第一單元復(fù)習(xí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第一單元復(fù)習(xí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊七年級上冊第一單元

單元復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固朗讀要領(lǐng)，把握好重音和停連，體會聲韻和節(jié)奏。通過朗讀深入體會詩文的思想感情。

2.復(fù)習(xí)揣摩和品味語言的方法，歸納體會比喻和擬人等修辭手法和其他手法的表達(dá)效果。

3.能夠借助寫作技巧修改潤色自己的習(xí)作。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們朗讀和品味領(lǐng)略了春回大地、生機勃勃的春景圖，山清水秀、天藍(lán)地暖的濟南冬景圖，美麗而令人愛戀的四季之雨圖，宏偉的滄海圖，暮春圖，早春圖和深秋晚景圖。在這多彩繽紛的四季美景中，我們感受到自然的曼妙，生活的多彩。為了進一步讓大家品味生活情懷?，F(xiàn)在班級公眾號舉辦“品詩文寫景秘籍"活動，請你踴躍參加，爭做寫作達(dá)人。

二、單元重點復(fù)習(xí)

任務(wù)一：“品詩文寫景秘籍”第一招——讀中悟景與情

朗讀是理解、積累語言的有效方法，能幫助我們更好地感知漢語的美，從而深入體會文章情感。在學(xué)習(xí)本單元的幾篇課文時，帶領(lǐng)大家做了很多朗讀練習(xí)。請回顧本單元學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)到的朗讀方法。

活動1：回顧內(nèi)容，體會作者情感

本單元課文對自然景物作了細(xì)膩、生動而飽含感情的描寫，傳達(dá)出作者對自然之美的獨特感受。我們在朗讀時，應(yīng)重點關(guān)注這些內(nèi)容。請回顧本單元課文內(nèi)容，思考幾篇課文分別表達(dá)了什么情感，是通過哪些景物及其特點來表現(xiàn)的，仿照示例完成表格。說說要想讀出這些情感應(yīng)該怎么做。

篇目情感景物及特點（形、聲、色、態(tài)、數(shù)量等）

《春》示例：喜愛小草的鮮嫩與綠意盎然、春花的色彩繽紛與繁多……

《濟南的冬天》

《雨的四季》

《觀滄?！?/p>

《次北固山下》

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《天凈沙·秋思》

點撥：

篇目情感景物及特點（形、聲、色、態(tài)、數(shù)量等）

《春》喜愛小草的鮮嫩與綠意盎然、春花的色彩繽紛與繁多、春風(fēng)的芬芳馥郁、鳥兒歌聲的動聽、牧童笛聲的嘹亮、春雨的輕柔……

《濟南的冬天》喜愛陽光朗照的小山、薄雪覆蓋的小山、水藻綠、河水清、藍(lán)水晶……

《雨的四季》喜愛春雨的清新、潤澤、甜美；夏雨的熱烈、粗獷、奔放；秋雨的端莊、沉靜、深情；冬雨的自然、平靜、純潔……

《觀滄?！坊趾氩┐蟮男亟髿舛冉y(tǒng)一全國的雄心壯志碣石山、滄海、水（澹澹）山島（竦峙）、樹木（叢生）、百草（豐茂）、秋風(fēng)（蕭瑟）、洪波（涌起）、日月、星漢→蒼茫壯闊，氣魄雄渾

《次北固山下》新舊交替的人生哲思揮之不去的思鄉(xiāng)愁緒青山、綠水、潮（平）、岸（闊）、風(fēng)（正）、帆（懸）、海日、歸雁→恢弘闊大，生氣勃勃

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》感同身受的哀愁擔(dān)憂發(fā)自肺腑的勸勉寬慰楊花（落盡）、子規(guī)（啼）、明月→哀傷愁惻，浪漫寫意

《天凈沙·秋思》飄零天涯的孤獨之感漂泊異鄉(xiāng)的思家之情（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、小橋、流水、人家、（古）道、（西）風(fēng)、（瘦）馬、夕陽→凄楚愁苦，蕭瑟孤獨

