9 古詩三首 題西林壁（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首題西林壁（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《古詩三首題西林壁》為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元第21課的內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)以下三首古詩：

1.《題西林壁》——宋代詩人蘇軾的作品，描繪了廬山的壯麗景色，表達了作者對自然景觀的贊美之情。

2.《望廬山瀑布》——唐代詩人李白的詩作，通過描繪廬山瀑布的壯麗景象，展現(xiàn)了作者對大自然的敬畏之心。

3.《山行》——唐代詩人杜牧的作品，描繪了作者在山間行走時的所見所感，表達了對山水美景的喜愛之情。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：理解三首古詩的基本意思，體會詩人的情感，掌握古詩的朗讀技巧，培養(yǎng)欣賞山水美景的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠準確朗讀并背誦三首古詩，理解詩中的意象和修辭手法，運用語言表達對自然景觀的贊美和情感體驗。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，提高對古詩內(nèi)容的理解和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受古代詩人對自然景觀的情感表達，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對古詩的審美情感，學(xué)會欣賞和評價詩歌的美，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩，對古詩的基本格式、韻律和簡單的意象有了初步的認識。他們也接觸過一些描寫自然景觀的文學(xué)作品，對自然美的描述有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對詩歌有較高的興趣，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的節(jié)奏和韻律。他們在學(xué)習(xí)過程中通常表現(xiàn)出較好的記憶力和模仿能力，喜歡通過小組討論和分享來加深理解。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的學(xué)生喜歡直觀的圖像輔助學(xué)習(xí)，有的則偏好文字和語言的表達。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《古詩三首題西林壁》時，學(xué)生可能會對古詩中的一些生僻字詞感到困惑，對詩中的意象和隱喻理解起來有難度。此外，對于古詩的情感表達和深層含義的把握，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。同時，將古詩中的意境與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，并提前預(yù)習(xí)《古詩三首題西林壁》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，如廬山的自然景觀圖片，以及詩中描繪的瀑布、山行等場景的圖像，用以增強學(xué)生對詩意的直觀感受。

3.多媒體資源：搜集與古詩背景相關(guān)的視頻資料，如廬山的紀錄片片段，以便在課堂上播放，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置詩歌展示區(qū)，方便學(xué)生觀看和討論古詩內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以廬山的圖片作為背景，播放輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于廬山的壯麗景色中，提問：“你們能感受到什么？你們想了解更多關(guān)于廬山的信息嗎？”

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，特別是那些描繪自然景觀的詩作，詢問他們對于古詩的朗讀和背誦有什么感受和經(jīng)驗。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《題西林壁》的作者蘇軾以及這首詩的背景，講解詩中的意象和修辭手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”所表達的視角變化和自然景觀的多樣性。

-舉例說明：通過展示廬山的圖片，解釋詩中的“橫看成嶺側(cè)成峰”是如何體現(xiàn)廬山的真實面貌的，讓學(xué)生理解詩人是如何通過簡單的語言描繪復(fù)雜的自然景觀的。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首古詩進行討論，探討詩人的情感和創(chuàng)作意圖，以及他們是如何通過詩歌表達對自然景觀的贊美之情的。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首古詩，嘗試用自己的語言重新表達詩中的意境，或者繪制出詩中的場景，加深對詩意的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在理解古詩內(nèi)容或表達上遇到的問題，鼓勵他們大膽分享自己的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩中對自然景觀的描繪和詩人的情感表達。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩歌的形式表達自己的感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，回家后向家長朗讀并解釋詩中的意境，第二天在課堂上分享自己的體驗。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準備。

6.課堂延伸（約10分鐘，根據(jù)實際情況調(diào)整）

-邀請學(xué)生分享他們對古詩的理解和感受，以及他們在家庭作業(yè)中的體驗。

-教師可以提供一些拓展閱讀材料，如其他描繪自然景觀的古詩，供有興趣的學(xué)生進一步閱讀和研究。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩選》：收集蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進一步了解蘇軾的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-《唐代詩歌精選》：收錄唐代詩人如李白、杜甫、王維等描繪自然景觀的詩作，如《望廬山瀑布》、《山行》、《春望》等，幫助學(xué)生對比不同詩人的創(chuàng)作特點。

