部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《守株待兔》省市級(jí)課大賽獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、說課稿、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄

5《守株待兔》導(dǎo)學(xué)案

課題守株待兔課型新授課

1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能根據(jù)注釋了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

3.在讀文展開合理想象的基礎(chǔ)上，體會(huì)到“想不勞而獲是不行的”

的道理。

會(huì)讀會(huì)寫本課生字，正確斷句讀文，了解故事內(nèi)容。體會(huì)到“想

教學(xué)重點(diǎn)不勞而獲是不行的”的道理。

1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.板書課題《守株待1.學(xué)生齊讀課題，識(shí)記學(xué)生可以結(jié)合

兔》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課“守、株、待”，說說題已有的識(shí)字經(jīng)

一、朗讀課題，嘗試說一說題目的目的意思。2.學(xué)生質(zhì)疑：驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，

題，解題質(zhì)疑意思。守株待兔是什么意思？根據(jù)字的意

（用時(shí)：4分2.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)誰在守株待兔？為什么思，說說題目

鐘）題目，提出有價(jià)值的問要守株待兔呢？他等到的意思，在理

題。兔子了嗎？解題目的同

時(shí)，教師教給

學(xué)生理解詞語

的具體方法。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由1.學(xué)生自由地朗讀課1.本課要求認(rèn)

朗讀課文，一邊朗讀一文，遇到讀不準(zhǔn)的生字讀的“冀”略

邊圈畫生字，鞏固課前圈出來，借助識(shí)字表或難，教師可以

預(yù)習(xí)成果。2.教師工具書讀準(zhǔn)字音。借助詞語和句

組織學(xué)生展開小組互2.開展小組互學(xué)生字活子反復(fù)再現(xiàn)，

學(xué)，集中識(shí)記本課生動(dòng)：（1）組長(zhǎng)利用字卡逐強(qiáng)化字音。

字。（1）小組長(zhǎng)檢測(cè)組一檢查小組成員識(shí)字情2.教師要鼓勵(lì)

員認(rèn)讀情況。況，將識(shí)記不準(zhǔn)的生字學(xué)生運(yùn)用自己

二、初讀課（2）教師組織學(xué)生展開單獨(dú)列出來。（2）學(xué)的方式進(jìn)行識(shí)

文，集中識(shí)字集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏生讀準(zhǔn)字音，注意“守、字，引導(dǎo)交流，

（用時(shí)：16分固字音。（3）組織學(xué)生株、觸、釋”是翹舌音，互相學(xué)習(xí)。3.

鐘）展開識(shí)字方法的交流“其”讀二聲。教師要注意培

活動(dòng)，針對(duì)識(shí)記困難的（3）學(xué)生交流：利用形聲養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾

字交流識(shí)字方法。字的特點(diǎn)識(shí)記“株”，運(yùn)聽的能力，在

3.教師組織學(xué)生再次用對(duì)比識(shí)字的方法比較傾聽中鞏固字

朗讀課文，鞏固字音，“待”和“侍”“守”和音。

讀通句子。4.老師組織“宋”，運(yùn)用拆一拆的方

學(xué)生朗讀課文。法識(shí)記“釋”“觸”,用

字理法記“耕”。3.學(xué)生

自由朗讀課文，要求讀

準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，

讀通每一個(gè)句子。

4.同桌互讀課文，注意

句子的停頓。

1.教師組織學(xué)生默讀1.學(xué)生默讀課文，交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住

課文，思考課前質(zhì)疑提一個(gè)農(nóng)夫守著樹樁子等故事情節(jié)進(jìn)行

出的問題：守株待兔是待著兔子。他偶然間撿合理的想象，

什么意思？誰在守株到一只撞到樹樁的兔進(jìn)行充分交

三、再讀課待兔？為什么要守株子，就放下農(nóng)具天天在流，概括故事

文，整體感知待兔呢？他等到兔子樹樁旁等兔子再次撞的主要內(nèi)容。

（用時(shí)：8分了嗎？來。最后沒有等到兔子。

鐘）2.教師組織學(xué)生結(jié)合2.學(xué)生交流：故事講的

注釋，讀懂故事。嘗試是一個(gè)農(nóng)夫偶然間撿到

說一說故事的內(nèi)容。一只撞到樹樁的兔子，

于是放下農(nóng)具，不勞作，

天天守在樹樁旁等兔子

再次出現(xiàn)，可是兔子始

終沒有出現(xiàn)，他最后成

為大家恥笑的對(duì)象。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察1.學(xué)生逐一觀察生字，1.學(xué)生書寫的

