山東省臨沂市2023-2024學(xué)年高二年級下冊7月期末考試語文試題（解析版）

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，

寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

材料一：

嫡這個概念，是德國物理學(xué)家克勞修斯于1865年提出的，希臘語中意為“內(nèi)在”，即“一個系統(tǒng)內(nèi)

在性質(zhì)的改變”。

熠代表了系統(tǒng)的混亂程度，系統(tǒng)越有序，埼值就越小；系統(tǒng)越無序，熠值就越大。由能量守恒定律，

我們知道能量的總和是不變的，可是能量無法百分百地轉(zhuǎn)換，這些損耗的能量就是嫡。嫡增定律認為在一

個不受外界影響的孤立系統(tǒng)內(nèi)，能量只能朝著一個方向轉(zhuǎn)化，即從有秩序到無秩序。

是不是還是覺得云里霧里？

舉個例子，假設(shè)你的面前放置著一杯冰和一杯常溫水，你覺得哪個混亂度更高？相信大多數(shù)人會說

冰，但其實常溫水的混亂度更高。我們知道水和冰都是由水分子構(gòu)成的，不同的是水分子和水分子之間的

距離不一樣。冰具有四面體晶體結(jié)構(gòu)，這個四面體是通過氫鍵形成的，晶體中水分子之間距離小，排列規(guī)

律有序。而液體水的形成拆散了大量的氫鍵，使得分子間排列變得無序，故嫡變大，混亂度升高。

做家長的人也一定深有感觸，孩子們玩玩具時如果沒有約束，一定會把屋子攪得天翻地覆、無從下

腳。如果我們把一個玩具看作是元素，把所有玩具看作一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)這時就從整齊變成了混亂，要

想找到某個心愛的玩具就變得非常困難，因為它可能出現(xiàn)在任何角落。這個場景可幫助我們理解幅增的原

理。

我們也可以通過可能性或概率的方式來考慮精。比如屋子里有100個可以放置物品的位置，假定我們

要擺放20件物品，通過排列組合，就可以算出20件物品放置在100個位置上，其總的放置方案是一個巨

大的數(shù)字：

10020!80!=5,36義102。種

因此，一件事物長久地保持穩(wěn)定是不可能的，無序則是必然，所以有序很容易變?yōu)闊o序，這說明了任

何事物都是從有序朝著無序即朝隔增方向發(fā)展的。

滴增定律認為，宇宙萬物都是從一定的價值與結(jié)構(gòu)開始，然后不可挽回地走向混亂乃至荒廢。無論在

地球上還是宇宙或任何地方建立起任何秩序，都會以周圍環(huán)境更大的秩序混亂作為代價。就好像我們身處

的巨型城市造成了能量的過度投入與四處耗散：煤炭燃燒的能量并沒有消失，而是經(jīng)過轉(zhuǎn)化隨著二氧化碳

和其他氣體一起散發(fā)到了空間中；食品的過度包裝，也在大量消耗地球能量；塑料、金屬未經(jīng)回收利用，

被掩埋到環(huán)境中，必然造成環(huán)境的污染。這些都產(chǎn)生了嫡。因此，低端農(nóng)業(yè)、低嫡工業(yè)、低嫡生活等等已

經(jīng)成為人類維系自身生存必須做的事情。

在默認情況下，我們生活中的每件事都處于高幅狀態(tài)，除非我們傾注更多的精力和注意力。正如水從

高處流到低處，電流從高勢能流向低勢能，如果沒有外力做功的情況下，所有的事物都在向著無序和混亂

發(fā)展。

所以，當(dāng)?shù)卧龆苫貧w到日常生活中，就該知道假如我們不去對抗精增定律的話，大至宇宙的運行，

小到企業(yè)、團隊的管理，甚至個人的生活，都會隨著時間的推移越發(fā)脫離掌控。

（摘編自邢美波《為什么生活需要低端？》）

材料二：

嫡增定律的最重要之處莫過于它對時間的定義。然而，經(jīng)典物理學(xué)的時間是可以沿著兩個方向中的任

何一個方向進行的，運動物體的每一個變化，至少在理論上是可以被逆轉(zhuǎn)的，完全可以有正的時間和負的

時間。事實是，一旦我們把一段尼亞加拉大瀑布一瀉而下的片子倒過來放，那時一切都會顯得荒唐可笑

了。這么一來，水就會從底下向瀑布頂上流去。雖然牛頓力學(xué)模式告訴我們，理論上水是可以從底下向瀑

布頂端流去的，可我們知道這不可能發(fā)生。

幅增定律認為，時間流逝的方向只有一個，那就是向前。時間體現(xiàn)了能量從集中狀態(tài)到耗散狀態(tài)、從

有序狀態(tài)到混亂狀態(tài)的變化。但是，如果這一過程是可以逆轉(zhuǎn)的，那么過去發(fā)生的一切都可以挽回。用英

國物理學(xué)家開爾文的話來說就是“泥漿會重新聚成礫石，而礫石則又會再度回到它們原先崩塌的山峰上

去”。

時間永遠向前運動，因為能量本身永遠從有效狀態(tài)轉(zhuǎn)化為無效狀態(tài)。每當(dāng)發(fā)生任何事情，世界上的能

量就有一次耗散，嫡的總值就有一次增加。與之相反，牛頓力學(xué)模式忽視了嫡增定律所反映出來的現(xiàn)實，

從而制造了一個假象，似乎時間是世界上的一個獨立過程，能脫離自然的運行而獨立存在。按照滴增定

律，隨著宇宙中可用能量的消耗，剩下的“真正”時間就越來越少了。也就是說如果我們增加能量的消

費，我們不但不能節(jié)省時間，而且會更快地失去時間。我們無法逆轉(zhuǎn)時間或滴的過程，那是早已定了的，

然而我們可以通過對自身生活與行為方式的選擇，以對抗嫡增定律，延緩有效能量的耗散速度。

（摘編自杰里米?里夫金《袖：一種新的世界觀》）

1.下列對材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.燧，代表的是系統(tǒng)混亂程度。一個事物發(fā)展的無序性越強，其系統(tǒng)內(nèi)能量的損耗就越多。

