2025高考語言運(yùn)用題綜合專練1（附參考答案）

PAGEPAGE22025高考語言運(yùn)用題綜合專練1（附參考答案）專練（一）閱讀下面的文字，完成小題。一般說來，

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，因?yàn)橹貜?fù)會(huì)使文章啰嗦、軟弱。但有時(shí)為了特別強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，也可以有意反復(fù)講，把它深深烙在讀者印象里。①還有時(shí)，②為了在文章里創(chuàng)造沉郁的、不舒暢的一種氣氛，③故意用些重復(fù)筆墨使氣氛憋悶。魯迅名句“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”就是第二種的典型例子。為了特別強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)而重復(fù)，往往需要和對(duì)偶或排比句法配合運(yùn)用。一般對(duì)偶里是不用相同詞語的；如果用了一部分相同詞語，就成了重復(fù)。這種重復(fù)往往是為了使兩層意思顯著，且互相映襯。同時(shí)，重復(fù)也常和排比一塊兒用。效用與對(duì)偶里使用重復(fù)詞語大體相同。應(yīng)注意的是，凡是重復(fù)的詞語，往往從句法結(jié)構(gòu)看，也可以不重復(fù)。換言之，重復(fù)好還是不重復(fù)好，主要看我們希望收到怎樣的效果。例如“朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩”（朱自清《論朗誦詩》）。重復(fù)一下，修辭上就有特別的效果，使這些聯(lián)合成分顯得重要，音節(jié)上也顯得頓挫有力。最后還有一種情形也值得注意：重復(fù)或排比的部分不在一個(gè)句子或相連句子里，而是散在文章前后，指示層次，互相呼應(yīng)、互相連貫。比如《老舍選集·自序》第一段開頭：“論篇數(shù)，此集只選了舊作小說五篇……”，接著第二段開頭是“論體裁……”，第三段開頭是“論時(shí)期……”。這種重復(fù)的效果在于

