人教版七年級上冊生物教案(全冊)

？（課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上《致同學們重要的組成成分。我們生物學是農(nóng)學，醫(yī)學，林？（？（（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的其實只是地球表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上？（米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，？（么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有枯萎原因？得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是 ?？?，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有A.每種生物都是有壽命的2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()A.充分利用光能A這些鳥不適應環(huán)境學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一？（并簡單介紹初級消費者，次級消費者…消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并第二章第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？（可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容？（？（但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習使用顯微鏡小結(jié):給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量？（題，必須引導學生進入本課題的討論中，不很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)3、有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯誤的是()A、染色體存在于細胞核中B、染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成A、一條DNA就是一個基因B、一條DNA有多個基因D、一個基因就是一條DNA本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這生長到一定的程學生根據(jù)老師的提示說出細胞分的染色體數(shù)量與（細胞體積的增和______分不開的。2、細胞分裂的步驟應該是()染色體數(shù)目相同，這說明()A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會改變是細胞的()行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也第三章第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次教案細胞分化動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵對于分化和組織成組織受精卵通過分裂產(chǎn)生新細胞的概念要求用筆神經(jīng)組織—由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導興統(tǒng)一個細胞分裂多個細胞幾個不同的組織幾個不同的器官胞 通過()組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織細胞的形態(tài)次織帶細胞的生物體—總結(jié)，有些生物是只由一個細胞構(gòu)成微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履構(gòu)表膜：呼吸。食物泡：消化…顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*對實驗中的問題提物病毒的種類病毒的結(jié)病毒與人？（花葉病—汁液—細菌過濾器—感染正常1、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪3、不能獨立生活，寄生在其他生物的病介紹三種？（紹生子菜種的介花種和豆子結(jié)紹生子菜種的介花種和豆子結(jié)應該是種子花生種子有種皮和子葉兩片，沒有胚乳花生種子有種皮和子葉兩片，沒有胚乳玉米種子有種皮和子葉一片，有胚乳構(gòu)植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。 教學重點：教學難點：胚的基本結(jié)構(gòu)：胚根、胚創(chuàng)設情境，許多作物是在春天播種的，天寒地凍不驗驗外界條件；教學反思：因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，因為這意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學種方法就是無土栽培。同學小組討論、。_________ 盡量帶。精精、。_______結(jié)不出桃子()A、花絲B、花瓣C、雄蕊D、雌蕊該是讓學生親近自然，到自然中去學習的課一方面，現(xiàn)在的季節(jié)比較少花朵，另一方面教學目標：學生匯報討度…解學會根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條據(jù)繪制條型圖，讓學生學會分析圖A、植物體根、莖、葉、花、果植物體吸收水分1、根—莖---葉---花簡單介紹生活和扦插技術(shù)…生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象植物體吸收水分那么,植物體吸收水分后,還能在后在生物圈的循？（環(huán)2、根（根毛）→莖→葉生新細胞，可使莖不斷長粗。第三章第三節(jié)觀察葉片的結(jié)構(gòu)構(gòu)清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進行蒸騰作感到?jīng)鏊?。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸講解實驗過同學們，你們還記得綠色植物進行光合作思考老師提出的問分析實驗結(jié)證明葉內(nèi)有淀粉果2、遮光處沒有變藍光合作用不1、蠟燭和兔子都會只是產(chǎn)生了化碳并且放出氧化碳并且放出氧這就是我們常說的碳—氧平衡。光合作用的光合作用及其在農(nóng)業(yè)生節(jié)有機物為植物的生命活動提鞏固知識細胞核主要成分---DNA沒有使蠟燭熄滅