B.從有序變?yōu)闊o序，是事物自身發(fā)展的必然規(guī)律，即任何事物的發(fā)展都一定符合幅增定律。

C.一件事物走向荒廢的結(jié)果是注定的，因此我們生活中每件事的高燧狀態(tài)都是不可調(diào)控的。

D.牛頓力學(xué)模式告訴我們：時間似乎是世界上的一個獨立過程，理論上凡過去的都可挽回。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.水比冰的混亂度更高，說明同量的水分子在液體狀態(tài)下熠值更大，即損耗的能量更多。

B.根據(jù)贈增定律，每當(dāng)一種新的物質(zhì)生成，都必然以周圍相應(yīng)物質(zhì)的能量損耗作為代價。

C.長遠來看，燧增是無法挽回的，但適度地對抗嫡增定律，可以讓社會發(fā)展得更加美好。

D.繼續(xù)高耗能發(fā)展模式，時間的運轉(zhuǎn)就會變快；相反，低燧生活則可以將這一結(jié)果逆轉(zhuǎn)。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A.時間箭頭理論認為，隨著時間的流逝，任何一個物質(zhì)系統(tǒng)的無序度總是在增加，而系統(tǒng)的無序程度越

高就越難回到以前的有序狀態(tài)。

B.愛因斯坦“相對論”提出，當(dāng)一個物體的速度接近光速時，它所經(jīng)歷的時間相對于靜止觀察者會變

慢，即“時間膨脹”。

C.霍金在《時間簡史》中指出，心理學(xué)時間箭頭是我們感覺時間流逝的方向，在這個方向上我們可以記

憶過去而不是未來。

D.意大利物理學(xué)家卡羅?羅維理用計時器測量到了時間的延遲，即時間存在不一致性，時間的流逝在高

山上要比海平面快。

4.下列對材料有關(guān)論證的分析，不正確的一項是（）

A.材料一借助公式，使我們從概率的角度直觀地理解了事物趨于不穩(wěn)定的無限可能性。

B.材料一以水流和電流作比喻，證明了如果沒有外力干預(yù)每件事都會處于高焰狀態(tài)。

C.材料二引用開爾文的名言，可以讓讀者形象地感受經(jīng)典物理學(xué)對時間流向的理解。

D.材料二駁斥了牛頓力學(xué)所代表的經(jīng)典物理學(xué)的時間理念，以幫讀者建立新的世界觀。

5.“對抗崎增定律”在兩則材料中均有提及。請闡釋其出共同內(nèi)涵，并簡析各自目的。

【答案】1.C2.D3.A4.B

5.①其內(nèi)涵是通過自身生活與行為方式的選擇，避免高能損耗，追求低崎生活和低燧發(fā)展。②材料一最后以

主張“對抗嫡增定律”作為中心論點，回答了“為什么生活需要低嫡”。③材料二中的“對抗燧增定律”

是文章證明論點后提出的對策，是為了幫讀者更好地理解時間無法逆轉(zhuǎn)。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息能力。

C.“不可調(diào)控”錯誤，材料一原文說“在默認情況下，我們生活中的每件事都處于高燧狀態(tài)，除非我們傾

注更多的精力和注意力”“如果沒有外力做功的情況下，所有的事物都在向著無序和混亂發(fā)展”，可見選

項缺少了必要的條件限制。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“時間的運轉(zhuǎn)就會變快”錯，原文說“更快地失去時間”，意思是能量耗盡的結(jié)果會更快提前到來，而

不是時間運轉(zhuǎn)會變快。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料二的觀點是“時間流逝的方向只有一個，那就是向前”。

A.認為任何物質(zhì)都很難回到以前的狀態(tài)，反過來可以證明時間是向前發(fā)展的，符合材料二觀點。

B.是說“時間相對于靜止觀察者會變慢”，不符合材料二觀點。

C.是說“我們可以記憶過去而不是未來”，不符合材料二觀點。

D.是說“時間的延遲”，不符合材料二觀點。

故選A?