朗讀時應(yīng)邊讀邊想象畫面，體會其中蘊含的深切情感。

朗讀時可標(biāo)注重音和停連。

活動2：回顧重音和停連標(biāo)注要點

標(biāo)注重音和停連，正是為我們在朗讀時幫作者傳情達(dá)意，能準(zhǔn)確體現(xiàn)文章思想情感及其發(fā)展變化。

朗讀知識回顧：

重音，是為傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調(diào)。一般用“."標(biāo)示在詞語下面。如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)，還要照顧到聽者的感知和理解習(xí)慣。停頓可以用“∣”和“∧"來標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“⌒”來標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點也不停頓。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)。如：坐著，

∧躺著，∧打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

請你根據(jù)標(biāo)注要點，為《雨的四季》選段標(biāo)注重音和停連。

小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！队甑乃募尽?/p>

點撥：

小草∣似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種∣春天才能聽到的沙沙聲。呼吸∣變得暢快，空氣里∣像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子⌒和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界∣改變了姿容。

春雨是生機煥發(fā)的，所以給“復(fù)蘇的"加了重音。強調(diào)春天才能聽到，所以給“春天”加了重音。春雨是甜美的，所以給“暢快"芳甜的”“誘惑著"加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香?！巴耆薄案淖?加重音可以把春雨使世界改變姿容，讓萬物生機煥發(fā)的神奇凸顯出來！

小結(jié)：

朗讀時應(yīng)邊讀邊想象畫面，體會其中蘊含的深切情感。

朗讀寫景散文

朗讀時可標(biāo)注重音和停連。

任務(wù)二：“品詩文寫景秘籍”第二招——寫景有技巧

本單元課文在遣詞造句上有很多可以學(xué)習(xí)的地方，比如巧妙貼切、富有意蘊的詞語，勻稱整齊或錯落有致的句子，比喻、擬人等修辭手法的運用，動靜結(jié)合等藝術(shù)手法的運用……請回顧本單元學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)到的寫景技巧。

請你按照手法+分析的形式，將課文中令你印象深刻的技巧與手法梳理出來。

點撥：

（一）用詞巧妙

（1）……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。——《春》

富有意蘊的詞語。

巧妙貼切。

在春風(fēng)的吹拂下，各種氣息在空氣里越來越濃。

（2）古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！稘系亩臁?/p>

比擬修辭。

將小村莊和雪寫得靈活靈現(xiàn)。

表現(xiàn)出濟南冬天的安閑、舒適。

（3）春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃?！队甑乃募尽?/p>

富有動感的詞語。

寫出了春天來臨時樹葉迅速萌發(fā)的情況。

（二）用句巧妙

鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的?！洞骸?/p>

勻稱整齊。

錯落有致。

音節(jié)和諧，增強氣勢。

（三）修辭手法

1.比喻

小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！队甑乃募尽?/p>

生動形象。

增強感染力。

把小草比喻成蚯蚓，形象生動，精妙準(zhǔn)確。

2.擬人

（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！洞骸?/p>

偷，鉆，賦予小草以人的形象。

描摹小草悄然而出的情態(tài)。

寫出小草旺盛的生命力。

（2）一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒。——《濟南的冬天》

語句生動有趣。

令人感受到濟南冬天的溫暖和舒適。

讓人不由自主地對濟南的冬天產(chǎn)生喜愛之情。

3.反復(fù)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。——《春》

反復(fù)用詞。

強調(diào)人們對春的急切向往之情。

4.排比

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。——《春》

春回大地。

萬物復(fù)蘇。

生機勃勃。

5.對比

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！稘系亩臁?/p>

不同地區(qū)氣候的對比。

突出濟南冬天“溫晴"的特點。

贊美濟南是個寶地。

6.引用

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。——《春》

引用詩句。

貼切地突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點。

（四）描寫手法

1.多感官描寫

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響?！洞骸?/p>

觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

多角度展現(xiàn)春風(fēng)的柔和、溫暖、芳香和悅耳。

2.動靜結(jié)合

（1）傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。——《春》

由物到人，動靜結(jié)合。

烘托春雨中安靜平和的氣氛。

（2）

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

——《觀滄海》

海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)。相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

草木是“靜態(tài)”，洪波又回到“動態(tài)”，顯示了大海的驚人力量。

3.虛實結(jié)合

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

——《觀滄?！?/p>

借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。虛景即詩人的主觀感受，與前面的實景相映襯，展現(xiàn)了海的氣概。

4.空間順序

最妙的是下點兒小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑……山尖全白了……山坡上有的地方雪厚點兒……等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！稘系亩臁?/p>

