小學英語課教學反思10篇

《小學英語課教學反思》

小學英語課教學反思（一）：

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般

都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握

他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的

部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有

板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不

專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二

凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使

他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要

上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與

他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，

內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂

上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，

他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的onebyone都是極低的聲

音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無

法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行pairwork時，他們總

是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英

語課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、

對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似

的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語

的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞

實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來

鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去

興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，

一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭

學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律

可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線

索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且

對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在

預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，

使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟

讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、//

//等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓

學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普

通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動,

讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而

出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間

盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既

能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于

讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結

合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現象必須會有所改

善。

小學英語課教學反思（二）：

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語

和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個

空間。

3、鼓勵學生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的

綜合潛力。

4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力

并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，

情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，

要做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互

相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重

要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖

片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一

個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂

氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排

的學生進行兩人活動。

小學英語課教學反思（三）：

一、反思學生

在村小，教師應對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、

會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

二、反思教材

目前用的馬承英語教材，資料太多，次序不科學、缺少趣味性。資料多造成

單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學

習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編

排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就資料本身而言，缺少童

趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的

問答也如此，也許會好些。

三、反思課程設置

此刻，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設置很不合理。有的學校一

周只有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要到達預期目標談何容易！每一天

至少應有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設置應科學化，應遵循學生的認

知規(guī)律。

四、反思考核方式

還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用但是是一句

空話。

五、反思學習環(huán)境

學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在

孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解

決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本

課的時光交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫.....必須

能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓

我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。

小學英語課教學反思（四）：

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每

個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的潛力，新課改倡導建

設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新

學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我

務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

下方簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和

錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個

空間。

3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜

合潛力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自我、對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力

并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，

情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到:

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心

性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生

互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效

果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相長。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如

何學習做到：

1、用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標

和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程，

對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生

之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以

學生綜合運用潛力為目標，側重于學生理解和獲取信息，透過評價學生學會分析

自我的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革務必要與實踐相結合，即將努力學習，用心進取，用心參與課程

改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

------------教學反思《小學英語教學反思》

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的

進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏

一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙

眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工

具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習

慣。

小學英語課教學反思（五）：

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,

經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式

花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們

不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復

存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到

這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生

走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,

教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生

捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原

因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升,

直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的

教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的活，

樂，玩中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，

挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重

面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點,

記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上

進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強

好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊,

因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游

戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講

清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。

我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練,

喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教

學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他

的魅力了。

小學英語課教學反思（六）:

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般

都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握

他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的

部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有

板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不

專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二

凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使

他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要

上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與

他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，

內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂

上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，

他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的onebyone都是極低的聲

音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無

法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。進行pairwork時，他們總

是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英

語課堂上也只有少數優(yōu)秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、

對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似

的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語

的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞

實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來

鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去

興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，

一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭

學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律

可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線

索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且

對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在

預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，

使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟

讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、//

//等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓

學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普

通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動,

讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而

出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間

盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既

能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于

讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結

合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現象必須會有所改

善。

小學英語課教學反思（七）：

今年學校組織了聽評課活動，全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形

式表現的新課，各老師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。

我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在教與學的關系上，古人強調:教必搞笑,

以趣促學。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學

習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲

音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采

用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱

鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應透過有效的

語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言

是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融

入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高

自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，

讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。

2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料

或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方

向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)

展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由

組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做

的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠

道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)

現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火

花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的

流暢性和獨創(chuàng)性。）

3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

課改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材,

又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教,

而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要

和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時

空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，

本節(jié)課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生

動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提

高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大

或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的

激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英

語教學中簡單的GoodWonderful的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語

教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活

動，實施富有特色的激勵性評價。

小學英語課教學反思（八）：

本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學

生，思考到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良

好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力

為學生創(chuàng)設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型,

單詞。思考到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了必須的基礎，所以在組織

課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以

這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映

的等多種教學方法。

①學習并能認識下列詞匯：blond,black,brown,red(eyes)

②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：Whatcolourareyour/his/her

eyes?My/his/hereyesare。

③學生能唱本課歌曲。

⑵潛力目標：

①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②透過對歌詞進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

⑶情感目標：

①學生愿意學習本課知識并用心應用。②透過實踐，合作，交流的學習方式

和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使

用第二外語。思考到學生有了必須的語言基礎，所以采用了視聽法。

交際法：即在真實的語言環(huán)境中，透過學生的相互交流，學習新知識。針對

學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。

全身反映法：心理研究證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得知識更牢固，

記憶更深刻。透過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不一樣的

教學任務，進行分層次教學，使不一樣層次的學生透過親身體驗、實踐參與合作

的方式，得到不一樣層次的語言訓練和提高。

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。

李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現于強，善于模仿樂于參加。

然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生

學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生

有用心的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精

神狀態(tài)中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生用心情感，不是

高高在上，二是用自我德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快！

本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足

不一樣層次學生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中

的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自我感興趣的問題并自主解

決問題。

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發(fā)錯了，教師應

在多數同學發(fā)引發(fā)錯后進行指導，并且老師應進行多次練習強調handsome

beautifulpretty的不一樣。

小學英語課教學反思（九）：

課堂教學側重教學目標、教學資料、教學過程、教學方法與教學手段、教學

情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統，施教者務必對參與這個系統的各個要素進行優(yōu)化的組

合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在

現有條件下，教學設計及實施效果到達實際可能到達的最高水平；二是時光耗費

最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時光內最佳地完成教學任務，收到少投入，多產出的

效益。

實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、

把握好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學資料，設法

將教材資料轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致

勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到

課堂教學的最優(yōu)化。？

做好教學情感的最優(yōu)控制，采取賞識教育，構成學生有效學習的策略目標。

在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步構成了系統的幫忙

學生有效學習的方法。

如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養(yǎng)學生相結合；統一要求和

個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好

教學資料，設法將教材資料轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地

參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流

與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內在的用

心因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。？

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。？

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能

多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現

學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人

進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、

手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語

言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生

學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困

難學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學習的用心性，

教師根據不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。？實

驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行同分不等值，多角度、多

方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的

學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。？主要嘗試了以下幾種方法：

(1)實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化一考定終身的觀念，構成自主學習。？

嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，

讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，

另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。？

(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習

中有自信心和成功感。？

按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：單元

測根據整體的測試狀況，能夠分別按ABC定出不一樣的分數等級為達標，這樣,

有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的用心性，減少兩極分

化，培養(yǎng)學習的自信心。？

(3)實行考試分層，合作達