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

B.“以水流和電流作比喻”錯，文中提到水流和電流不是比喻論證，是事實論證。

故選B。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

①根據(jù)“我們可以通過對自身生活與行為方式的選擇，以對抗燧增定律，延緩有效能量的耗散速度”概括

出：其內(nèi)涵是通過自身生活與行為方式的選擇，避免高能損耗，追求低熠生活和低焰發(fā)展。

②材料一最后“當(dāng)燧增定律回歸到日常生活中，就該知道假如我們不去對抗幅增定律的話，大至宇宙的運

行，小到企業(yè)、團隊的管理，甚至個人的生活，都會隨著時間的推移越發(fā)脫離掌控”以主張“對抗嫡增定

律”作為中心論點，回答了“為什么生活需要低燧”。

③根據(jù)材料二“我們無法逆轉(zhuǎn)時間或烙的過程，那是早已定了的，然而我們可以通過對自身生活與行為方

式的選擇，以對抗燧增定律，延緩有效能量的耗散速度”可知，“對抗燧增定律”是文章證明論點后提出

的對策，是為了幫讀者更好地理解時間無法逆轉(zhuǎn)。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，共"分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

女兵

鄧友梅

周憶嚴和兩個戰(zhàn)士分成三路，向鐵路方向出發(fā)，仍然沒有任何女兵的蹤跡。憶嚴正在為難，南邊不遠

處傳來了飛機掃射轟炸聲。憶嚴說：“敵機轟炸，想必有我們的部隊，咱們稍微往南再找找不好嗎？”于

是向右轉(zhuǎn)，三個人遠遠地沿著鐵路線向南走。

走了一里多地，看到南北小路跑來三個人，兩女一男，全是老百姓。三個人卻是邊走邊打，二班長和

王金寶不知該不該為勸架而暴露目標，憶嚴看了一會兒大叫道：“快上去！那兩個女的是我們同志，男的

是個人販子?！?/p>

二班長和戰(zhàn)士立刻沖了出去。人販子一看忽然鉆出來的新四軍，扔開女人就往鐵路那邊跑，嘴里喊

著：“這兒有共軍！”王金寶手快，舉起槍連打兩發(fā)，人販子倒下了。兩聲槍響，給碉堡上的敵人報了

警，機槍、步槍立即密密麻麻地射擊過來。幾個人鉆進青紗帳，急往河邊撤退。

走出一段路去，聽到喊大姐，憶嚴這才發(fā)現(xiàn)和俞潔一起的是二嫂，不是小高。

憶嚴說：“咦，你們倆怎么到一起了？”

俞潔說：“我也不知道，剛才人販子把我打倒在地上，她突然從后邊給了那小子一拳，救了我?！?/p>

二嫂說她追趕憶嚴路過這里，恰好看到一男一女連追帶打，先認出人販子來。等打了人販子，女的爬

起來，才看出竟是俞潔。

碉堡的射擊剛停，從左后方又打來了幾槍，二班長說：“這不像是碉堡上打的，彈道低得多，怕是有

情況?！?/p>

憶嚴說：“快，趕快撤到河邊上再說?！?/p>

二班長架著憶嚴，王金寶拉著俞潔，五個人既不還槍，也不回頭，一口氣奔到了河岸。憶嚴問二嫂和

俞潔兩人誰會鳧水，兩人都搖頭。憶嚴說：“二班長，你把武器留給我，你們倆一人帶一個，快下河

去！”

大家問：“你呢？”

憶嚴說：“我自有辦法，你們快走?！?/p>

槍聲越響越密。原來碉堡上的敵人告訴了碉堡外的匪連長，他馬上下了命令，朝河邊追擊過來。

這里幾個人還在推讓，俞潔和二嫂都叫憶嚴下河。憶嚴嚴肅地說：“服從命令聽指揮，二班長、俞

潔，你們倆是干部，帶頭執(zhí)行命令?！?/p>

二班長無可奈何，放下槍支，解下子彈帶，喃喃地說：“分隊長，你這命令不正確，我是個男同

志……”

“我是叫你把女同志帶過河去！這個任務(wù)只有你和王金寶能完成，不懂嗎？”

憶嚴從背上摘下提琴，交給俞潔說：“你帶去用吧。我還沒來得及問，小高到底怎樣了？”俞潔說：

“為了掩護我，她晚走了一步，不知脫險沒有?！?/p>

憶嚴說：“你報告團長，我任務(wù)完成得很不好，請組織批評吧！”

俞潔、二嫂嗨著激動的眼淚，離開了憶嚴。憶嚴把手榴彈蓋揭開，把沖鋒槍架好，視線牢牢地注視在

越來越近的敵群上。

四個人走到水邊，俞潔遲疑了一下，把提琴掛到了二嫂脖子上，喊道：“你們快走！”不等回答，扭

頭朝憶嚴跑了去。王金寶一時還沒明白怎么回事，二班長抓住他的槍說道：“王金寶，把槍交給我。我命

令你立刻把這個女同志送過河去，并且替我請求處分……”王金寶正要爭辯，二班長用力一推，把他推向

二嫂的身邊，王金寶只好拉著二嫂走向河心。

敵人吶喊著沖鋒了。憶嚴打了一排槍，摞倒兩個敵人，并沒擋住攻勢。敵人叫著：“抓活的

呀！”“跑不了啦！”直朝憶嚴撲來。眼看相距不到十來米了，憶嚴扔出一顆手榴彈，同時，從她的一左

一右也都投出一顆手榴彈，三聲爆炸，敵人退下去了。噠噠的沖鋒槍聲，在憶嚴的左側(cè)響起來，憶嚴這才

看到二班長和俞潔，一左一右趴在她的身旁。

敵人的一次沖鋒壓下去了。憶嚴把二班長叫到跟前說：“你以為我們?nèi)齻€人能把這些敵人消滅嗎？”

二班長說：“我哪能扔下你，一個男同志……”

“你首先是個戰(zhàn)士！連長命令你聽我指揮！”憶嚴急道，“我叫你帶著她走！”

