巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)

【摘要】信息化技術(shù)手段的融入為教育行業(yè)帶來(lái)了更新穎的教學(xué)理念與教學(xué)方式。在初中歷史課堂中，教師要將信息技術(shù)融入課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)中，助力歷史教學(xué)發(fā)展。在課前自學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)，也可以提供一些趣味性的探索主題，讓學(xué)生自主搜索資料，自建資料庫(kù)；在課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通；在課后鞏固階段，教師可以讓學(xué)生在線自評(píng)、互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，促使他們遷移、提升能力?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；信息化教學(xué)初中生正處于自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒的時(shí)期。因此，在初中歷史課堂中，除了講解知識(shí)和技能，教師還應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的興趣取向，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生深入了解歷史知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，落實(shí)素養(yǎng)教育的根本要求與立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，初中歷史課堂的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。在新課標(biāo)的要求下，教師要在歷史教學(xué)中融合信息技術(shù)，構(gòu)建信息化課堂，助力歷史課堂的現(xiàn)代化發(fā)展，在給學(xué)生帶來(lái)更好的歷史課堂體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、利用信息技術(shù)，助力課前自學(xué)（一）設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，組織課前自學(xué)在歷史教學(xué)中，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從基于知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，多設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課前階段，教師可以運(yùn)用各種軟件設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)的課件，安排學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的形式自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的課件時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一是要注意內(nèi)容的針對(duì)性，緊密圍繞課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。教師可以利用PPT展示這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣不僅形式活潑，而且重點(diǎn)突出，容易引起學(xué)生重視。二是要注意問(wèn)題的拓展性。教師要基于課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展思維深度和廣度的問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，各自說(shuō)說(shuō)自己的想法，遇到難以解決的問(wèn)題，可以記錄下來(lái)，等上課的時(shí)候再進(jìn)行討論。三是要注意課件形式的新穎性。教師可以在多媒體課件中設(shè)計(jì)一些小游戲，體現(xiàn)新意，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。以部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)課：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的教學(xué)為例。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)節(jié)日代表什么意義以及節(jié)日的歷史淵源。教師可以提出問(wèn)題：“你是否知道少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？請(qǐng)借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，并將它們記錄下來(lái)。”該問(wèn)題有助于拓展學(xué)生的思維廣度。教師還可以提問(wèn)：“有人說(shuō)我們應(yīng)該原封不動(dòng)地繼承傳統(tǒng)節(jié)日，也有人認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)過(guò)時(shí)了，現(xiàn)在沒(méi)有必要再過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日。你是如何看待這兩種觀點(diǎn)的呢？你的想法是什么？”該問(wèn)題有助于拓展學(xué)生思維的深度。教師還可以設(shè)計(jì)“節(jié)日習(xí)俗連連看”游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑惑后，再回到課堂，和教師、同學(xué)一起研究問(wèn)題，尋找答案。這樣能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力［1］。（二）利用網(wǎng)絡(luò)搜索，自建資料庫(kù)史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是歷史教學(xué)的要點(diǎn)。在分析歷史問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要以各種史料作為證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。但是課本中的內(nèi)容有限，導(dǎo)致不少學(xué)生在論證歷史問(wèn)題時(shí)缺乏足夠的例子。教師可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段自主搜集各種文字資料、歷史地圖等，讓學(xué)生可以引經(jīng)據(jù)典，論證自己的觀點(diǎn)。教師可以在課前階段提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜索資料，并將搜集到的資料整合在一起。久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成多讀、多看、勤收集的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授部編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)“中華人民共和國(guó)成立”時(shí)，教師先利用多媒體課件拋磚引玉，展現(xiàn)新中國(guó)成立當(dāng)天振奮人心的場(chǎng)面。