-《中國古典詩詞欣賞》：介紹中國古典詩詞的發(fā)展歷程，分析不同時期詩詞的特點和審美價值，幫助學(xué)生更深入地理解古詩的魅力。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪自然景觀的小詩，要求使用古詩的格式和韻律，以此來鍛煉他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-鼓勵學(xué)生收集家鄉(xiāng)的自然景觀圖片，結(jié)合詩句進行配對，展示家鄉(xiāng)的美景，同時加深對古詩的理解。

-提議學(xué)生閱讀《廬山謠》、《廬山謠跋》等與廬山相關(guān)的文學(xué)作品，了解廬山在中國文化中的地位和影響。

-讓學(xué)生調(diào)查并報告古代詩人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，探討這些因素如何影響他們的詩歌創(chuàng)作。

-安排學(xué)生觀看關(guān)于古代詩詞的紀錄片或講座，如《中國詩詞大會》等，增加對詩詞文化的了解。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的詩詞朗誦比賽，提高他們的朗讀技巧和對詩詞的鑒賞能力。

-提供一些研究課題，如“自然景觀在古詩中的象征意義”、“古代詩人的生活態(tài)度及其在詩歌中的體現(xiàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過多媒體資源，如視頻和圖片，來增強學(xué)生對古詩場景的直觀感受，這有助于他們更好地理解詩人的情感和意境。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和分享對古詩的理解，這不僅促進了學(xué)生的互動交流，也提高了他們對古詩的深入理解。

3.我設(shè)計了一些創(chuàng)意性的作業(yè)，如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對古詩的熱愛。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對古詩的興趣不足或者對討論主題理解不深。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生對古詩的文本閱讀和背誦不夠重視。

3.在教學(xué)評價上，我意識到評價標(biāo)準可能過于單一，主要側(cè)重于學(xué)生對古詩內(nèi)容的記憶，而沒有充分考慮到他們的理解和創(chuàng)造力。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生對古詩興趣不足的問題，我計劃在課堂上更多地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，比如討論他們熟悉的自然景觀，以此作為切入點來激發(fā)他們對古詩的興趣。

2.為了避免過度依賴多媒體資源，我會調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生有足夠的時間進行文本閱讀和背誦，同時結(jié)合多媒體資源來加深理解。

3.在評價學(xué)生時，我會采用多元化的評價標(biāo)準，不僅考察學(xué)生對古詩的記憶，還要考察他們的理解、表達和創(chuàng)造力。我會設(shè)計一些開放性的評價活動，如讓學(xué)生創(chuàng)作自己的詩句，以此來評估他們的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《題西林壁》的詩意理解：

-重點知識點：理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的意象，體會詩人對廬山多變景色的描繪。

-重點詞語：橫看、側(cè)成、遠近、高低。

-重點句子：通過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”反思人們觀察事物的局限性。

②《望廬山瀑布》的情感把握：

-重點知識點：感受詩人對瀑布壯麗景象的贊美之情，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。

-重點詞語：飛流、直下、疑是、銀河、九天。

-重點句子：通過“日照水珠飛，遙看不可攀”描繪瀑布的壯觀與不可接近性。

③《山行》的意境領(lǐng)會：

-重點知識點：領(lǐng)會詩人在山行過程中的所見所感，體會“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”的寧靜與深遠。

-重點詞語：遠上、寒山、石徑、白云、深處。

-重點句子：通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”表達詩人對自然美景的留戀和欣賞。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，我會針對古詩內(nèi)容提出問題，如“你們認為蘇軾在《題西林壁》中想表達什么情感？”以及“《望廬山瀑布》中，詩人是如何描繪瀑布的？”等問題，通過學(xué)生的回答來了解他們對詩意的理解和感受。

-觀察：我會觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極表達自己的觀點，以及他們對古詩的朗讀是否準確、流利。

-測試：在課程結(jié)束時，我會進行一些簡短的測試，如讓學(xué)生默寫一首古詩，或者解釋古詩中的某個意象，以此來評估他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。

-及時解決問題：對于學(xué)生在課堂上提出的問題或者出現(xiàn)的理解障礙，我會及時給予解答和指導(dǎo)，確保他們能夠順利學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)評價：

-批改與點評：我會認真批改學(xué)生的作業(yè)，特別是他們對古詩的理解和自己的創(chuàng)作。在批改過程中，我會寫下具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋學(xué)習(xí)效果：通過作業(yè)的批改，我