二班長咬了咬牙，無可奈何地招呼俞潔說：“服從命令聽指揮，咱們走吧。”

敵人又進攻了。憶嚴再次用手榴彈把他們打回去。在投最后一顆手榴彈時，她的胸口中了一彈。她回

頭看看，見二班長已拖著俞潔游到了河中心，就從堤上退下來，用盡全身力氣，向河水中爬。

敵人組織了第三次沖鋒，可是匪連長剛喊出一個“沖”字，就被背后射來的槍彈擊倒。一隊解放軍戰(zhàn)

士吶喊著，端著刺刀，成散兵線從敵人的側(cè)翼沖了上來。

原來，孫震路上遇到了走散的小高，立即決定全隊向西追趕。

孫震領(lǐng)著人沖上河岸，卻不見了憶嚴。正在著急，忽聽小高在水邊上喊：“孫連長，快來！”這才看

見憶嚴已倒在河邊，半個身子泡在水中。他和戰(zhàn)士們一起都奔了過去。

憶嚴神志清醒，神態(tài)從容，只是面色蠟黃，氣息微弱。

孫震把憶嚴背在身上，雷鳴似的喊道：“渡河！”

走到河中心，他聽到憶嚴喉頭輕微地響了一聲，伸在他胸前的手，一下就松軟地垂了下來。他停下

腳，往上掂了掂憶嚴，叫道：“小周！小周！”

回答他的只有河水的咆哮，河風(fēng)的嘆息。

大滴大滴的淚珠，順著孫震面頰流下來，掛在毛茸茸的胡子上。他咬緊牙，頭也不回，邁開大步繼續(xù)

向河西岸走去。

河西岸上出現(xiàn)了騎兵，俞潔和二嫂也隨著騎兵登上了河岸，朝小高，朝孫震和他背上的憶嚴高喊：

“快走啊，首長派部隊接咱們來了——"

“周憶嚴同志！”"孫震帶著淚直喊道，“你看看，你們追上部隊了”

她們終于追上了部隊。

（節(jié)選自鄧友梅《追趕隊伍的女兵們》）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.周憶嚴對盲目行動可能遇到的危險感到為難，通過轟炸聲判斷出附近有自己的部隊后，便不再為難。

B.從二班長、王金寶兩人與周憶嚴看到有人打架的不同態(tài)度來看，兩人與俞潔、二嫂之前可能并不相

識。

C.在往河邊撤退時，二班長架著周憶嚴、王金寶拉著俞潔，從中可以斷定周憶嚴和俞潔兩人身上都有

傷。

D.敵人三次沖鋒一次比一次猛烈，“打了一排槍，擦倒兩個敵人，并沒擋住攻勢”等描寫體現(xiàn)了敵人兇

殘。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文工團的提琴在文中共出現(xiàn)了兩次，分別是周憶嚴把它交給俞潔和俞潔把它交給二娓，都表現(xiàn)了交出

者對危險的無懼和對戰(zhàn)友的關(guān)愛。

B.在描寫敵人的第三次沖鋒時，小說有意轉(zhuǎn)換了敘事角度，從敵人的角度切換到解放軍的角度，增強了

描寫的鏡頭感、場景感和立體感。

C.孫震的出場在不合理中彰顯了一定的戲劇性，但其帶來的欣喜卻非常短暫，小說接著就“安排”了周

憶嚴的犧牲，給人以強烈的沖擊力。

D.末段看似只是對結(jié)局作了客觀陳述，但簡潔的語言中蘊藏著豐富的情緒，言有盡而意無窮，足以讓讀

者久久沉浸在人物復(fù)雜的心理中。

8.文中畫橫線句子使用了“咆哮”“嘆息”兩個詞，請簡析其作用。

9.悲劇的審美效果，往往是通過沖突和毀滅激發(fā)人的高尚情感，引發(fā)人的深度思考。請結(jié)合文本談?wù)勀愕?/p>

理解。

【答案】6.B7.C

8.①“咆哮”“嘆息”使用了擬人手法，賦予河水、河風(fēng)以人的情感，有力烘托了悲劇氣氛。②“咆哮”寫

出了革命者對反動派的憤怒之情，“嘆息”表現(xiàn)了戰(zhàn)友對周憶嚴犧牲的無限悲痛。

9.①本文描寫了革命者與反動派之間的沖突，正是這一沖突造成了周憶嚴生命的毀滅。②周憶嚴的悲劇，讓

人無限悲痛，激發(fā)了讀者對英雄的崇敬之情。③這啟示人們既要學(xué)習(xí)前輩精神，也要珍惜當(dāng)下美好生活。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。