依次描寫山上、山尖、山坡、山腰的秀美景色。

突出雪后小山的嬌美姿態(tài)。

（五）抒情方式

1.直接抒情

啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。　队甑乃募尽?/p>

總結(jié)全文。

抒發(fā)對四季雨的喜愛、贊美之情。

2.融情于景

就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！——《濟南的冬天》

融情于景。

對小山的贊美。

作者對濟南小山的欣賞和喜愛。

寫景抒情散文主要是通過對景物的描繪來表達(dá)感情，所以我們主要是從景物描寫中讀出作者情感的。

小結(jié)：

寫景秘籍

景物典型，特點鮮明

根據(jù)特點，巧用修辭

融入感官，靈活運用

注意順序，合理安排

直接間接抒情，信手拈來

寫作方法

巧用修辭比喻、擬人、引用、排比、反復(fù)等

感官描寫視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

動靜結(jié)合靜態(tài)、動態(tài)

注意順序時間、空間、游蹤（定點、移步）

抒發(fā)情感直接、間接

任務(wù)三：遷移運用

活動1：閱讀下面選文，完成相關(guān)練習(xí)

秋魂

劉增山

①秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？

②不是風(fēng)，我怕早已霉?fàn)€了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？

③秋是什么顏色？

④谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高粱說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……

⑤秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽紛的。如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！

⑥你品味過秋嗎？它是什么滋味？

⑦蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……真是眾說紛紜，各抒己見。

⑧秋天笑了笑說：你們的見解對一半錯一半，我是香的，又不單是香的；我是甜的，又不只是甜的；我是苦的，又不光是苦的；我是辣的，也不全是辣的；我是酸的，更不盡是酸的。在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道，不信，就請去問問那飽經(jīng)憂患的莊稼人吧！

⑨有人說，秋風(fēng)是冷酷無情的，抱怨它吹跑了樹葉，吹落了果實，吹掉了種子，說它吹走了一個勃勃生機的世界。

⑩人們啊，你可曾想過這樣的道理嗎？

如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖稈，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進了厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實領(lǐng)進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。

飄悠悠，飄悠悠，盤旋的秋葉在落下之前，似乎憂心忡忡。

秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠蔭，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而結(jié)束，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的嬌兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。

飄悠悠，飄悠悠，秋葉依然在那里盤旋著，它似乎既不留戀枝頭，也不憂慮命運，而是在尋覓自己的歸宿。

春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地則是誠實的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)。

如果你種下的是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。

如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。

春天了，當(dāng)大地受到大自然寵愛的時候，它的門前涌來了那么多賓客；黃鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得大地的喜愛；蝴蝶來了，為大地舞著諂媚的翅膀，以求得到大地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。

秋天了，當(dāng)大地在嚴(yán)霜下失去寵愛時，昔日盈門的賓客卻紛紛離散：黃鶯啞了，不知飛到了何處；蝴蝶躲了，變成蛹藏到了地下；花兒謝了，向大地收回了那紅裙綠衫；楊柳枯了，灑給大地一片片冷漠……

不平的秋風(fēng)拍著大地勸告說：來年，再也不要理睬這些薄情者啦。大地淡然地一笑答道：如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？

（選自“中國現(xiàn)代名家寫景美文”，有刪改）

1.第①段運用了哪些修辭手法？請結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析其表達(dá)作用。

【點撥】

閱讀文章第①段的內(nèi)容，逐句分析語句，總結(jié)運用的修辭手法。

根據(jù)語段和文章內(nèi)容，分析修辭手法的作用?？梢詮膬?nèi)容、情感等方面作答。

【參考答案】

運用了排比、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果實成熟后垂下頭顱的形態(tài)，表現(xiàn)出果實謙虛，自省的品質(zhì)，增強了文章語言的表現(xiàn)力。

2.文章以“秋"為線索，圍繞著“秋魂”，描寫了秋天里的哪些事物？請簡要概括。

【點撥】

先劃分文章層次，總結(jié)主要內(nèi)容。

從各部分中摘取描寫的秋天的景物。

【參考答案】

秋實、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。

3.結(jié)合語境，品析第段畫線詞語的表達(dá)效果。

【點撥】

解釋詞語本義。

分析詞語的語境義。

從修辭手法、語言等方面分析表達(dá)效果。

【參考答案】

“憂心忡忡"寫出了秋葉落下之前的心理，運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了秋葉在落下前對樹枝的留戀與不舍，引出下文作者對秋葉貢獻的贊美。