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，使讀者易于把握全文脈絡(luò)，由形式的近似引起關(guān)于內(nèi)容的聯(lián)想。18.請(qǐng)結(jié)合上述材料，給“重復(fù)”下一個(gè)定義，不超過50個(gè)字。19.文中畫橫線的語句中有一處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢、自然。20.請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼切，語意完整連貫，每句不超過16個(gè)字。21.請(qǐng)仿照文中畫波浪線句“朗誦詩是群眾的詩，是集體的詩”的句式，圍繞“家國”這一主題仿寫一個(gè)句子，要求句式一致。22.圍繞上述材料內(nèi)容，分析下列句子中“重復(fù)”的藝術(shù)效果。要求結(jié)合原文語境，表達(dá)流暢。①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）②她含著笑，洗著我們的衣服/她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜/（艾青《大堰河——我的保姆》）【答案】18.重復(fù)是一種為了強(qiáng)調(diào)某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍），常與對(duì)偶或排比配合使用，通過反復(fù)講形成特別效果的修辭手法。19.②：為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛。20.A文章里應(yīng)該避免重復(fù)B明確文章層次和使前后文形成呼應(yīng)。21.示例：家國魂是時(shí)代的魂，是民族的魂（家國夢(mèng)是復(fù)興的夢(mèng)，是偉大的夢(mèng)）22.①重復(fù)“沉默”，密集分布在語句中，互相呼應(yīng)、互相連貫，起到強(qiáng)調(diào)的作用，音節(jié)上頓挫有力，表達(dá)了魯迅先生對(duì)段祺瑞政府的憤怒和對(duì)民眾覺醒的期盼之意。②重復(fù)“她含著笑”，既讓詩歌結(jié)構(gòu)層次清晰，也充分表現(xiàn)了大堰河淳樸與勤勞的性格特點(diǎn)，流露出作者對(duì)其命運(yùn)的同情。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之下定義的能力。首先要了解“下定義”的模式，一般為“……是……的……”；然后需要到材料中找到有關(guān)“重復(fù)”的內(nèi)容，篩選出關(guān)鍵信息，找到屬概念，最后按照下定義的模式進(jìn)行答題。根據(jù)材料內(nèi)容和平時(shí)的積累可知，“重復(fù)”是一種修辭手法，所以重復(fù)的屬概念是“修辭手法”；然后篩選種差，根據(jù)“但有時(shí)為了特別強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，也可以有意反復(fù)講，把它深深打進(jìn)讀者印象里去”“為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛，故意用些重復(fù)筆墨使氣勢(shì)憋悶”可概括“為了強(qiáng)調(diào)某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍）”，根據(jù)“為了特別強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)而重復(fù)，往往需要和對(duì)偶或排比句法配合運(yùn)用”可概括“與排比、對(duì)偶聯(lián)合使用”，根據(jù)“是重復(fù)一下，修辭上就有特別的效果”可概括“通過反復(fù)講形成特別效果”。然后在下定義的基本模式框架下，結(jié)合字?jǐn)?shù)的要求，按照一定的語法規(guī)范組合成一個(gè)單句：重復(fù)是一種為了強(qiáng)調(diào)某種意思（或創(chuàng)造某種氛圍），與排比、對(duì)偶聯(lián)合使用，通過反復(fù)講形成特別效果的修辭手法?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②：語序不當(dāng)，“一種”語序不當(dāng)，數(shù)量詞應(yīng)放在“沉郁的、不舒暢的”前面。修改為：為了在文章里創(chuàng)造一種沉郁的、不舒暢的氣氛?！?0題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A.