A.“對盲目行動可能遇到的危險感到為難”錯，周憶嚴“為難”的是找不到掉隊的女兵；

C.“周憶嚴和俞潔兩人身上都有傷”錯，周憶嚴和俞潔兩人身上未必有傷，也可能是男性對女性的一種主

動照顧；

D.“三次沖鋒一次比一次猛烈”于文無據(jù)。原文“敵人又進攻了。憶嚴再次用手榴彈把他們打回去”“敵

人組織了第三次沖鋒，可是匪連長剛喊出一個‘沖’字，就被背后射來的槍彈擊倒”，可見并沒有說三次

沖鋒一次比一次猛烈。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。

C.“不合理”錯。文中有交代“孫震路上遇到了走散的小高，立即決定全隊向西追趕”，這里使用了“巧

合”，雖然使情節(jié)出現(xiàn)短暫陡轉(zhuǎn)，但完全合理。

故選Co

【8題詳解】

本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。

前文的情節(jié)是孫震趕來解救被敵人追擊圍困的女兵和戰(zhàn)士，孫震叫道：“小周！小周！”而此時女兵周憶

嚴已經(jīng)犧牲了。

“回答他的只有河水的咆哮，河風(fēng)的嘆息”這是對河水、河風(fēng)的環(huán)境描寫，“咆哮”“嘆息”運用擬人修

辭，把河水、河風(fēng)人格化，用“咆哮”“嘆息”渲染戰(zhàn)士犧牲的悲傷氣氛。

同時，“咆哮”“嘆息”蘊含著人的情感，借助河水的“咆哮”表達革命者對反動派的憤怒之情，借助河

風(fēng)的“嘆息”表現(xiàn)了戰(zhàn)友對周憶嚴犧牲的無限悲痛。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

首先從文本中找出悲劇中蘊含的高尚情感，再結(jié)合現(xiàn)實分析其意義。

①本文描寫了革命者與反動派之間的沖突，周憶嚴和兩個戰(zhàn)士分成三路沿著鐵路線尋找失蹤的女兵，而碉

堡上的敵人用機槍、步槍掃射，為了阻止他們，敵人組織了三次進攻，在戰(zhàn)斗中周憶嚴犧牲，正是這一沖

突造成了周憶嚴生命的毀滅。

②周憶嚴自己留下來阻擊敵人，讓其他人先撤到河邊，她是一位女兵，在面對敵人的攻擊時毫不畏懼，周

憶嚴的悲劇，讓人無限悲痛，給人以強烈的沖擊力，激發(fā)了讀者對英雄的崇敬之情。

③周憶嚴身上有一種戰(zhàn)爭年代不怕犧牲、關(guān)愛戰(zhàn)友、舍己為人的高尚品質(zhì)，這啟示人們既要學(xué)習(xí)前輩精

神，也要珍惜當(dāng)下美好生活。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面文字，完成下列小題

材料一：

樊紹述既卒，且葬，愈將銘之，從其家求書，得書；號《魁紀公》者三十卷，目《樊子》者又三十

卷，《春秋集傳》十五卷，表箋、狀策、書序、傳記、紀志、說論、今文贊銘Q二百九十一篇，道路所遇

及器物、門里雜銘二百二十，賦十，詩七百又十九。日：多矣哉，古未嘗有也。然而必出于己，不襲蹈前

人一言一句，又何其難也！必出入仁義，其富若生蓄，萬物必具，海含地負，放恣橫從，無所統(tǒng)紀。然而

不煩于繩削而自合也。嗚呼！紹述于斯術(shù)，其可謂至于斯極者矣。生而其家貴富，長而丕有其藏一鐵妻子

告丕足顧且美日我道蓋是也。皆應(yīng)曰:“然。”無不意滿。嘗以金部郎中告哀南方，還，言某帥不治，罷

之，以此出為綿州刺史。一年，征拜左司郎中，又出刺絳州。綿、絳之人至今皆日：“于我有德?！币詾?/p>

諫議大夫，命且下，遂病以卒，年若干。紹述諱宗師。父諱澤，嘗帥襄陽、江陵，官至右仆射，贈某官。

祖某官，諱泳。自祖及紹述，三世皆以軍謀堪將帥策上第以進。紹述無所不學(xué)，于辭于聲，天得也。銘

日：惟古于詞必己出，降而不能？剽賊，后皆指前公相襲，從漢迄今用一律。寥寥久哉莫覺屬，神徂圣伏

道絕塞。既極乃通發(fā)紹述，文從字順各識職。有欲求之此其躅。

（節(jié)選自韓愈《南陽樊紹述墓志銘》）

材料二：

自東漢以來，道喪文弊，異端并起。歷唐貞觀、開元之盛，輔以房、杜、姚、宋而不能救。獨韓文公

起布衣，談笑而麾之，天下率然從公，復(fù)歸于正，蓋三百年于此矣。文起八代之衰，道濟天下之懣，忠犯

人主之怒，而勇奪三軍之帥。此豈非參天地，關(guān)盛衰，浩然而獨存者乎！蓋嘗論天人之辨，以謂人無所不

至，惟天不容偽。智可以欺王公，不可以欺豚魚；力可以得天下，不可以得匹夫匹婦之心。故公之精誠，

能開衡山之云，而不能回憲宗之惑；能馴鱷魚之暴，而不能弭皇甫縛、李逢吉之謗；能信于南海之民，廟

食百世，而不能使其身一日安于朝廷之上。蓋公之所能者，天也；其所不能者，人也。

（節(jié)選自蘇軾《潮州韓文公廟碑》）

10.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

長而不有A其藏一錢B妻子告C不足D顧E且笑F曰G我道H蓋是也

11.下列對材料中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.凡，一共、總共，與《項脊軒志》“軒凡四遭火”中的“凡”意思相同。

