七年級語文教學(xué)反思

七年級語文教學(xué)反思篇1：七班級語文教學(xué)反思

一堂好課，除了目標(biāo)明確，老師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，老師應(yīng)準(zhǔn)時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與同學(xué)對話。比如，這堂課中，老師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有同學(xué)提到夸父是一個自高自大的人。老師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？同學(xué)說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的老師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而老師為急于點其他同學(xué)回答，未能接住這個球，引導(dǎo)同學(xué)體會思索“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。同學(xué)也只能牽強認同老師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)同學(xué)思索，就似乎讓同學(xué)在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

其三：神話故事應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給同學(xué)進行合理的想象。

這堂課究竟只是一個“點”，老師只有準(zhǔn)時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進步。

語文，為了生活還是考試？

第一天上課，我告知同學(xué)，我在高中的時候怎樣淘氣，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)或許很辛苦，但是很歡樂。

第一天的語文作業(yè)，我讓他們回去思索，學(xué)語文有什么用。結(jié)果，有人說是應(yīng)付考試，有人說是老師家長逼的，也有些同學(xué)說學(xué)語文能提高寫作水平……

我告知他們：學(xué)語文是為了生活。

七班級是一個過渡班級，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：（1）從七班級開頭識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視；（2）閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于同學(xué)認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；（3）七班級開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實際動身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對一些語文學(xué)問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、

邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對課文獨特的感受。但對一些學(xué)問點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略支配等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動身進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。尤其是七班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強同學(xué)，主要注意同學(xué)學(xué)到那些學(xué)問，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長

自參與工作以來，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學(xué)怎會對作文感愛好呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退！我想是到了準(zhǔn)時充電、準(zhǔn)時反思的時候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，盼望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學(xué)的新天地。

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的

在賞識教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，

敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的樂觀主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會有高成就。老師對同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當(dāng)信任每個同學(xué)都有勝利的盼望，每一個同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓同學(xué)多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進展的地位，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。對于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，同學(xué)就能發(fā)覺自己的寫作共性。

老師可以允許同學(xué)有不同層次的進展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確?????的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)可以接受的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的腳印?????》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文。大多都是我在講同學(xué)在聽，學(xué)習(xí)效果特別差，同學(xué)反應(yīng)遲鈍，一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組老師爭論，然后專心的方法在另一個班進行了教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我講同學(xué)聽的模式，讓同學(xué)參加課堂活動，我提出問題同學(xué)爭論，如：1.通過閱讀課文你發(fā)覺了什么？2.在相應(yīng)的時間段中發(fā)生了什么事情？3.宇航員登上月球都做了什么事？同學(xué)們通過爭論這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后老師加以引導(dǎo)，最終設(shè)計了拓展延長：請同學(xué)們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學(xué)我發(fā)覺效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，同學(xué)課堂發(fā)言樂觀，主動性增加，學(xué)習(xí)愛好高漲。

篇2：七班級語文教學(xué)反思

今日早上其次節(jié)課之前的課間，我與一同事在辦公室閑談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班XX同學(xué)連拎帶推的拎了進來（老師高大，同學(xué)瘦小，老師右手拉著同學(xué)衣領(lǐng)），并說了句：“踢嘛，連續(xù)踢！”另一個從外面進來的老師B也附和說：“他們班不只他一個踢，還有好幾個的！”語句里對同學(xué)的行為表示出極端的怨恨。這個同學(xué)站穩(wěn)腳跟后抬頭看到我也在辦公室，有些害怕的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是XXX老師？”同學(xué)則更加的害怕的“嗯”了聲，低著頭不敢聲張了。A老師似乎是有些想求證同學(xué)說話的真實性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉(zhuǎn)身走了。B老師也在他后面走了，留下同學(xué)站在辦公室里。

和我談話的同事C看了同學(xué)一眼，問了一聲：“下節(jié)課是哪樣課？”同學(xué)簡短的說：“語文！”C又轉(zhuǎn)頭看我說：“你的課？”我以為A與B出去，是找教同學(xué)踢墻壁的XXX老師去了，他們會馬上給同學(xué)一個公正的結(jié)果，我只好無奈的笑笑，無語。始終坐在辦公室微機前的D老師，眼看快要上其次節(jié)課了，還沒等到A、B老師的到來，上其次節(jié)課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的同學(xué)什么關(guān)心，（補充一句：A、B、D老師都是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，我與C是一般老師）就站了起來走到同學(xué)身連推帶哄的勸慰著說：“好了，去上課去了！”