根據(jù)“因?yàn)橹貜?fù)會(huì)使文章啰嗦、軟弱”，可見文章中出現(xiàn)重復(fù)會(huì)造成不好的影響，所以要避免重復(fù)，所以此處應(yīng)該填寫“文章里應(yīng)該避免重復(fù)”。B.此處內(nèi)容為重復(fù)的效果，根據(jù)上文“論篇數(shù)，此集只選了舊作小說五篇……”“論體裁……”“論時(shí)期……”可知，這種重復(fù)的效果在于指示層次，互相呼應(yīng)、互相連貫，所以此處應(yīng)該填寫“明確文章層次和前后文形成呼應(yīng)”。【21題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之仿寫的能力?！袄收b詩是群眾的詩，是集體的詩”的句式是“……是……，是……”，運(yùn)用重復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了朗誦詩的特點(diǎn)。題目要求以“家國”為主題，仿寫句子，可以用“家國魂”“中國夢(mèng)”，“是時(shí)代的魂，是民族的魂”“是復(fù)興的夢(mèng)，是偉大的夢(mèng)”運(yùn)用重復(fù)的修辭手法?！?2題詳解】本題考查學(xué)生賞析修辭手法的藝術(shù)效果的能力。①根據(jù)材料“重復(fù)或排比的部分不在一個(gè)句子或相連句子里，而是散在文章前后，指示層次，互相呼應(yīng)、互相連貫”，重復(fù)“沉默”，密集分布在語句中，互相呼應(yīng)、互相連貫，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”表達(dá)了魯迅先生對(duì)段祺瑞政府的憤怒和對(duì)民眾覺醒的期盼之意。②根據(jù)“這種重復(fù)的效果在于明確文章層次和前后文形成呼應(yīng)，使讀者易于把握全文脈絡(luò)，由形式的近似引起關(guān)于內(nèi)容的聯(lián)想”可知，重復(fù)“她含著笑”，可以讓詩歌結(jié)構(gòu)層次清晰，使讀者易于把握全文脈絡(luò)；“她含著笑”洗衣服、洗菜、切蘿卜，也充分表現(xiàn)了大堰河淳樸與勤勞的性格特點(diǎn)，流露出作者對(duì)其命運(yùn)的同情。專練（二）閱讀下面的文字，完成18-22題。隨著數(shù)字科技幾乎滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，手寫筆記似乎顯得A。不過，不斷涌現(xiàn)的多項(xiàng)研究卻表明.，用紙筆，甚至是平板電腦和觸控筆來記筆記，仍然是最好的學(xué)習(xí)方式。最近，在一項(xiàng)發(fā)表于《心理學(xué)前沿》的研究中，科學(xué)家監(jiān)測了學(xué)生在記筆記時(shí)的大腦活動(dòng)。經(jīng)過分析，研究人員發(fā)現(xiàn)手寫筆記的學(xué)生相互聯(lián)系的腦區(qū)之間的電活動(dòng)更強(qiáng)。這些研究結(jié)果進(jìn)一步證明了(甲)。新研究其實(shí)建立在2014年一項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上。當(dāng)時(shí)這項(xiàng)研究總結(jié)道，打字能夠幫助人們更快地輸入筆記，但也會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)過多地思考筆記內(nèi)容，手寫記錄的方式雖然速度較慢，(乙)。為了解用這兩種方式記筆記時(shí)，大腦活動(dòng)的具體差異，這項(xiàng)新研究的作者招募了36位學(xué)生參與研究，要求他們分別通過手寫和打字的方式記錄屏幕上顯示的單詞。而科學(xué)家利用參與者所戴頭罩上的256片電極，記錄他們的大腦活動(dòng)。①學(xué)生在手寫記錄時(shí)，傳感器監(jiān)測到大范圍的大腦連通性，②這種連通性覆蓋了視覺區(qū)域、處理和接收視覺信息的腦區(qū)，以及運(yùn)動(dòng)皮層。③其中，運(yùn)動(dòng)皮層負(fù)責(zé)控制肢體運(yùn)動(dòng)，整合感知-運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，④能幫助大腦處理環(huán)境信息，⑤并決定人們下一步的行動(dòng)。相較之下，參與者在打字記錄時(shí)，這些腦區(qū)的活動(dòng)極少。這項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)并不意味著教室中的科技設(shè)備