B.乃，于是、就，與《石鐘山記》“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中的“乃”用法不同。

C.靡，沒有、無不，與《歸去來兮辭并序》“脫然有懷，求之靡途”中的“靡”意思相同。

D.溺，沉迷，與《五代史伶官傳序》“而智勇多困于所溺”中的“溺”意思相同。

12.下列對材料相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格的分析，不正確的一項是（）

A.材料一詳細羅列了樊紹述的各類著作，表明其文章成就之大，也在此基礎(chǔ)上表達了作者的古文創(chuàng)作主

張。

B.樊紹述以金部郎中身份到南方傳告哀訊，回京談及某帥治理不善，某帥因而被罷官，出京做了綿州刺

史。

C.蘇軾從文、道、忠、勇四個方面盛贊了韓愈的道德文章，認為其一改東漢以來文壇的陳弊，可謂浩然

獨存。

D.材料一有述有評，寓評于述，親切可感；材料二以評為主，除表達對逝者的崇敬外，也不乏對現(xiàn)實的

批判。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）紹述于斯術(shù)，其可謂至于斯極者矣。

（2）蓋嘗論天人之辨，以謂人無所不至，惟天不容偽。

14.請結(jié)合材料一，簡要概括韓愈古文創(chuàng)作的主張。

【答案】10.BDG11.C12.B

13.（1）樊紹述對于這種寫作的方法，真可以說是到了那極點了?。?/p>

（2）有人曾經(jīng)議論過天和人的分別，以為人沒有什么事情不能做，只有天不容許人作假。

14.①要承載仁義道德，在這個前提下包羅萬象。②要堅持獨創(chuàng)，不剽竊古人。③要做到文從字順，無需粉

飾而合乎法度。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：他長大后卻不要家中財庫里的一文錢。妻子兒女告訴他說錢不夠用，他望著他們笑著說：“我為人

大概就像這個樣子?！?/p>

“不有其藏一錢”是動賓結(jié)構(gòu)，其后B處斷開；

“妻子告不足”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，其后D處斷開；

"曰"為斷句標志，其后G處斷開。

故選BDGo

【11題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.正確。句意：表箋、狀策、書序、傳記、紀志、說論和用時文寫的贊銘共有二百九十一篇。/項脊軒總

共遭受過四次火災(zāi)。

B.正確。于是、就；竟然。句意：后來的人沒有能力做到這一點就只好剽竊。/然而淺陋的人竟然用斧頭

敲打石頭來尋求石鐘山得名的原因。

C.錯誤。傾倒；沒有、無不。句意：天下人紛紛傾倒追隨他。/我心里也有這個念頭，可是求官沒有門

路。

D.正確。句意：他宣揚的道義挽救了天下人的沉迷。/聰明勇敢的人反而常被所溺愛的人或事困擾。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)手法的能力。

B.“某帥因而被罷官，出京做了綿州刺史”錯，原文說的是樊紹述。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“斯”，這種，這；“術(shù)”，方法；“極”，極點，頂點。

(2)“辨”，分別；“以謂”，以為，認為；“惟”，只，只有。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生評價探究文中思想觀點的能力。

①由原文“必出入仁義，其富若生蓄，萬物必具，海含地負”可知，要承載仁義道德，在這個前提下包羅

萬象。

②由原文“然而必出于己，不襲蹈前人一言一句”可知，要堅持獨創(chuàng)，不剽竊古人。

③由原文''海含地負，放恣橫從，無所統(tǒng)紀。然而不煩于繩削而自合也”可知，要做到文從字順，無需粉

飾而合乎法度。

參考譯文：

材料一,：

樊紹述逝世以后，將要埋葬，我準備給他寫一篇墓志銘，向他家里人求取書籍，得到他所著的《魁紀

公》三十卷，書名題為《樊子》的又有三十卷，《春秋集傳》十五卷，表箋、狀策、書序、傳記、紀志、

說論和用時文寫的贊銘共有二百九十一篇，路上所見和各種器物、門里所寫的銘文二百二十篇，賦十篇，

詩七百一十九首，我說：真多啊，古代從來沒有人寫這么多的，然而文詞一定是出于自己的創(chuàng)作，沒有襲

用前人一言一句，這又是多么難哪！文章內(nèi)容一定出于仁義道德，內(nèi)容豐富如同滋生蓄養(yǎng)的生物，萬物一

定具備其中，如同大海與天地一樣包容承載一切，文筆縱橫奔放，肆意而為，沒有什么不納入和記錄的。

但是卻不需要修改加工而自然合乎文章的法度。唉呀！樊紹述對于這種寫作的方法，真可以說是到了那極

點了啊。紹述出生時，樊家地位顯貴，家中殷富，他長大后卻不要家中財庫里的一文錢。妻子兒女告訴他

說錢不夠用，他望著他們笑著說：“我為人大概就像這個樣子。”妻兒們都回答說：“好?！睕]有不滿意

的。紹述曾經(jīng)憑借金部郎中的身份到南方傳告憲宗皇帝逝世的哀訊，回京后，說某帥把地方治理得不好，

被罷免了金部郎中的官職，因為這出京去做綿州刺史。一年以后，被征召任命為為左司郎中，又出京擔(dān)任

絳州刺史。綿州、絳州的人民到現(xiàn)在都說：“樊使君對我們是有恩惠的?！焙髞沓⑷蚊麨橹G議大夫，

任命將要下來時，他卻因病去世了，死時年紀若干。紹述名宗師。父親名澤，曾經(jīng)在襄陽、江陵任過節(jié)度

使，官至右仆射，死后贈某官。他的祖父做過某官，名泳。從祖父到紹述，三代人都是通過參加軍謀將帥

科的考試獲得上等名次而進入仕途的。紹述沒有什么不學(xué)習(xí)的，在文章和音樂方面，是有天賦的。銘文

說：只有古人寫文章文辭都由自己創(chuàng)造出來，后來的人沒有能力做到這一點就只好剽竊，后人都指著前

人的作品公然襲用，從東漢到今天都一樣。很久沒有人感到要繼承古人的做法，一些神圣的人物要么已經(jīng)

