公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教初中語(yǔ)文八上《阿西莫夫短文兩篇被壓扁的沙子》課件

導(dǎo)入:

上節(jié)課我們閱讀了短文《恐龍無(wú)處不有》，這篇文章與恐龍有關(guān)，但說(shuō)明的中心是由

恐龍引出的另一個(gè)問(wèn)題——對(duì)大陸“板塊理論”的論證。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一篇短文《被

壓扁的沙子》。從這篇文章的標(biāo)題來(lái)看，似乎與恐龍毫無(wú)關(guān)系，況且沙子又怎么會(huì)被壓

扁？標(biāo)題讓人感到很奇怪，但讀后你就會(huì)知道，它也是在解釋一個(gè)恐龍之謎。

被壓扁的沙子學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)篩選主要信息，把握文意。2、通過(guò)比較閱讀，找出兩篇短文異同點(diǎn)。3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密特點(diǎn)。內(nèi)容：默讀課文要求：迅速默讀課文，篩選主要信息，做好相關(guān)標(biāo)記，回答下列問(wèn)題時(shí)間：10分鐘檢測(cè)方法：小組派代表

自學(xué)指導(dǎo)一

1．本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？

2．文章是怎樣引出“撞擊說(shuō)”的？找出有關(guān)段落并朗讀。

假說(shuō)一：“撞擊說(shuō)”。一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括

恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

假說(shuō)二：“火山說(shuō)”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。

由“6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”推論，“這可能是

由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果’”，“這也許是導(dǎo)致所有包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！?/p>

自學(xué)檢測(cè)一3．文章是怎樣引出“火山說(shuō)”的？找出有關(guān)段落并朗讀。

“有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，

那么能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。”

4．“為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證這兩種理論。”科學(xué)家們是怎樣驗(yàn)證的？從文章中找出所列舉的證據(jù)。

列舉斯石英和金剛石的例子。列舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子。

作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

說(shuō)明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說(shuō)明順序。

要點(diǎn)歸納

作者的寫(xiě)作思路:自學(xué)指導(dǎo)二：比較閱讀內(nèi)容：兩篇短文要求：

比較閱讀《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》，找出它們

的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。時(shí)間：10分鐘檢測(cè)方法：小組發(fā)言，準(zhǔn)備競(jìng)賽比較閱讀

（1）與短文《恐龍無(wú)處不有》相比，兩篇短文在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？

都是先提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過(guò)推理論證之后，作出結(jié)論。不同之處是，第一篇短文由一個(gè)問(wèn)題提出另一個(gè)問(wèn)題；第二篇短文是提出兩個(gè)假設(shè)，通過(guò)論證否定了其中的一個(gè)。

（2）兩篇文章在探索自然奧秘的過(guò)程中，思考問(wèn)題的方式有哪些相同之處？

都體現(xiàn)出多角度、跨學(xué)科地思考、分析問(wèn)題的思維特征。

《恐龍無(wú)處不有》：恐龍——板塊理論生物學(xué)——地質(zhì)學(xué)

《被壓扁的沙子》：斯石英——恐龍化學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)——生物學(xué)

3．《恐龍無(wú)處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫(xiě)內(nèi)容及所采用說(shuō)明順序的相關(guān)處。

(1)都圍繞恐龍展開(kāi)說(shuō)明內(nèi)容；(2)都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說(shuō)明順序；(3)兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

自學(xué)指導(dǎo)三：揣摩語(yǔ)言

內(nèi)容：課文要求：默讀下面幾句話，揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。時(shí)間：5分鐘檢測(cè)方法：指名抽測(cè)（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。（3）萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。

（4）即非常純的沙子。（5）你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？

自學(xué)檢測(cè)三（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。

列舉人們熟知的兩棲動(dòng)物“青蛙”和“蟾蜍”為例，說(shuō)明同屬一個(gè)家族的恐龍和蛙類(lèi)一樣，是不適應(yīng)南極氣候的。括號(hào)中的文字起類(lèi)比說(shuō)明的作用。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。

這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。（3）萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。用一句半開(kāi)玩笑的話說(shuō)明天文學(xué)研究的意義。括號(hào)中的文字起強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的作用。

（4）即非常純的沙子。

強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱(chēng)作“二氧化硅”，括號(hào)中的補(bǔ)充說(shuō)明，使表述更嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)意更準(zhǔn)確。

（5）你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？

括號(hào)中的文字起類(lèi)比說(shuō)明的作用。以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹，通俗易懂。

一、指出下列句子的說(shuō)明方法1．一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（）2．例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（）3．位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。（）4．因此，目前存在兩種對(duì)立的理論，即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。（）當(dāng)堂訓(xùn)練作比較

舉例子

打比方

分類(lèi)別二、判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的劃“×”。1．《被壓扁的沙子》一文通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊地球是造成恐龍滅絕的原因。（）2．南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸漂移學(xué)說(shuō)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。（）3．恐龍化石之所以遍布于世界各地，是因?yàn)榭铸埶奶庍w移。（）

4．《被壓扁的沙子》和《恐龍無(wú)處不有》兩篇文章都有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。（）√

√

√

×

賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿(mǎn)招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

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屈