B。平板電腦、智能手機(jī)等其他電子設(shè)備讓我們寫論文、開展研究都變得更高效，還提供了公平獲取教育資源的機(jī)會(huì)。但正如加拿大滑鐵盧太學(xué)研究運(yùn)動(dòng)與記憶的雅杜莎娜·西瓦珊卡所說，人們正不斷地將認(rèn)知任務(wù)“卸載”到電子設(shè)備中，比如用拍照而非大腦記憶景象。美國范德比爾特大學(xué)的教育神經(jīng)科學(xué)家索菲婭·芬奇-布赫強(qiáng)調(diào)：“不論是記憶還是運(yùn)動(dòng)能力，如果我們不去主動(dòng)使用這些技能，它們就會(huì)隨時(shí)間逐漸退化。”18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。(4分)20.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?4分)21.文中最后一段用“卸載”一詞表達(dá)人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)外界的認(rèn)知方式，請(qǐng)分析此處引號(hào)的作用及“卸載”的表達(dá)效果。(4分)22.在一項(xiàng)發(fā)表于《自然·通訊》的研究中，麻省理工學(xué)院的博士生利用觸覺技術(shù)制作了一種“智能手套”，這種手套通過振動(dòng)或力等來傳輸觸覺信息。比如先用這種手套記錄下鋼琴家演奏一首歌曲時(shí)的手部動(dòng)作，再通過手套的指尖振動(dòng)傳遞給學(xué)生，便可提高演奏準(zhǔn)確性。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這種新穎的“智能手套”技術(shù)的看法。(4分)參考答案：18.(2分)示例：A可有可無/無足輕重B有害無利/一無是處(每空1分。其他答案符合語境亦可)19.(4分)示例：甲：教學(xué)生手寫筆記的重要性乙：但有助于更好地理解和記憶內(nèi)容(每點(diǎn)2分，其他答案言之成理者也可酌情給分)20.(4分)①改為：當(dāng)學(xué)生在手寫記錄時(shí)，傳感器監(jiān)測到大范圍的大腦連通性；②改為：這種連通性覆蓋了視覺區(qū)域、接收和處理視覺信息的腦區(qū)，以及運(yùn)動(dòng)皮層。(①偷換主語，在句首加“當(dāng)”;②語序不當(dāng)，改為“接收和處理”。每改正一處得2分，改正兩處得滿分，改變?cè)饣蛘Z句不通酌情扣分)21.(4分)引號(hào)表示特殊含義。卸載的原意是將裝載的貨物卸下來，也指把計(jì)算機(jī)上安裝的軟件卸下來。文中的“卸載”指的是把本該是人類大腦的工作轉(zhuǎn)移給各種電子設(shè)備，形象地寫出了在各種智能技術(shù)加持下，人們更多地依賴人工智能，而忽略了自身的主觀思考。(寫出引號(hào)作用得1分，寫出“卸載”的常用意思得1分，準(zhǔn)確表達(dá)“卸載”在文本中的含義得2分。意思對(duì)即可)22.(4分)①利：有了這種手套，可以跟蹤一個(gè)人的觸覺感受，然后將記錄下來的觸覺信息傳遞給另一個(gè)人，從而改進(jìn)后者的觸覺學(xué)習(xí)過程。②弊：戴上智能手套彈鋼琴，使得彈出的節(jié)奏大同小異，缺少個(gè)性化主觀情感的融入，也會(huì)讓彈奏者產(chǎn)生依賴，不利于手部技能的掌握。(利與弊各2分，言之有理即可)專練練（三）閱讀下面的文字，完成18～22題。在浩瀚的大洋江湖中，有一個(gè)常年棲息于海底、以善用“毒暗器”而令人