消逝了，要么隱伏不出，古人的作文之道已經(jīng)被阻塞住了。阻塞到極點就會出現(xiàn)通達，這樣才產(chǎn)生了樊紹

述。在他的筆下，文字通順妥帖，一個個字都各稱其職。有想求得古人作文之道的，就可照紹述這條道路

前進。

材料二：

自東漢以來，道德喪失，文風(fēng)敗壞，異端邪說一起興起，經(jīng)歷了唐代貞觀、開元的興盛時期，房玄

齡、杜如晦、姚崇、宋璟這些宰相輔佐，都不能挽救。惟獨韓文公崛起于平民，談笑著指揮古文運動，天

下人紛紛傾倒追隨他，道德和文風(fēng)又回到正道，大概到現(xiàn)在有三百年了。他在八代文壇凋敝的基礎(chǔ)上重振

了文風(fēng)，他宣揚的道義挽救了天下人的沉迷，他的忠心觸發(fā)了皇帝的憤怒，他的勇氣折服了三軍統(tǒng)帥。這

難道不是與天地并列，關(guān)系文壇盛衰，浩然獨存的偉大人物嗎？有人曾經(jīng)議論過天和人的分別，以為人沒

有什么事情不能做，只有天不容許人作假。智慧可以欺騙王公，卻不可以欺騙小豬和魚；實力可以得到天

下，卻不可以得到一人之心。所以，韓公的一片真誠，能夠撥開衡山的烏云，卻不能挽回唐憲宗的迷惑；

能夠馴服鱷魚的殘暴，卻不能消除皇甫鑄、李逢吉的誹謗；能夠在南海的人民中得到信任，建廟祭祀，世

代相傳，卻不能使自己在朝廷上有一天的安身。大概韓公能宣揚的是天道，他不能改變的是人事啊。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

歸次漢中境上

陸游

云棧屏山①閱月游，馬蹄初喜踏梁州。

地連秦雍川原壯，水下荊揚②日夜流。

遺虜孱孱③寧遠略，孤臣耿耿獨私憂。

良時恐作他年恨，大散關(guān)頭又一秋。

【注】①屏山，鏡屏山，在今四川境內(nèi)。②荊揚，荊州和揚州。③孱孱(jian),窘迫狀。

15.下列選項中，對本詩的理解和賞析不正確的一項是()

A.首聯(lián)寫作者在月色下乘興游歷了蜀地，騎馬回到漢中，沿途一路都是聳入云端的古棧道。

B.頷聯(lián)緊承上句，銜接自然，描寫了梁州之地近接秦雍大地，又通過長江遠連荊州、揚州。

C.頸聯(lián)首句轉(zhuǎn)而寫敵寇正處弱勢而又缺乏深謀遠略，與頷聯(lián)所隱喻的雄厚國力形成了對比。

D.尾聯(lián)次句一個“又”字寫盡了時光的徒然流逝，整句既是寫景也是抒情，有含蓄蘊藉之效。

16.詩歌前后抒發(fā)的兩種感情看似矛盾，實則有機統(tǒng)一。請結(jié)合全詩簡要分析。

【答案】15.A16.①前兩聯(lián)緊扣一個“喜”字，寫初踏梁州的欣喜，表達了對漢中之地山河雄壯的贊美。

②后兩聯(lián)扣住“憂”和“恨”，寫有志難伸的憂憤，表達了對朝廷一再錯失光復(fù)良機的遺憾。③正因為有對

大好河山的熱愛之深，才有對個人際遇和政治形勢的憂憤之重，一喜一憂看似矛盾，實則有機統(tǒng)一。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。

A.“在月色下乘興游歷”錯誤。閱，通“越”?！伴喸掠巍币馑际且延螝v了一個多月。如果把月理解為

“月夜”，一個“月夜”就完成如此漫長的旅程，不合情理。

故選Ao

【16題詳解】

本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

①前兩聯(lián)緊扣一個“喜”字，詩人遠行歸來，風(fēng)塵仆仆，踏上漢中的土地，看到雄偉壯闊的漢中川原形

貌，內(nèi)心無比的喜悅和高興，表達了對漢中之地山河雄壯的贊美。

②后兩聯(lián)扣住“憂”和“恨”，頸聯(lián)首句“遺虜孱孱寧遠略”寫敵寇正處弱勢而又缺乏深謀遠略，對國事

前景又充滿了無限的愁思和憂慮；尾聯(lián)“恨”和“又”字寫盡了對時光徒然流逝的遺憾，年復(fù)一年，歲月

空逝，壯志難申，表達了對朝廷一再錯失光復(fù)良機的遺憾。

③詩人寫所見漢中之景雄偉壯闊，同時山川形勝又觸發(fā)了詩人渴望光復(fù)國土的情懷。詩中即景生情，處處

把山川形勝與光復(fù)中原的事業(yè)聯(lián)系在一起，既有對漢中之地山河雄壯的喜愛與贊美，又寫出了渴望光復(fù)國

土的心愿和對宋王朝坐失北伐良機的怨憤心情，一喜一憂看似矛盾，實則有機統(tǒng)一。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）高適《燕歌行》中，“”側(cè)面寫出了敵人進攻速度之快，