寫字表中的前5個(gè)生找出容易寫錯(cuò)的筆畫，時(shí)候，要注意

字，找出容易寫錯(cuò)的地并圈出來。“耕”的書寫，

方。2.學(xué)生注意書寫“耕”，左部分與右部

2.教師組織學(xué)生針對(duì)橫豎較多，注意長(zhǎng)短的分“橫”的長(zhǎng)

容易寫錯(cuò)的筆畫進(jìn)行變化，“守、宋”“株、短變化及穿

四、示范講書空練寫，并針對(duì)書寫待”可以對(duì)比結(jié)構(gòu)的相插。2.“株、

解，指導(dǎo)書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。同之處進(jìn)行書寫。待”結(jié)構(gòu)上的

（用時(shí)：10分3.教師利用課件逐一3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生左窄右寬；

鐘）展示“守、株、待、宋、字在田字格中的占位和“守、宋”結(jié)

耕”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生筆畫書寫特點(diǎn)。構(gòu)上的上覆

觀察。4.學(xué)生逐一練寫，針對(duì)下。

4.教師組織學(xué)生練寫老師的建議進(jìn)行修改。

生字，教師巡視予以個(gè)5.學(xué)生仔細(xì)觀察同伴的

別指導(dǎo)。5.教師利書寫，看一看哪些筆畫

用投影儀展示學(xué)生的寫得好，哪些寫得不夠

書寫成果，集體評(píng)議。好。

1.學(xué)生針對(duì)教師的意見教師要善于發(fā)

五、課堂總1.教師總結(jié)學(xué)生課堂想一想怎樣改進(jìn)。現(xiàn)學(xué)生的閃光

結(jié)，布置作業(yè)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生努2.學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)生字點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)

（用時(shí)：2分力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：的學(xué)習(xí)，把課文讀熟。學(xué)生，激發(fā)學(xué)

鐘）把課文讀熟。生的學(xué)習(xí)積極

性。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.教師利用課件出示1.學(xué)生認(rèn)讀詞語：教師要注重對(duì)

詞語，組織學(xué)生進(jìn)行摘守候一株草等待宋識(shí)字效果的鞏

蘋果游戲，鞏固詞語。朝固，通過反復(fù)

一、直接入2.教師利用生字卡片，耕地接觸長(zhǎng)頸鹿解訓(xùn)練幫助學(xué)生

課，鞏固字詞組織學(xué)生快速認(rèn)讀生釋鞏固字音。

(用時(shí)：6分字。其他。

鐘)3.教師組織學(xué)生朗讀2.學(xué)生認(rèn)讀：

課文，鞏固字音，讀通守株待宋耕觸頸

句子。釋其

3.學(xué)生朗讀課文，認(rèn)真

傾聽同學(xué)的朗讀，針對(duì)

有問題之處進(jìn)行糾正。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生默讀1.學(xué)生默讀課文，一邊1.教師要引導(dǎo)

課文，結(jié)合注釋理解句讀書一邊想句子的意學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀

子的意思。思，把不理解的地方畫邊想。2.學(xué)生

2.教師組織學(xué)生交流出來。在交流過程

理解句子的意思。2.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)中，教師要注

(1)交流前兩句。交流句子的意思。把不意學(xué)生語言表

(2)學(xué)生質(zhì)疑不理解的理解的詞提出來，互相達(dá)的連貫性及

詞。解答。準(zhǔn)確性。

3.交流：兔走觸株，折3.學(xué)生交流：3.學(xué)生在交流

二、朗讀課頸而死。(1)學(xué)生讀句子，要讀準(zhǔn)的過程中，要

文，感悟體會(huì)(1)教師指名讀句子，字音，正確斷句。注意學(xué)會(huì)傾

(用時(shí)：22分學(xué)生思考句子的意思。⑵說出“走”就是跑的聽，從他人的

鐘)(2)學(xué)生理解“走”的意思。說出帶有“走”回答中豐富自

意思，聯(lián)想相關(guān)的句字的句子。(兒童急走追己的想法。

子。黃蝶)(3)學(xué)生針對(duì)4.學(xué)生在討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象兔子撞樁而死，展開想的過程中，教