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的門派——芋螺派。這個(gè)門派的成員晝伏夜出，善于偽裝，遇到敵人，便射出帶芋螺毒素的“魚叉”，中鏢對(duì)手頓時(shí)全身麻痹，束手就擒。芋螺派中高手云集，地紋芋螺所用暗器與眾不同，它對(duì)付的是疾游如飛的魚類，釋放出暗器后在較遠(yuǎn)距離讓對(duì)手全身癱軟，然后再將之一擊斃命，真是“十步殺一魚，千里不留行”的狠角色。令人意外的是，這一獨(dú)門暗器竟是人們

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的藥物——胰島素。這種暗器引起了科學(xué)家的濃厚興趣：這是怎樣的動(dòng)物胰島素？【甲：______？】為了驗(yàn)證這種胰島素的威力，科學(xué)家從地紋芋螺分泌的毒液中提取出胰島素，將其注射入健康的斑馬魚體內(nèi)，再分析血糖水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)斑馬魚的血糖迅速下降。當(dāng)他們將這種胰島素釋放到斑馬魚的周圍水環(huán)境中，剛才還活蹦亂跳的斑馬魚很快就變得

C

了。這讓科學(xué)家們更為著迷：胰島素家族作為治療糖尿病藥物中的“圣杯”，竟然也是海底獵手的獨(dú)門暗器。這在意料之外，卻又在情理之中。一百年前，科學(xué)家從牛胰臟中提取出了具有降糖效果的胰島素，然而，他們?cè)缙谔崛〕龅囊葝u素雜質(zhì)較多且療效不穩(wěn)定，有流膿感染等毒副作用。①他們?cè)诶猛米舆M(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，②胰島素使用劑量過大，③會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)的低血糖效應(yīng)出現(xiàn)，④使之休克甚至癱軟。⑤這種現(xiàn)象被稱為“胰島素休克”。⑥因此，在臨床上對(duì)糖尿病人進(jìn)行胰島素注射治療時(shí)，⑦為防止這種情況不再出現(xiàn)，⑧護(hù)士要準(zhǔn)備一杯高糖橘汁。后來，科學(xué)家逐漸摸索出胰島素提純的工藝技術(shù)，【乙：______。】這為糖尿病治療帶來了革命性變化?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，從地紋芋螺中提取的胰島素與人類的胰島素蛋白序列有很多相似之處，這種胰島素能夠彌補(bǔ)目前的一些治療缺陷。而芋螺派所用的“毒暗器”種類繁多，有望成為促進(jìn)藥物研發(fā)的重要資源，這讓科學(xué)家產(chǎn)生了更多的憧憬。18．請(qǐng)?jiān)谖闹蠥、B、C處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）19．請(qǐng)?jiān)谖闹蟹嚼ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過16個(gè)字。（4分）20．文中畫波浪線的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分）21．文段“毒暗器”“狠角色”兩個(gè)詞語富有表現(xiàn)力，請(qǐng)任選其一簡要分析其表達(dá)效果。（4分）22．下列句子中的“對(duì)付”與文中加點(diǎn)的“對(duì)付”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（3分）A．有時(shí)我們需要放下對(duì)精致的追求，用簡單的食材對(duì)付一餐也是一種滿足。B．人體的免疫系統(tǒng)非常復(fù)雜，在長期的進(jìn)化過程中形成了許多對(duì)付外敵的辦法。C．他們夫妻倆最近有些不對(duì)付，需要找個(gè)時(shí)間好好談?wù)?，化解誤會(huì)。D．對(duì)待生活的態(tài)度決定了生活的質(zhì)量，凡事對(duì)付著過，并不能帶來幸福感。參考答案：18.A聞風(fēng)喪膽B(tài)耳熟能詳C萎靡不振(3分。每個(gè)1分，有錯(cuò)別字該處不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分)19.甲：它的毒殺威力有多大乙：提取出純度高且療效穩(wěn)定的胰島素(生產(chǎn)出現(xiàn)在使用的胰島素)(4分。每寫對(duì)一處給2分，意思對(duì)即可)20.序號(hào)：③修改為：會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)的低血糖效應(yīng)序號(hào)：④修改為：使之癱軟甚至休克序號(hào)：⑦修改為：為防止這種情況再次出現(xiàn)(6分。每指出并修改正確一處，給2分)21.示例一：①“毒暗器”運(yùn)用比喻，將芋螺釋放的毒素比作江湖高手使用的暗器，形象地寫出毒素的威力；②表達(dá)活潑生動(dòng)，幽默詼諧，吸引讀者的閱讀興趣。示例二：①“狠角色”運(yùn)用擬人，將地紋芋螺比擬為做事狠辣的人，生動(dòng)地寫出其捕獵能力強(qiáng)，殺傷力巨大；②表達(dá)活潑生動(dòng)，幽默詼諧，吸引讀者的閱讀興趣。(4分。每點(diǎn)2分)22.B(A將就;B應(yīng)付;C感情相投和;D將就)組合練（四）閱讀下面的文字，完成18-22題。人們談?wù)摻】?、養(yǎng)生、消費(fèi)等話題時(shí)，難免涉及食品內(nèi)容。尤其是提到“過期食品”，準(zhǔn)有人

A

，認(rèn)為“過期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反駁：你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。市場、超市和家里都有過這樣的場景：有人手拿包裝食品，

B

地翻看，從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢?尋找包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期。這個(gè)“生產(chǎn)日期”和“保質(zhì)期”，盡管有的輔以提示，可有時(shí)還是給人“躲貓貓”的感覺。有的標(biāo)注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花鏡，還是看得“兩眼一抹黑”；有的標(biāo)注易蹭掉，易脫落，易涂抹。凡此種種，不僅給消費(fèi)者造成不便和困惑，甚至帶來食品安全的隱患。(甲)?從事食品、營養(yǎng)、醫(yī)療工作的專家們很是鼓勵(lì)這般“較真”的詢問。①針對(duì)食品過期后還能安全食用的困惑，②他們及時(shí)準(zhǔn)確地開展科普宣傳：③食品保質(zhì)期是指食品在特定條件下可以保持其品質(zhì)和安全性的時(shí)間。④食品保質(zhì)期之所以存在的意義，⑤是為了給消費(fèi)者劃定一個(gè)“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告訴你什么時(shí)間能吃、好吃。從理論上講，超過保質(zhì)期的食品不應(yīng)該吃，但這也不是絕對(duì)的，過了保質(zhì)期的食品并不是說它一定就不安全了。在“保質(zhì)期”內(nèi)，食品的質(zhì)量和口感最佳，但并不意味著過了這個(gè)日期食品就不能食用了。也就是說，(乙)，也不等于不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)。在食品貯存條件達(dá)標(biāo)、包裝完好、色香味沒有發(fā)生變化的前提下，即使過了保質(zhì)期，也是可以食用的。過期食品的話題還有很多。比如，沒有標(biāo)注“生產(chǎn)日期”“保質(zhì)期”的剩飯剩菜，再吃時(shí)必須慎重；過期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被細(xì)菌、病毒、寄生蟲等污染的食品而引起的“生物型”中毒，還有因食用過量的防腐劑等食品添加劑而導(dǎo)致的“化學(xué)型”中毒。此外，食