第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-2

第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能利用工具書識(shí)記字詞，規(guī)范書寫。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

5.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

6.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

7.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。

【教材分析】

《從百草園到三味書屋》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第9課，是魯迅先生的一篇回憶性散文，文章聚焦兩個(gè)特定的場(chǎng)景，即“百草園"和“三味書屋”,講述了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。本單元的主題是“學(xué)習(xí)生活"。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句了解文章大意。還需引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛(ài)。

學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物；理解“先生”這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的寫法。

【學(xué)情分析】

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。但首次學(xué)習(xí)默讀，需要教師的具體指導(dǎo)。學(xué)生已在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)魯迅的文章，教師可在課堂中將新舊知識(shí)相串聯(lián)，溫故知新。本課所反映的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容與今天的學(xué)生有一定距離，可以從比較入手，讓同學(xué)們看看與自己的生活、學(xué)習(xí)有哪些共同和不同之處，從而激發(fā)興趣，深化理解。

【教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后讀讀寫寫中字詞的音、形、義。

2.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章基本內(nèi)容。(教學(xué)重點(diǎn))

3.精讀“百草園"段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。精讀“三味書屋”部分，理解“先生"這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的寫法。(教學(xué)難點(diǎn))

4.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

【課時(shí)安排】3課時(shí)(第1課時(shí)為預(yù)習(xí)課)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

同學(xué)們，提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景，讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，看看他的童年和我們有什么相同的地方

二、自主學(xué)習(xí)

檢查預(yù)習(xí)，字詞通關(guān)

1.作者、作品介紹填空回答

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)《故事新編》、《吶喊》、《彷徨》,散文詩(shī)集《野草》、雜文《墳》、《熱風(fēng)集》、《華蓋集》等，1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)——《狂人日記》,1936年

1

10月19日病逝于上海。

本文選自散文集《朝花夕拾》,《朝花夕拾》原名《舊事重提》,共收集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代的生活。(“朝花夕拾”,早上的花到晚上才拾?。煌砟炅?，回憶起少年時(shí)代的事。)

2.字詞通關(guān)(抽查、學(xué)生互評(píng))小組賽的形式

(1)字音字形

竄(cuàn)覓(mì)跪(guì)拗(ǎo)確鑿(záo)輕捷(jié)云霄(xiāo)

斂(liǎn)倘若(tǎng)鑒賞(jiàn)啄食(zhuó)和藹(ǎi)恭敬(gōng)

質(zhì)樸(pǔ)博學(xué)(bó)淵博(yuān)倜儻(tìtǎng)淋漓(línlí)盔甲(kuī)紳士(shēn)

(2)多音字

拗：拗?jǐn)?ǎo)拗口(ào)執(zhí)拗(niù)宿：住宿(sù)一宿(xiǔ)星宿(xiù)折：折斷(zhé)折本(shé)折騰(zhē)

攢：攢動(dòng)(cuán)積攢(zǎn)系：關(guān)系(xì)系鞋帶(jì)

(3)詞語(yǔ)解釋

人跡罕至(hǎn):少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸(dǐng):形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后讀讀寫寫中字詞的音、形、義。

3.整體感知

(1)默讀課文，請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀爬ㄎ恼聝?nèi)容。(計(jì)時(shí)5分鐘)要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。

提示：學(xué)生初次接觸默讀，部分同學(xué)5分鐘內(nèi)讀不完課文。在學(xué)生回答過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句(過(guò)渡句)了解文章大意。

(2)學(xué)生總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章基本內(nèi)容。

三、交流探究

活動(dòng)一：尋樂(lè)園之樂(lè)

1.齊讀第一段，抓住核心詞，第一段提到哪個(gè)地方作者如何評(píng)價(jià)這個(gè)地方

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

2.“樂(lè)園"之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面請(qǐng)你以小魯迅的口吻向大家介紹你的樂(lè)園。小組合作，任選一處“樂(lè)",派代表展示。

示例：歡迎來(lái)到我的樂(lè)園，這里有___,你可以跟我一起預(yù)設(shè)：

自然之樂(lè)、故事之樂(lè)、捕鳥之樂(lè)