兔子撞到樹樁的原因。象，進(jìn)行交流。(4)學(xué)生師要引導(dǎo)學(xué)生

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象：兔想象種田人白撿兔子的大膽表達(dá)自己

子撞死，被誰看到了？情景，進(jìn)行交流。的想法，說清

種田人撿到這只兔子4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)：楚自己的想法

是怎么想、怎么做的？(1)學(xué)生朗讀句子。即可，不要有

4.交流：因釋其耒而守(2)學(xué)生結(jié)合前文，展開過高的要求。

株，冀復(fù)得兔。想象、推理，進(jìn)行交流。5.引導(dǎo)學(xué)生走

(1)課件出示句子，教(3)學(xué)生展開想象，說出進(jìn)故事，與人

師組織學(xué)生讀一讀，思自己的想法，并認(rèn)真傾物面對(duì)面，說

考“釋其耒”的原因。聽其他同學(xué)的想法。出內(nèi)心的想

(2)教師組織學(xué)生再讀5.學(xué)生朗讀并交流：法。

句子，停頓恰當(dāng)。(1)學(xué)生讀句子，交流句6.在學(xué)生理解

(3)教師組織學(xué)生想子的意思。內(nèi)容并感悟道

象，農(nóng)夫是怎樣“釋其(2)再讀句子，講述自己理的基礎(chǔ)上，

耒而守株，冀復(fù)得兔”是否嘲笑農(nóng)夫及理由。進(jìn)行背誦的

的。6.學(xué)生交流：指導(dǎo)。

5.交流：兔不可復(fù)得，(1)學(xué)生帶著自己的理7.學(xué)生在學(xué)文

而身為宋國(guó)笑。解讀全文。后，結(jié)合理解

(1)讀句子，思考：結(jié)(2)學(xué)生自由談自己的有所感悟，也

果如何？感悟。可以聯(lián)系自己

(2)組織學(xué)生討論：你7.學(xué)生匯報(bào)自己的想法生活中類似的

嘲笑他嗎？為什么？與做法?，F(xiàn)象，讓學(xué)生

6.教師組織學(xué)生讀全8.學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理有“感”而發(fā)。

文，思考：你感悟到了解進(jìn)行背誦。

什么？9.學(xué)生回憶身邊的人與

7.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：事，展開交流，說出自

如果時(shí)間倒流，你打算己的想法。

怎么勸他？

8.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

背誦。9.教師引導(dǎo)學(xué)生

思考：

你在生活中見過類似

的現(xiàn)象嗎？你準(zhǔn)備如

何勸阻？

1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察1.學(xué)生逐一觀察生字，學(xué)生書寫的時(shí)

寫字表中的后4個(gè)生找出容易寫錯(cuò)的筆畫，候，要注意

字，找出容易寫錯(cuò)的筆并圈出來?！搬尅钡淖笊?/p>

畫O2.學(xué)生注意書寫“頸”部分不是“爪

三、觀察交2.教師組織學(xué)生針對(duì)的時(shí)候，左邊的第二筆字頭”;“其”

流，指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的筆畫進(jìn)行不出頭；“其”里面是兩里面是兩橫而

（用時(shí)：10分書空練寫，并針對(duì)書寫橫。不是三橫。

鐘）難點(diǎn)進(jìn)行交流。3.教師3.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生“觸、頸”的

利用課件逐一展示字在田字格中的占位和左右比例要適

“觸、頸、釋、其”的筆畫書寫特點(diǎn)。中。

書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。4.學(xué)生逐一練寫，針對(duì)

