn)huò哀（

）哀痛衰（

）衰敗衷（

）衷心āishuāi

zhōnɡ不輟勞作：不停地勞動(dòng)(耕作)。任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。任，擔(dān)當(dāng)、承受。寬厚仁慈：待人寬大厚道，仁愛(ài)慈善。為富不仁：靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人，沒(méi)有好心腸。節(jié)衣縮食：省吃省穿，泛指節(jié)儉。必記字詞詞義理解認(rèn)真閱讀課文，勾畫(huà)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于研讀課文時(shí)解決。1.劃分文章層次。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分（1）抒發(fā)悲痛感情，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。（2-13）詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡。第一部分第三部分（14-17）卒章顯志，表達(dá)作者對(duì)母親的沉痛悼念和無(wú)限懷念之情。初讀課文劃分層次①勤勞、能干、樸實(shí)，勤儉持家：“整日勞碌著”，煮飯，種田，種菜，喂豬……；獨(dú)立支持一家人的生活；離開(kāi)土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動(dòng)；過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活課文寫(xiě)了母親的哪些事？這些事突出了母親怎樣的品性？初讀課文自主探究②堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明：被逼退佃、搬家，遭遇天災(zāi)③識(shí)大體、明事理：節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書(shū)④深明大義：支持、慰勉“我”參加革命⑤熱愛(ài)勞動(dòng):年老仍不輟勞作概括第1段的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)述其在全文中的作用。品味第一部分主要內(nèi)容：開(kāi)篇點(diǎn)題，痛悼母親的逝世，引出對(duì)母親辛勞一生的追憶。精讀課文分析討論作用：①點(diǎn)明寫(xiě)此文的原因——“得到母親去世的消息，我很悲痛”。②點(diǎn)明感情基調(diào)——“我愛(ài)我母親”。③點(diǎn)明敘事線(xiàn)索——“勤勞一生”，引出對(duì)母親一生事跡的回憶。1.讀第二部分（2-13段），劃分層次并概括其主要內(nèi)容。品味第二部分（8-13）敘述母親在“我”求學(xué)和革命道路上的付出，并介紹母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。（2-7）概述家庭情況，著重寫(xiě)在家境貧困時(shí)母親所表現(xiàn)出的勤勞儉樸、寬厚仁慈的品質(zhì)。第一層第二層沒(méi)有偏離標(biāo)題。2.第5段主要寫(xiě)“我”的勞作，是否偏離“回憶我的母親”這個(gè)標(biāo)題？說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：第5段主要寫(xiě)“我”從小勤勞能干、懂事孝順，這是母親潛移默化影響“我”的結(jié)果，突出了母親對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響，側(cè)面襯托了母親的勤勞能干，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激與懷念之情，與標(biāo)題緊密相連。①退佃搬家3.第8-13段，按時(shí)間先后順序依次寫(xiě)了哪四件事？體現(xiàn)了母親什么樣的性格？②遭遇天災(zāi)③送子讀書(shū)④支持革命通過(guò)上述四件事的記敘，充分說(shuō)明了母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，樸素的階級(jí)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)壓迫者的反抗精神以及對(duì)兒子所從事的革命事業(yè)的支持。4.第8段中，在“我”家經(jīng)歷了“最悲慘的一次遭遇”后，“母親沒(méi)有灰心，她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了”，體現(xiàn)了母親怎樣的性格？“沒(méi)有灰心”“同情”“反感”，表現(xiàn)了母親不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛(ài)憎分明的性格特點(diǎn)。5.讀第10段，“我”瞞著母親離開(kāi)家鄉(xiāng)參加新軍和同盟會(huì)，母親知道后為什么“不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”？這表明母親是一個(gè)怎樣的人?因?yàn)槟赣H從切身的經(jīng)歷中，獲得了樸素的階級(jí)意識(shí)，并且啟發(fā)了“我”反抗壓迫、追求光明的思想；母親了解“我”所做的是正義的、有益于勞苦大眾的偉大事業(yè)，所以“不但不反對(duì)，還給我許多慰勉”。這表明母親是個(gè)支持革命、顧大局、識(shí)大體的人，也表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)與信賴(lài)。事件：第11段寫(xiě)作者1919年將母親接出來(lái)，可因?yàn)樗皠趧?dòng)慣了，離開(kāi)土地就不舒服”“回家繼續(xù)勞動(dòng)”。第12段寫(xiě)母親積極支持兒子所從事的革命事業(yè)。6.第11-12段還寫(xiě)了哪些事？表現(xiàn)了母親什么樣的精神品質(zhì)？寄寓了作者怎樣的感情？精神品質(zhì)：歌頌了母親熱愛(ài)勞動(dòng)和支持革命、以革命利益為重的崇高品質(zhì)。感情：既寄寓了作者把黨、革命、國(guó)家、民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì)，又寄托了對(duì)母親的無(wú)限哀思與懷念之情。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。