在學(xué)生情緒激昂之時(shí)，教師再提出搜索方向：“你知道中華人民共和國(guó)成立的歷史意義是什么嗎？請(qǐng)搜索網(wǎng)絡(luò)信息，整合史料，總結(jié)這方面的內(nèi)容。你知道中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的召開(kāi)是在什么時(shí)候嗎？其主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)搜索這方面的信息，并將它們整理成表格的形式?！币陨纤阉鲀?nèi)容主要涉及當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此以外，教師還可以組織學(xué)生串聯(lián)此前學(xué)過(guò)的知識(shí)和以后可能會(huì)學(xué)到的知識(shí)。教師可以提出問(wèn)題：“你知道新中國(guó)的成立有多么不容易嗎？請(qǐng)搜集和解放戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的信息，包括解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景是什么、戰(zhàn)爭(zhēng)歷程是什么、雙方戰(zhàn)斗力如何、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局、歷史地圖等，并對(duì)其進(jìn)行整理歸納。”“新中國(guó)成立后，我國(guó)要解決的主要問(wèn)題是什么？黨和政府制定了哪些政策？請(qǐng)搜集這方面的信息，并將其整理歸納到信息庫(kù)中?！彪S著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，他們自主搜集的信息庫(kù)內(nèi)容越來(lái)越豐富，他們逐漸能串聯(lián)起“上下五千年”。在網(wǎng)絡(luò)搜索中，學(xué)生可以整合歸納各種知識(shí)點(diǎn)，并利用信息處理工具對(duì)其進(jìn)行加工整理。這樣不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且能讓他們自主建構(gòu)知識(shí)框架，提升邏輯思維能力。二、利用信息技術(shù)，助力課堂教學(xué)（一）多媒體展示，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境歷史是嚴(yán)肅的、不容篡改的。因此，歷史課堂教學(xué)極容易出現(xiàn)教學(xué)模式枯燥、學(xué)生興致缺缺的情況。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，要在尊重歷史學(xué)科的特征的基礎(chǔ)上，靈活利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高歷史課堂的趣味性，改變歷史課堂枯燥、乏味的情況。教師可以利用音樂(lè)、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)素材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史模擬情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，了解歷史事件的背景［2］。以部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)“三國(guó)鼎立”的教學(xué)為例。考慮到這段歷史的時(shí)間距離現(xiàn)今過(guò)于久遠(yuǎn)，學(xué)生難以真正體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況，教師可以利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中尋找關(guān)于三國(guó)時(shí)期的優(yōu)秀影視劇的節(jié)選片段，在課堂上播放，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正了解戰(zhàn)火紛飛年代的混亂與不安。教師以視頻的形式創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在情境中，產(chǎn)生代入感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)代的認(rèn)知，提升歷史課堂的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)歷史情境能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情感共鳴，獲得新奇的體驗(yàn)，感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于進(jìn)一步了解歷史知識(shí)。歷史課堂的難點(diǎn)往往在于學(xué)生難以理解歷史知識(shí)，因此，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解課本上提到的歷史環(huán)境與時(shí)代背景。（二）多元化互動(dòng)，營(yíng)造交流氛圍要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍。初中生的思維較為發(fā)散，若不能夠保證學(xué)生們的注意力集中，那么教師所做的一切準(zhǔn)備都將是無(wú)用功。因此，教師應(yīng)注重課堂上的氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生沉浸在課堂中；注重課堂的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生跟著教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考與反思。除了進(jìn)行師生對(duì)話，教師還可以利用信息技術(shù)，用電子白板展示教學(xué)重點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行圖文溝通，讓學(xué)生用電子設(shè)備輸入文字，提出問(wèn)題。這樣既能讓教師了解學(xué)生的困惑，又不會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。以部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)為例。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)影視劇或小說(shuō)了解這一段歷史知識(shí)。但無(wú)論是影視劇還是小說(shuō)，總是會(huì)對(duì)歷史的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改動(dòng)。因此，教師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到歷史與文藝作品的區(qū)別。教師先用電子白板展示影視劇片段和史書片段，并讓學(xué)生用電子批注功能，標(biāo)注出兩者的不同之處，引發(fā)他們的思考。然后，教師組織學(xué)生將自己的想法上傳到網(wǎng)上，闡述自己對(duì)這部分知識(shí)的了解。