4.教師組織學(xué)生練寫老師的建議進(jìn)行修改。

生字，教師巡視予以個(gè)5.學(xué)生仔細(xì)觀察同伴的

別指導(dǎo)。5.教師利書寫，看一看哪些筆畫

用投影儀展示學(xué)生的寫得好，哪些寫得不夠

書寫成果，集體評(píng)議。好。

1.組織學(xué)生閱讀課后1.學(xué)生閱讀《南轅北教師要注意引

四、拓展延的《南轅北轍》。轍》，并思考故事中的坐導(dǎo)學(xué)生圍繞

伸，布置作業(yè)2.布置作業(yè)：把這個(gè)故車人犯了什么錯(cuò)?！白嚾朔噶?/p>

（用時(shí)：2分事講給家里人聽。2.學(xué)生把故事講給家什么錯(cuò)”進(jìn)行

鐘）人，做到有聲有色。交流，引導(dǎo)學(xué)

生明白在表達(dá)

時(shí)應(yīng)該有條

理。

5守株待兔

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的

原因。背誦課文?！菊Z文要素】

3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助注釋和插圖，初步了解文意。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1.大家都知道哪些寓言故事？又從故事中懂得了哪些道理？（學(xué)生自由發(fā)

言，教師相機(jī)評(píng)議）

2.早在兩千多年前，我國(guó)古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事，那時(shí)的寓言是用古人

的書面語寫成的，也就是文言文。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文寓言故事一

—《守株待兔》。（板書課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，探究初成

1.出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“耒（課件出示“耒”字的漢字演變圖）

（2）學(xué)習(xí)生字“冀”。（與“翼”比較不同之處）

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3.再讀課文，注意語速和停頓。

（1）教師范讀，學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。

課件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋

其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身為/宋國(guó)/笑。

（2）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，在讀中感受文言文的韻味。

4.齊讀。

三、細(xì)讀課文，了解文意

1.小組合作，借助注釋和插圖翻譯句子，并交流探討難理解的句子。

2.小組派代表匯報(bào)，全班交流。（教師相機(jī)指導(dǎo)通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問

題）

3.學(xué)生試著用自己的話講述這個(gè)故事。

4.師生合作讀，教師讀翻譯，學(xué)生讀原文，加深對(duì)課文大意的理解。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說出《守株待兔》這個(gè)故事，能說出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原

因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。（難點(diǎn)）

2.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中坐車人所犯的錯(cuò)誤，比較兩則寓言的

異同。（難點(diǎn)）

3.背誦課文。

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題。指名用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2.指名朗讀課文，集體評(píng)議。

二、展開想象，講述故事，感悟寓意

1.讀課文，想想怎樣才能將故事講得更加生動(dòng)。

2.師引導(dǎo)想象：

（1）“兔走觸株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子當(dāng)時(shí)是怎樣跑的？

（特別快）還有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、疾馳、飛奔等）

（2）野兔為什么這樣拼命地跑？（有可能它遇到了猛獸或者獵人，正在逃

命。）正是因?yàn)樘厥獾脑?，這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了農(nóng)夫的地里，

撞在樹樁上折斷脖子而死。所以這只野兔撞死在農(nóng)夫地里的樹樁上是一種巧合。

（3）農(nóng)夫看到撞死的野兔是什么心情？（高興）還有哪些詞也表示高興的

意思？（心花怒放、喜出望外、眉開眼笑等）他會(huì)怎樣處理這只野兔呢？（他可

能會(huì)將兔子賣了換錢。）

（4）農(nóng)夫?qū)⒁巴脫旎丶液?，他又產(chǎn)生了怎樣的想法？他又是怎樣做的？

“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！保ㄋ畔罗r(nóng)具，守在樹樁旁想：我就守在這

里，等到下次再撿一只兔子回去。）

（5）對(duì)于他的這種想法，你怎么評(píng)價(jià)呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？（兔不可復(fù)得，

而身為宋國(guó)笑。）

（6）大家想一想：他為什么被宋國(guó)人嘲笑？

3.觀察課文插圖，學(xué)生展開想象講述故事，鼓勵(lì)學(xué)生用上自己喜歡的詞語。

4.指名講故事。（配上圖片，給予提示）

5.師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谥v故事的時(shí)候可以加上自己合理的想象，這樣講出來的

