小學英語復習課漫談

小學英語復習課漫談

盛平小學蔣維風

轉(zhuǎn)眼間期末復習階段就到了，如何開展復習課又成為英語教師的

熱門話題了。我們都知道，復習在整個學習活動中是十分重要的一個

環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?，因此如何上好復習課一直是

老師們關心的問題。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果也就好了。

但在平時，只要一提復習課，人們會想到大量的練習題。這樣的工作

方法使得老師覺得疲憊不堪、效果也非常的不盡人意，現(xiàn)在我嘗試了

一些新的方法，頗受學生的歡迎，并且效果不錯。

一、進行愉快教學，讓學生體會參與樂趣。

常言道：知之者不如好知者；好知者不如樂知者。教師在英語教

學中，應注重教學興趣化，給學生以愉快的心情體驗，促使學生主動

去參與，并體會其中的樂趣。如學習數(shù)字時，教師可以讓學生上臺拍

球，顛乒乓球，踢健子，邊玩邊用英語來數(shù)數(shù)。讓他們在游戲中學英

語，寓教于樂。小學生喜歡游戲，因為游戲給他們的學習帶來了快樂,

使枯燥、機械的東西變得生動、活潑、趣味無窮。老師設計與教學內(nèi)

容相適應的游戲，學生們在不知不覺中輕松、自主地掌握了知識。如

在復習數(shù)字時，設計Bingo這個喜聞樂見的游戲，既檢測了學生對于

數(shù)字的掌握情況，又改變了復習課的傳統(tǒng)模式，寓游戲于課堂中，增

添了復習課的樂趣。學生要能聽懂教師所報的數(shù)字并敏捷作出反應，

學生的主體參與意識增強，積極性也就提高了。

二、在游戲中邊學邊玩

將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時，我采用活動

A：LastLetter（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）。這個活

動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞

如:girl,學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單

詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都

在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重

復。

復習單詞活動B：Wordassociation（給一個單詞，讓學生說出與這

個單詞有關的內(nèi)容。）如fruit學生會出apple,orange,banana,pear,

peach等等許多的單詞。

活動C：把所學的單詞分類汝口：讓學生找出所學過的能通過形

體表現(xiàn)出來的動詞.例如：cry（哭）,run（跑），jump（跳），dance（跳舞），

sing（唱歌）等詞.教師說出一個單詞，學生做出這個動。通過這種方式,

學生會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深刻。

活動D：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓

學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他

同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

三、在故事里分角色表演

學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇

心，因此在學習復習課中的“Readandact”時可采用講故事的形式。這

種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一

兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意

思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句

子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題

也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際

情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛

圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養(yǎng)

為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因

此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，

而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的

時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4

人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：

HappyBirthday,LefsGoTothePark,Shopping,Animals,What...?I

like....0然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的

時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說

好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學

生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出

一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，

他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

四、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

英語課也就是英語語言實踐課，語言實踐需要合作才能進行。合

作學習的運用使英語課堂體現(xiàn)了教學雙主體。化整為零的小組合作學

習可以使每位學生都能在40分鐘有效的教學時間內(nèi)得到鍛煉機會。

利用他們之間的合作學習，讓學生自主參與教和學，自己積極分析思

考，由他們自己從活動中找出得與失。如在教句型：Whafsyour

favouritehobby?和Whatareyourfavouritehobbies?時，學生的思維定

勢影響，問答操練時學生很難流利講出并進行區(qū)分，為了讓學生能熟

練區(qū)分這兩句型，我安排學生做pairwork。我先創(chuàng)設情景，在多媒體

中出示圖片，讓學生在交流過程中爭相向?qū)Ψ教釂?，爭相回答對方?/p>

題，變被動的學說為主動的操練，句型操練的頻率提高了，語感也就

來了，效率也就提高了。

五、引導學生主動發(fā)現(xiàn)

小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力

還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同

字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語

音教學時，只能以教師引導，學生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎上猜

猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗

成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如：spell,spare,splide,,

學生一讀就會發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為/d/。成功之后的

感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。

六、“唱學”結(jié)合

音樂是通向思維的高速公路。同時欣賞音樂又可使人的性情得到

陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學英

語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知，這樣避免了機械性操練

使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知。我還經(jīng)常在課中讓

孩子或者復習所學歌曲，活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。

就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地發(fā)展，在不斷地

拓展，在不斷地向深處延伸。

歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動活