《口語交際：名字里的故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《口語交際：名字里的故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過《口語交際：名字里的故事》的學習，激發(fā)學生對漢字和語言文化的興趣，培養(yǎng)學生傾聽、表達和交際的能力。結合三年級學生的認知水平，課程設計以統(tǒng)編版語文三年級上冊教材為依據(jù)，通過引導學生分享和探討自己名字的含義、來源及背后的故事，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，同時提高學生的口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分享名字的故事，學生能夠運用口頭語言表達個人經(jīng)歷和情感，提高語言組織和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生在交際過程中，學會傾聽、理解他人觀點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：學生通過探究名字的內(nèi)涵和起源，加深對漢字文化及中華傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：學生在實際交際情境中，學會運用語言策略，提高解決問題的能力和創(chuàng)新意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：讓學生能夠流利地講述自己名字的故事，理解名字中的文化內(nèi)涵。

-細節(jié)1：指導學生運用生動的語言描述名字的由來和含義，例如引導學生講述名字中的字是如何代表家族期望或體現(xiàn)父母對孩子的祝福。

-細節(jié)2：培養(yǎng)學生傾聽他人講述的能力，學會在交際中給予恰當?shù)姆答?，比如點頭、微笑或提問等互動行為。

-細節(jié)3：讓學生掌握交際的基本禮儀，如輪流發(fā)言、尊重他人觀點等。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：如何引導學生深入挖掘名字背后的故事和文化意義，以及如何組織有效的口語交際活動。

-細節(jié)1：難點在于激發(fā)學生的興趣，讓他們愿意主動分享自己的名字故事?？梢酝ㄟ^提問方式引導學生思考，如“你的名字是誰取的？為什么取這個名字？”等。

-細節(jié)2：難點在于幫助學生理解和表達名字中的文化元素，比如解釋名字中的字在古文中的意義，或與歷史人物、文化故事的聯(lián)系。

-細節(jié)3：難點還在于如何在口語交際中培養(yǎng)學生批判性思維，比如在聽完同學的名字故事后，如何提出有深度的評論或問題，促進更深層次的交流。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授法介紹名字的文化背景，運用討論法鼓勵學生分享個人名字的故事，通過案例研究法分析名字中的文化內(nèi)涵。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演小記者采訪同學的名字故事；進行小組討論，讓學生在小組內(nèi)分享并討論名字的由來和含義。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示與名字相關的文化資料和圖片，增強學生對名字背后文化意義的理解。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問方式引入話題，例如：“同學們，你們的名字是誰取的？背后有什么特別的故事嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的漢字知識，為講解名字中的漢字含義打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹名字的起源、文化意義以及名字中漢字的含義。

-舉例說明：分享一些著名人物的名字故事，如“李白”中的“白”字寓意高潔。

-互動探究：分組討論，讓學生相互分享并解釋自己名字的含義，其他同學嘗試理解和提問。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學，嘗試編寫一個關于自己名字的小故事，并在小組內(nèi)分享。

-教師指導：在學生分享過程中，教師提供反饋，指導學生如何更生動、準確地表達。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)名字中的文化內(nèi)涵和個人意義。

-鼓勵學生在日常生活中關注和尊重每個人的名字。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，采訪家人或朋友的名字故事，并寫成小作文，下節(jié)課分享。

6.課后延伸（約10分鐘，課后進行）

-鼓勵學生收集更多關于名字的故事，尤其是與家族歷史相關的，增強文化認同感。

-學生可以自由組成小組，探討名字在文學作品中的角色和意義，培養(yǎng)批判性思維。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-文化資料：收集并整理關于漢字演變、姓名學、以及著名人物名字的故事等資料，以加深學生對名字文化內(nèi)涵的理解。

-歷史故事：選取一些與名字相關的歷史故事或成語，如“名正言順”、“字如其人”等，用以豐富學生的歷史文化知識。

-詩歌鑒賞：挑選一些古代詩歌，特別是那些在詩句中巧妙運用名字的詩歌，讓學生在欣賞詩歌的同時，感受名字的藝術魅力。

-親子活動：設計一份家長參與的活動指南，指導家長如何在家中與孩子一起探索名字的含義和故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀一些與名字相關的書籍，如《名字的故事》、《姓氏的起源》等，以增強對名字背后文化的認識。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看介紹漢字文化和姓名學的紀錄片，如《中國漢字聽寫大會》、《中華文明》等，通過視覺影像加深理解。

-實踐活動：建議學生嘗試為自己的玩具或?qū)櫸锲鹨粋€有意義的名字，并解釋這個名字的含義，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)造力。

-文化體驗：鼓勵學生參觀博物館、文化遺址等，了解古人命名習慣和文化背景，將書本知識與實踐體驗相結合。

-交流分享：組織學生進行課堂外的交流分享會，邀請不同年級、不同背景的同學分享他們的名字故事，促進文化交流和理解。

-創(chuàng)作表達：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作關于名字的詩歌、故事或繪畫作品，通過藝術形式表達對名字的理解和感悟。

-研究探索：引導學生對名字進行深入研究，比如調(diào)查不同地區(qū)、不同民族的命名習慣，分析名字與社會變遷的關系等。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.名字故事寫作：要求學生根據(jù)課堂上的分享和討論，撰寫一篇關于自己名字的故事，字數(shù)不限，但要包含名字的含義、由來以及個人的情感體驗。

2.拓展閱讀：為學生推薦一本與名字相關的書籍，如《名字的故事》，要求學生閱讀并選擇一個最感興趣的章節(jié)，寫一篇簡短的讀后感。

3.家庭小調(diào)查：鼓勵學生回家后，向父母或長輩了解家族中名字的傳承情況，記錄下至少兩個家族成員的名字故事，下節(jié)課分享。

作業(yè)反饋：

1.對于名字故事寫作，教師將重點關注學生是否能準確表達名字的含義和背后的故事，以及個人的情感體驗是否真摯。在批改作業(yè)時，教師將給出以下反饋：

-對于能夠生動講述名字故事的學生，給予肯定和鼓勵，并提出可以進一步提升的建議，如增加細節(jié)描寫、使用更多的修辭手法等。

-對于表達不夠清晰或故事不夠豐富的學生，教師將指出具體問題所在，如邏輯不清晰、缺乏情感表達等，并給出改進的建議。

2.對于拓展閱讀的讀后感，教師將評估學生是否能從閱讀中獲得新的見解和感受，反饋將包括：

-對于能夠深入思考并寫出有深度讀后感的學生，教師將鼓勵其繼續(xù)保持，并建議分享給全班同學，激發(fā)更多討論。

-對于讀后感較為表面或缺乏個人思考的學生，教師將指出需要更深入地理解和反思閱讀材料，并提供進一步的閱讀資源。

3.對于家庭小調(diào)查，教師將關注學生是否能有效地收集和整理信息，反饋將包括：

-對于能夠詳細記錄并生動講述家族名字故事的學生，教師將給予表揚，并鼓勵其在班級中分享家族的文化傳承。

-對于調(diào)查不夠深入或記錄不完整的學生，教師將指導其如何更好地進行信息收集，并提供進一步的信息搜集方法。八、板書設計1.名字的由來與含義

①學生名字的由來（個人經(jīng)歷、家族傳統(tǒng)）

②名字中的漢字含義（字義、文化