“”則正面寫出了敵軍來襲氣勢之洶。

（2）當(dāng)我們讀到《歸去來兮辭》中的”,”時，陶淵明辭官歸家

途中在小船上衣袂飄飄、快意人生的樣子如在眼前。

（3）《陳情表》中，李密陳述了自己面對朝廷征辟不能赴任的矛盾心情：想奉旨赴任，

“"；如果抗旨不去，“"。

【答案】①.校尉羽書飛瀚海②.胡騎憑陵雜風(fēng)雨③.舟遙遙以輕颶④.風(fēng)飄飄而吹衣

⑤.則劉病日篤⑥.則告訴不許

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字詞的寫法，如“瀚”“陵”“闞”“篤”等，要理解字義去記憶。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

樓前有清塘數(shù)畝。記得三十多年前初搬來時，池塘里好像是有荷花的，后來時移事遷，池塘里卻變得

“（）”，再也不見什么荷花了。

有人從湖北來，帶來了洪湖的幾顆蓮子，外殼呈黑色，極硬。我用鐵錘在蓮子上砸開了一條縫，讓蓮

茅能夠破殼而出，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。

我每天到池塘邊看上幾次。投下去的第一年，一直到秋涼落葉，水面上也沒有出現(xiàn)什4東西。第二

年，我翹盼的水面上仍然沒有露出什么驚喜。到了第三年，有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)，在我投蓮子的地方長出

了幾個圓嫩的綠葉，顏色極惹人喜愛，卻細弱單薄，可憐兮兮地平臥在水面上，像水浮蓮的葉子一樣。我

總嫌這有點太少，總希望多長出幾片來。但是經(jīng)過了漫長的夏天，凄清的秋天又降臨人間，池塘里浮動的

仍然只是孤零零的那五六個葉片。

真正的奇跡出現(xiàn)在第四年。到了一般荷花長葉的時候，在去年漂浮著五六個葉片的地方，突然長出了

一大片綠葉。葉片擴張的速度，是驚人地快；擴張的范圍，是驚人地廣。幾天之內(nèi)，池塘內(nèi)不小一部分，

已經(jīng)全為綠葉所覆蓋。而且原來平臥在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片，不知道是從哪里聚集來了力量，

有一些竟然躍出了水面，長成了亭亭的荷葉。原來我心中還遲遲疑疑，怕池中長的是水浮蓮，而不是真正

的荷花。這樣一來，我心中的疑云一掃而光：池塘中生長的真正是洪湖蓮花的子孫了。

18.下列句子中的“什么”與文中加點的“什么”，意義和用法相同的一項是（）

A.在半山腰他們仿佛聞到一種什么花香。

B.正是對什么都好奇的年齡，很容易產(chǎn)生想法。

C.什么一天就能干完，這工作三天也干不完。

D.這是什么手套呀！一只厚一只薄的！

19.將下列詩句填入文中括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.半夜月明湖水白，五更日出海門紅

B.半壕春水一城花，煙雨暗千家

C.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

D.半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊

20.文中畫橫線的句子如果改成“在我投蓮子的地方長出了幾個圓圓的、嫩綠的、細弱單薄的荷葉”，語

義基本相同，但原句文學(xué)性更強，請分析。

【答案】18.A19.D

20.①“惹”和“可憐兮兮地平臥”使用了擬人，賦予花以人的情態(tài)，讓描寫更生動。②“像水浮蓮的葉子

一樣”，作了類比聯(lián)想，讓其細弱單薄的特點更直觀形象。③改文只是客觀介紹了荷葉的特點，缺少人的

主觀情感，也不如原文描寫得細致。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。

A.與文中加點的“什么”都是虛指，表示不確定的事物；

B.是任指；

C.表示不同意對方說的話。

D.表示不滿。

故選Ao

【19題詳解】

本題考查學(xué)生語句復(fù)位的能力。

A.描寫夜晚湖水的明亮和晨曦時分海門的紅艷。

B.護城河內(nèi)半滿的春水微微閃動，滿城處處春花明艷，迷迷蒙蒙的細雨飄散在城中，千家萬戶皆看不真

切。

C.那密密層層的荷葉鋪展開去，與藍天相連接，一片無邊無際的青翠碧綠；那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開，

在陽光輝映下，顯得格外的鮮艷嬌紅。

D.半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，天光、云影在水面上閃耀浮動。

根據(jù)語境，括號中內(nèi)容應(yīng)該要表達不見荷花、只有水的意思，只有D項合適。

故選D。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生分析句子表達效果的能力。

原句用“顏色極惹人喜愛”“細弱單薄，可憐兮兮地平臥在水面上”來形容荷葉的顏色和情態(tài)，把荷葉人

格化；改句“嫩綠的”“細弱單薄的荷葉”只是客觀描寫荷葉的特點，描寫不如原句細致、生動，缺少人

的主觀情緒和感染力。

原句“像水浮蓮的葉子一樣”運用類比聯(lián)想，由眼前的荷葉聯(lián)想到水浮蓮的葉子，表現(xiàn)荷葉細弱單薄的特

點，形象直觀可感。改句沒有這樣細致生動的描寫，不如原句語言有表現(xiàn)力。

（二）語言文字運用n（本題共2小題，io分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

眼睛奇癢流淚、打噴嚏流鼻涕、咳嗽喘息、