教師用電腦軟件篩選出矛盾的觀點(diǎn)，讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩組，分別闡述自己的論據(jù)。之后，教師安排小組長(zhǎng)總結(jié)不同觀點(diǎn)的學(xué)生的討論結(jié)果，并就整個(gè)討論過(guò)程，梳理出幾個(gè)問(wèn)題，向教師提問(wèn)。這種新穎的互動(dòng)方式能夠大大提高學(xué)生的思考、互動(dòng)熱情，讓學(xué)生了解這一時(shí)代背景下的真實(shí)歷史。開(kāi)展課堂互動(dòng)能夠在增強(qiáng)課堂的趣味性的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入剖析與思考，闡述自己的見(jiàn)解，提升學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。以互動(dòng)為主要內(nèi)容的歷史課堂能夠讓學(xué)生深入了解歷史中蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、利用信息技術(shù)，助力課后拓展（一）在線評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力新課標(biāo)指出，要從社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等不同評(píng)價(jià)主體的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)的校內(nèi)外結(jié)合。教師可以借助信息技術(shù)，豐富評(píng)價(jià)主體，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，請(qǐng)其他教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)，甚至讓社會(huì)人員也加入點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生能夠傾聽(tīng)多方的意見(jiàn)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教授部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”后，學(xué)生了解到，在西歐的歷史結(jié)構(gòu)中，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)并不單單是一場(chǎng)代表藝術(shù)的復(fù)興運(yùn)動(dòng)，更是一場(chǎng)大規(guī)模的思想解放運(yùn)動(dòng)，在為古典藝術(shù)正名的表層之下，其本質(zhì)是一場(chǎng)反封建主義的新文化運(yùn)動(dòng)。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解這個(gè)問(wèn)題，教師布置課后作業(yè)：“《十日談》與《神曲》推動(dòng)了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，可在古典文化復(fù)興的熱潮之下，精神層面的文藝作品與資產(chǎn)階級(jí)的反封建主義之間究竟存在什么關(guān)聯(lián)呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫成小論文，上傳到網(wǎng)上。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人員都可以閱讀這篇小論文，用點(diǎn)贊、評(píng)分、留言等方式表示自己是否贊同本文的觀點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀每一段留言，分析這些留言是正面評(píng)價(jià)還是反面評(píng)價(jià)，并記錄下自己認(rèn)為有啟發(fā)意義的觀點(diǎn)，然后修改、更新自己的論文，再次接受他人的點(diǎn)評(píng)。這樣便形成了“創(chuàng)作—溝通—改進(jìn)—再創(chuàng)作”的良性循環(huán)，有助于學(xué)生提升邏輯思維能力。在線評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在清晰的知識(shí)脈絡(luò)下帶著問(wèn)題自主探究，在他人的點(diǎn)評(píng)中得到啟迪，不斷修正自己的觀點(diǎn)。這在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。（二）拓展活動(dòng)，促進(jìn)遷移提升課后，教師可以利用云平臺(tái)輔助教學(xué)，整合多元的教學(xué)資源，組織學(xué)生參與課后拓展活動(dòng)，幫助他們遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的歷史探究水平。云平臺(tái)可以讓學(xué)生充分感受歷史探究的樂(lè)趣，并正確認(rèn)識(shí)歷史。例如，在教授部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮”后，教師利用云平臺(tái)，組織學(xué)生參與課后自主探究活動(dòng)。教師以“全面了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果，并思考如何以史為鑒，更好地建設(shè)自己的國(guó)家”為主題，為學(xué)生提供了若干活動(dòng)選項(xiàng)，讓學(xué)生任選其中一個(gè)參與，也可以根據(jù)自己的能力和興趣，提交個(gè)性化方案?；顒?dòng)一：搜集和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的歷史地圖，將它們整合成多媒體課件，配上解說(shuō)詞，介紹甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果。該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生溫習(xí)學(xué)到的知識(shí)，全面梳理甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程?；顒?dòng)二：自主搜集和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的歷史名人的故事，以講故事、演小品的方式展現(xiàn)，并闡述自己對(duì)該歷史人物的評(píng)價(jià)。該活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，考查學(xué)生的人物評(píng)價(jià)能力。活動(dòng)三：利用表格整理甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的內(nèi)因和外因。此活動(dòng)能考查學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題。活動(dòng)四：寫一篇小論文，說(shuō)說(shuō)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)給了自己什么啟迪，當(dāng)今的中國(guó)應(yīng)該如何處理和日本的關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)能夠考查學(xué)生的綜合分析能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。利用云平臺(tái)組織課后