自然之樂(lè)：

明確：植物有菜、皂莢樹、桑葚、何首烏、木蓮、覆盆子；動(dòng)物有蟬、黃蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥；

引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形態(tài)、動(dòng)作等方面體悟童年魯迅的兒童眼光、無(wú)限樂(lè)趣。

故事之樂(lè)：

同桌演讀，一人長(zhǎng)媽媽，一人小魯迅，全班展示。

明確：講得越生動(dòng)，聽得就越有趣，聽得越有趣，就越能走入魯迅當(dāng)時(shí)的心里。既對(duì)美女蛇感到害怕，又期盼得到飛蜈蚣，孩童樂(lè)在其中。

2

重點(diǎn)指導(dǎo)以下字詞朗讀：

長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，

向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙

沙沙!門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

捕鳥之樂(lè)：

(1)文章中是如何描寫在雪地上捕鳥的閱讀7-8段，填上空缺動(dòng)詞。

(掃)開一塊雪，(露)出地面，用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來(lái)，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉),便(罩)住了。

(2)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果

運(yùn)用“掃開"支起”“撒"系”“牽"拉”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我"帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3.精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫。活動(dòng)二：探書屋之學(xué)

百草園的生活是快樂(lè)的，但是有人認(rèn)為三味書屋是“全城最嚴(yán)厲"的，生活是枯燥乏味的，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎

快速默讀“三味書屋”的內(nèi)容，結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。小組合作。這是一個(gè)___的三味書屋，你看

預(yù)設(shè)：

A有趣

這是一個(gè)歡樂(lè)的三味書屋。偷偷去園子里折臘梅、尋蟬蛻、喂螞蟻、課上偷偷用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、繪繡像。雖然那里的先生很嚴(yán)厲，但留下了一些美好的回憶，這使得三味書屋同樣充滿了歡樂(lè)。

B枯燥嚴(yán)厲

這是一個(gè)枯燥無(wú)味的三味書屋，因?yàn)樵谧髡呙鑼懭稌莸臅r(shí)候，描寫的環(huán)境總是很壓抑，里面壽鏡吾老先生的形象，給人的感覺(jué)也是不茍言笑的，所以我覺(jué)得三味書屋是一個(gè)枯燥味的地方。

我覺(jué)得這是一個(gè)刻板的三味書屋，因?yàn)槲闹械牡谑握f(shuō)，我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課，在這里學(xué)習(xí)完全沒(méi)有給學(xué)生安排體育活動(dòng)，美術(shù)音樂(lè)這樣的課程，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)感覺(jué)一定是非常無(wú)趣的。而且這里還有戒尺和罰跪的規(guī)矩。

提示：在提到壽鏡吾老先生不茍言笑時(shí)追問(wèn)：這到底是一個(gè)怎樣的老師請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

(某句話)運(yùn)用了(描寫方法),可以看出老先生是一個(gè)___的人。"

預(yù)設(shè)：

(1)“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！蓖饷裁鑼?，威嚴(yán)、資歷深、質(zhì)樸博學(xué)的人。

(2)“不知道!"他似乎很不高興，臉上還有怒色了。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，守舊。

3

(3)“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”。神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，可以看出先生對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格，不太束縛學(xué)生。

(4)我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，可愛(ài)、愛(ài)讀書。

明確：在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式難免有守舊的一面。但老先生在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。魯迅是帶著深切的敬重去回憶老先生的。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3.精讀“三味書屋"部分，理解“先生”這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的寫法。

活動(dòng)三：悟作者之情

文章大多以“小魯迅"的視角，用兒童的口吻去寫“樂(lè)”,那么文章哪些句子是以成人“大魯迅"的視角寫的呢體味其中蘊(yùn)含的感情。

預(yù)設(shè)：

開頭第1段“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”。

最后一句“這東西早已沒(méi)有了罷"

引入背景資料：

文章寫于1926年，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)"的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來(lái)排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集出版時(shí)改題為《朝花夕拾》。