4.文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

【點撥】

先概括各部分的大意。

總結(jié)全文的中心。

【參考答案】

文章借描寫秋天里的各色各樣的事物，流露出作者對秋天的喜愛與贊美，以及對自然與生活的熱愛之情。

5.說說下列句子中哪些詞語應(yīng)該重讀，并簡要闡述你的理由。

它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的嬌兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。

【點撥】

回憶“重讀”的相關(guān)知識。

朗讀語句，借助語句所表達(dá)的主題思想，確定要重讀的詞語。

【參考答案】

應(yīng)該重讀“早已"和“大丈夫”。“早已"意思為很早已經(jīng)，早就；“大丈夫”指有志氣或有作為的男子。兩詞在句中分別強調(diào)了枝干成長的時間之早、速度之快和成長的結(jié)果，表現(xiàn)出秋葉對枝干的養(yǎng)育與呵護。

活動2：運用寫景技巧，進行片段練習(xí)

1.請結(jié)合本節(jié)課總結(jié)的寫景技巧，修改潤色自己的習(xí)作片段。小組內(nèi)交流展示，并利用評價量表對改后習(xí)作進行評價。

維度評價內(nèi)容評價說明

主旨（10分）明確文章所表達(dá)的情感文章所表達(dá)的情感或主旨比較模糊得2—3分；文章所表達(dá)的情感或主旨比較清楚，得5—6分；文章所表達(dá)的情感或主旨清晰且集中，得7—8分。

內(nèi)容（20分）能夠依據(jù)主題和表達(dá)需要，對材料進行取舍，結(jié)合想象，選點擴寫，詳略得當(dāng)。所選素材不能表現(xiàn)所傳達(dá)的情感，詳略不當(dāng)?shù)?—5分；所選素材比較能夠表現(xiàn)所傳達(dá)的情感，詳略比較適當(dāng)，得10—12分；所選素材能夠表現(xiàn)所傳達(dá)的情感，詳略得當(dāng)，得16—18分。

語言（10分）從多感官出發(fā)，對所寫季節(jié)的景物進行細(xì)致描繪，融情于景，能夠靈活運用擬人、比喻等修辭手法。語言表達(dá)比較枯燥，表現(xiàn)力不足，得2—3分；語言表達(dá)較為具體生動，有一定的表現(xiàn)力，得5—6分；綜合運用多種手法，表現(xiàn)力強，得7—8分。

示例：

九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細(xì)心觀察、體驗，選取一個場景，寫一段文字，描述這些變化。（以寫作實踐一為例）

原文

秋

酷熱的夏天終于要走了，涼爽的秋天終于來到我們的身邊。（首段可以運用適當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫秋天到來的情形，使文章語句更生動形象。）

九月的初秋，蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鳴叫。水面的荷花已凋落，蓮蓬掛在枝頭。玫瑰和月季、桂花爭相開放，散發(fā)出陣陣幽香。（對于秋天的景物描寫沒有抓住季節(jié)性特點，語言有點平淡。）

改后

秋

踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節(jié)的門。它從一片片落葉中潛入，驅(qū)散夏季的酷熱。（運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了秋天到來時的情形。）

九月的初秋，蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鳴叫。水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玫瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在舒朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。（抓住九月這個時間點，挑選符合節(jié)令特點的景物，調(diào)動視覺、聽覺和嗅覺來描寫秋之聲、秋之態(tài)和秋之味，富有韻味。）

原文

鄉(xiāng)間的秋天

秋天，田野里金黃的稻子成熟了。秋風(fēng)吹來，稻子在田里搖來搖去。（句子平淡乏味，吸引不了讀者的興趣，可以運用適當(dāng)?shù)男揶o手法將水稻的情態(tài)描寫出來。）

秋天，果園里蘋果熟了，紅通通的。黃澄澄的鴨梨掛在枝頭，壓彎了腰；紅彤彤的柿子高掛在枝頭，好似節(jié)日里掛的燈籠；石榴和芒果也成熟了。（對于秋天果實的描寫可以運用比喻、排比的修辭手法，將豐收的景象展現(xiàn)得更加生動。）

秋天，梧桐樹那黃中帶綠、綠