故事會(huì)更加具體生動(dòng)。

三、感悟道理

1.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師總結(jié)：不要幻想不勞而獲，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)

這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的期望。

2.配樂朗讀，熟讀成誦。

四、閱讀鏈接

1.學(xué)生默讀故事，思考：這則寓言故事講了什么內(nèi)容呢？（講述了一個(gè)人要

乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，最終離楚國(guó)越來越

遠(yuǎn)。）

2.那么這個(gè)人是一個(gè)什么樣的人呢？（一意孤行，不聽別人勸告）

3.故事中的人由于不聽別人勸告，犯下了錯(cuò)誤。生活中你們經(jīng)歷過這樣的事

嗎？（學(xué)生自由討論，互相說一說）

4.寓言故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，這則寓言故事講了一個(gè)什么道理呢？

（課件出示道理）

［教學(xué)板書］

5守株待兔

起因：兔走觸株折頸而死

經(jīng)過：放下農(nóng)具守株待兔

結(jié)果：兔不復(fù)得被人嘲笑

心存僥幸

一無所獲

［教學(xué)反思］

在學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式

自主疏通文意，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著在

理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象，找出農(nóng)夫“守株待兔”的原因，分析其過程和

最終結(jié)果。再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟《守株待兔》背后真正的寓意。

5守株待兔課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題

師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？

生：好！

師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的小苗。

在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。想知道嗎？

生：想！

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板

書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題。

師：（指著‘守'）這個(gè)字怎么讀？

生：讀做“守

師：誰能給它組個(gè)詞？

生：防守。

生：守護(hù)。

師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯）

師：誰能用“待”來組詞？

生：看待。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待）

師：“株”指什么？

二、范讀課文，整體感知

師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請(qǐng)大家來欣賞課文錄像。

師：誰記得我剛才提出的問題？

“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是樹樁。

師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？

（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。

師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮砜凑n題，“守株待兔”就是？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

三、初讀課文，質(zhì)疑課題

師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

生：誰守株待兔？

生：守株待兔的目的是什么？

生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請(qǐng)大家讀課文。老師想問

一問你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀？

生：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀。

生：不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。

四、想讀結(jié)合，體會(huì)感悟

（教師范讀課文）

師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

生：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

師：這句話是什么意思？結(jié)合詞語的注釋進(jìn)行理解。

生1:因：于是。

生2:株：樹樁。

生3：釋：放下。

生4：耒：古代用來耕田的一種農(nóng)具。

生5:冀：希望。

生6:于是這個(gè)農(nóng)夫放下手中的農(nóng)具，而守候在樹樁旁，希望再得到兔子。

師：對(duì)，那么讀這個(gè)句子時(shí)應(yīng)該怎樣斷句呢？

生：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

師：對(duì)，一個(gè)句子較長(zhǎng)較難時(shí)，可以根據(jù)句子的意思給句子畫出停頓。現(xiàn)在,

題目中每個(gè)字的意思大家都懂了嗎？誰來說說題目的意思？

生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。

師：那么，這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們

各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個(gè)人為什么坐在樹樁旁等兔子？

（板書：坐等）

生：因?yàn)樗?jīng)在樹樁邊白撿了一只兔子。

（板書：白撿）

師：那他又怎么會(huì)在樹樁邊撿到兔子呢？

生：因?yàn)橛兄煌米幼菜涝谶@樹樁上了。

（板書：撞死）

師：你從哪句話知道的？

生：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

師：看來這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的

呢？課文中有介紹嗎？

生：沒有。

師：那么，你是怎么做出這樣的判斷的？

生：根據(jù)課文的前三句，我們知道：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他有一塊田地，田地旁