首尾都混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實(shí)的苦澀，表達(dá)作者對(duì)兒時(shí)生活的眷戀，對(duì)童趣不再的嘆惋，甚至是對(duì)眼前生活的感慨。

四、綜合建模

從百草園到三味書屋，是空間與空間的轉(zhuǎn)換，也是童年快樂(lè)時(shí)光的定格。所以，多年之后，作者站在現(xiàn)實(shí)的大地上，用一雙溫情的手，記錄了自己的童年時(shí)光，希望同學(xué)們做一個(gè)生活的有心人，也能記錄自己有苦有樂(lè)的獨(dú)一無(wú)二的小時(shí)光……

五、板書設(shè)計(jì)：

從百草園到三味書屋魯迅

樂(lè)：自然故事捕鳥

先生：外貌神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

猜猜他是誰(shuí)

描寫一位班級(jí)內(nèi)的同學(xué)，不得出現(xiàn)真實(shí)姓名，要求運(yùn)用至少兩種人物描寫的方法來(lái)突出特點(diǎn)，一會(huì)一起來(lái)猜猜他是誰(shuí)。(3分鐘)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

A:背誦文章第2段描寫百草園的文字，仿照這段文字，描寫一處承載快樂(lè)童年的景物，不少于200字。

B:背誦文章第2段描寫百草園的文字，仿照這段文字，描寫一處承載快樂(lè)童年的景物，不少于300字。

綜合性作業(yè)：認(rèn)真閱讀本單元后“名著導(dǎo)讀"欄目的相關(guān)內(nèi)容，閱讀《狗貓鼠》《阿長(zhǎng)與》《五猖會(huì)》,走進(jìn)魯迅的童年。并任選其中一個(gè)人物，梳理各篇中描述他的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒魯迅描寫人物的方法。制作手抄報(bào)。

4

第3課時(shí)妙筆繪美景

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

同學(xué)們，荒蕪的百草園卻是作者兒時(shí)的樂(lè)園。那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，還有低唱的油蛉，彈琴的蟋蟀，斑蝥蜈蚣……今天，讓我們聚焦樂(lè)園學(xué)寫法。

二、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：首段鋪路奠基

默讀第1自然段，思考此段寫了什么內(nèi)容，有什么作用

預(yù)設(shè)：交代百草園是我的樂(lè)園，表達(dá)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情，也奠定了文章感情基調(diào)。

寫法歸納：首段總領(lǐng)定基調(diào)，扣住樂(lè)園引回憶。

小試牛刀：請(qǐng)你仿照第一段為之前習(xí)作添加首段。

三、交流探究

活動(dòng)二：聚焦一景細(xì)致描

小組合作，自由朗讀第二段，欣賞百草園的美景，說(shuō)說(shuō)你所看到的美點(diǎn)。

9)

“魯迅先生筆下的百草園真美，美在___,你看___提示：可以從感官、用詞、句式、修辭、動(dòng)靜、順序……等方面回答

預(yù)設(shè)：①感官美(視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué))

②用詞美：肥胖的黃蜂伏在菜花上；輕捷的叫天子直竄響云霄

③句式美：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……。引導(dǎo)學(xué)生明確“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

④動(dòng)靜美：植物，形態(tài)(高大、肥胖)顏色(碧綠、紫紅)的靜態(tài)；動(dòng)物，聲音(長(zhǎng)吟、低唱)行動(dòng)(竄)的動(dòng)態(tài)。

⑤修辭美：擬人(油蛉低唱、蟋蟀彈琴);比喻(像小珊瑚珠攢成的小球)……

⑥順序美(先用兩句不必說(shuō)寫百草園整體，再寫局部的泥墻根一帶，是整體到局部。第一個(gè)不必說(shuō)，寫靜物由低到高。第二個(gè)不必說(shuō)，寫動(dòng)物由高到低。)

寫法歸納：

抓特征，形聲色味趣意鬧。按順序，整體概括再聚焦。

(用修辭，動(dòng)靜結(jié)合句式妙。

小試牛刀：運(yùn)用以上寫法，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)

……單是……"句式，修改之前

習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3.精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)抓)

住特點(diǎn)描寫景物。4.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)