有一個(gè)樹樁，一天，他去地里干活，突然，一只兔子從樹林里跑出來，不知道怎

么回事就撞到樹樁上，撞斷脖子死掉了。于是，這個(gè)農(nóng)夫美滋滋地跑過去把兔子

撿了起來。

師：你怎么知道兔子是突然跑出來撞到樹樁上的？

生：“兔走觸株”這句中的“走”，就是跑的意思。

師：我們找到了農(nóng)夫守著樹樁的原因，下面我們把這三句一起來讀一讀。

（生讀前三句）

師：一個(gè)因字不僅說出了“釋其耒而守株”的原因，還把前三句很自然地連

接起來了。所以在因后停頓。再讀讀這句，注意停頓。

師：兔子撞死在樹樁上的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？

生：不會(huì)。

師：也就是說出現(xiàn)這樣的事非常——

生：少見。

師：這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣

東西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——

生：（齊）僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖耐米印?/p>

師：沒花一點(diǎn)力氣就白撿到一只兔子，農(nóng)夫真是太高興了，他希望還能遇到

這樣的美事，于是——

生：釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

師：那么，你們想一想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)自言自語地

說些什么呢？

生1:要不了多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)有兔子撞來了。

生2：兔子一定會(huì)一個(gè)接一個(gè)地撞過來。

生3：兔子啊兔子，你怎么還不來?。?/p>

生4：唉，坐得好累呀，還是去干活吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，

還是在這里等吧。

師：像這種不出力氣就想得到好處的想法，如果我們用一個(gè)詞語來說，這是

一種什么樣的想法？

生：這是一種不勞而獲的想法。

（板書：不勞而獲）

師：一天天地等下去，后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

生：他沒等到兔子，田里長(zhǎng)滿野草，莊稼全完了。

（板書：全完了）

師：從哪做出這樣的判斷？

生：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

師：看了板書，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這

個(gè)故事的大概意思說一說？

生：故事的大意是，有只兔子撞死在樹樁上，種田人白撿了一只兔子，心里

很高興，就整天坐在樹樁旁等，兔子沒等著，莊稼全完了。

師：最后，種田人不但再也沒有等到兔子，而且田里長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。

用一個(gè)詞語來說，就是——

生1:兩手空空。

生2：一無所獲。

（板書：一無所獲）

師：如果你是這個(gè)種田人的鄰居，你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔

時(shí)，你想對(duì)他說些什么呢？（同桌討論）下面我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演鄰居和這個(gè)種田

人，看看你們?nèi)绾蝿袼?，教育他?/p>

老農(nóng)1:小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會(huì)來的。

種田人：現(xiàn)在沒來，不等于等會(huì)兒不來，再等會(huì)兒兔子就來了。

老農(nóng)2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經(jīng)常發(fā)

生，你還是別等了。

老農(nóng)3：你不該有僥幸心理，不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事當(dāng)作經(jīng)常發(fā)生的事。

老農(nóng)4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種

上還來得及，不然，你今年就得喝西北風(fēng)了。

師：剛才，“老農(nóng)們”說的話你聽懂了嗎？懂了什么？

生：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。

5守株待兔說課稿

一、說教材

《守株待兔》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元

課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個(gè)道理。《守株待兔》改編自《韓非子》

中一文，講的是古代宋國(guó)有個(gè)種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他

丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結(jié)果不但沒撿到野兔，田里

的莊稼也全完了。這個(gè)故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不

勞而獲。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。

2.流利地朗讀課文，背誦課文，能在讀中悟出故事的寓意。

3.能把故事講給別人聽，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。（重點(diǎn)）

2.理解“守株待兔”的寓意，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。（難點(diǎn)）

四、說教法學(xué)法

［說教法］

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課文言文的語言特色，教學(xué)中以“拾兔”為線索，

以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，

學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)片演示

等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法、實(shí)踐法等教

學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

［說學(xué)法］

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生

掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二

是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境

界。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、

演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真

正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生

解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入：

1.孩子們，你們喜歡寓言故事嗎？今天，老師將要和小朋友一起學(xué)習(xí)一則寓

言故事。

2.板書課題：5守株待兔，齊讀課題（強(qiáng)調(diào)"株”的讀音）

3.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？

梳理問題：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？

過渡：剛才小朋友都交流了自己想知道的問題，那么我們要解決這些問題有

一■個(gè)最好的辦法就是一（生）讀書。

（二）范讀課文，整體感知

（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請(qǐng)大家來欣賞課文，邊聽邊思考剛

才大家提出的問題，“株”在文中指的什么？（“株”指的是樹樁。）樹樁是露出

地面的大樹的一部分。我們?cè)賮砜凑n題，“守株待兔”就是？（守著樹樁等待兔

子。）

（三）初讀課文，說出大意

師：那么，這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們

各自把課文讀一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（生讀課文）

1.這個(gè)人為什么坐在樹樁旁等兔子？（板書：等）

2.那他又怎么會(huì)在樹樁邊撿到野兔的呢？

3.后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

4.同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過程清楚了嗎？默讀課文把這個(gè)故事的大概意

思說一說。

（四）自主讀書，合作交流

1.自主讀書：

師：小朋友現(xiàn)在就以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你讀懂了些什么，

還有什么不懂的地方，用線條或？標(biāo)注在書上，也可以和你的同桌小聲說說，討

論、討論。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力，養(yǎng)成勾畫、旁注的好習(xí)慣）

2.合作交流：

（1）請(qǐng)2-3名孩子匯報(bào)讀懂了什么？

（2）同桌交流自己讀懂的地方。

（3）你還有什么不懂的地方，說給小組的同學(xué)討論、討論，大家一起解決。

（互相解疑，既滿足了孩子匯報(bào)的欲望，又能輕松解決孩子提出的大面積問

題，對(duì)問題進(jìn)行梳理）

（4）師生共同解答小組內(nèi)不能解決的問題：

請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住

詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危

險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，接著便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,

得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的。（板書：偶然）

（五）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

1.課文寫的是誰的故事？

（一個(gè)宋國(guó)種田的人）

2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說的意思不一樣。

3.這個(gè)宋國(guó)人為什么要“守株待兔”？

（因?yàn)樗麌L到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動(dòng)了。）

4.故事的最后，這個(gè)宋國(guó)人為什么會(huì)“身為宋國(guó)笑”？

（因?yàn)檗r(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪

的想法引人發(fā)笑，所以會(huì)被笑話。）

5.你從這個(gè)故事中懂得了什么道理？

（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動(dòng)和付出獲得最

真實(shí)的汗水，這樣的果實(shí)才是最甜美的。）

（六）個(gè)性朗讀展示，自主評(píng)價(jià)

過渡：小朋友，老師發(fā)覺你們真是會(huì)讀書的孩子，解決了這么多的問題，你

們想把自己讀得最好的部分讀給大家聽嗎？現(xiàn)在，小朋友就選你喜歡的部分，把

你對(duì)課文的理解和感受用感情朗讀的方式表達(dá)出來。

1.學(xué)生自主練讀。

2.生朗讀展示并評(píng)價(jià)。

（鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體

驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。并且在評(píng)價(jià)中不斷的提高閱讀能力，

進(jìn)一步深化對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。）

（七）討論交流，理解寓意

1.師：小朋友讀得可真好，那讀了這篇文章，你有什么感受呢？說出來給大

家聽聽好嗎？

生甲：我覺得這個(gè)人太懶了，我才不會(huì)像他這樣！

生乙：我覺得這個(gè)人太笨了，不會(huì)動(dòng)腦筋，天上掉餡餅的事哪會(huì)有呢？

2.小組交流合作：

師：小朋友的感受可真多，如果這個(gè)守株待兔的人就在你面前，你想對(duì)他說

些什么呢？

生甲：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那

只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？你趕快種地吧。

生乙：我想對(duì)這個(gè)守株待兔的人說：你這個(gè)懶家伙，想要不勞而獲只會(huì)餓死！

3.滿足所有孩子的愿望：假如老師就是哪個(gè)守株待兔的人，把你們想說的都

說出來吧！（相機(jī)板書：一無所獲）

（學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和說法，就是揭示寓意的最好途徑，通過相互的交流,

學(xué)生也就明白了寓言所揭示的道理，從而突破重難點(diǎn)。）

（八）拓展延伸，激發(fā)想象，訓(xùn)練聽說能力

假如這個(gè)“守株待兔”的人聽到了你們對(duì)他說的話，他會(huì)怎么想，又