原來，該班教室前的欄桿內(nèi)墻壁脫落了幾塊瓷磚，為了平安起見，學(xué)?？倓?wù)主任教該班主任組織同學(xué)自行處理，班主任支配好工作后就有事走了，讓同學(xué)自行處理，被不明緣由的A、B老師遇上，認為是同學(xué)有意破壞學(xué)校公物，事后我才得知。

上其次節(jié)課的時候，當(dāng)我走進教室，這個同學(xué)則伏在書桌上輕聲抽泣，全班同學(xué)的目光一會看他一會看我，沒有人發(fā)出任何聲響，好像在等待我什么，我不知道用什么話語才能寬慰他，盡量當(dāng)心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴峻的話，好讓他轉(zhuǎn)移留意力，但卻適得其反，他哭的更難過。我努力的讓自己別心慌，好讓心情安靜下，從而查找解決問題的方法，可越想越毫無方法可想，我又做不到有同學(xué)在難過流淚時我卻無動于衷若無其事的上我的課。

于是，故作輕松的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會有許多的，這點小委屈都讓你這樣難過難受，那以后更大的責(zé)任，更多的委屈你又如何去面對，去承受呢？”停了一下，我看他心理好像有些許變化，接著又說：“還記得有‘天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動心忍性，其所不能?！@樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發(fā)覺他像是在聽我的話了，心情也象安靜了好多，知道不應(yīng)當(dāng)在為這個問題所糾纏不清了。“好了，遺忘昨天的傷與痛，抬起頭來，笑對明天！讓我們學(xué)習(xí)居里夫人《我的信念》，看看一個真正的科學(xué)家應(yīng)當(dāng)具備怎樣的品質(zhì)！”同學(xué)止住抽泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》?；蛟S，我上面說的這些話，他不肯定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受很多。

篇3：七班級語文教學(xué)反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》七班級上冊其次單元第一篇課文《抱負》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比方抱負的內(nèi)涵，贊美抱負對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。

詩是好詩，但卻令老師和同學(xué)均感到麻煩。雖然運用了多種修辭手法，還是抽象和淺顯了些，老師不好找突破口，同學(xué)可能理解的較膚淺。但對初一同學(xué)來說，假如同學(xué)不能真正與文本、與同學(xué)、與老師互動，所以引導(dǎo)同學(xué)勝利參加是讓同學(xué)品嘗透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，我和同學(xué)都感覺效果不錯。今反思如下。

1、導(dǎo)課自然。第一課時導(dǎo)課時，我讓同學(xué)聽《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求抱負的執(zhí)著。其次課時給他們講了張海迪的故事，讓同學(xué)了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了同學(xué)的愛好，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個難點。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了同學(xué)的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答――或者提出你發(fā)覺的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學(xué)過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的同學(xué)開頭敘述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（抱負是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；抱負是肥皂，洗濯你的自私心。抱負既是一種獲得，抱負又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)他們?nèi)ド罨妓鳛楹伟驯ж摫确匠婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果，同學(xué)很快明白了抱負對人靈魂的警醒和凈化作用。

3、同學(xué)思維火花的出現(xiàn)與燃燒。一同學(xué)對“抱負是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以砸碎黃金夢。一同學(xué)說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感愛好，也參加其中，有修有改，思維敏捷。

總之，我把生活中的事例運用到本課教學(xué)中，勝利完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價值的。

篇4：七班級語文教學(xué)反思

六班級的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆忙》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，老師又給孩子們推舉了朱自清先生的一篇美麗的散文《春》。經(jīng)過課下的充分閱讀，課上再來溝通這篇文章，再來溝通、感受朱自清先生的語言風(fēng)格，好像是水到渠成的事情。可是，不盡然。

這節(jié)課，我是引導(dǎo)孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風(fēng)格的。在感受韻律美這個環(huán)節(jié)時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)覺了朱老的文章里運用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特殊?？墒窃谧x的時候，卻沒有了韻味，因時間的關(guān)系，我也沒再引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嘧x，在這一環(huán)節(jié)里，就顯得有點牽強附會了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們或許會感受更深一點。

在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時，還應(yīng)當(dāng)對句子的修辭手法再去具體的分析一下，感受一下，多讀一下，或許體會會更深刻。

只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。

篇5：七班級語文教學(xué)反思

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！币虼耍Z文老師應(yīng)做一位慧眼識金的礦工，去挖掘同學(xué)主體學(xué)習(xí)潛能；應(yīng)做一位法力無邊的魔法師，去升華想象。在教學(xué)中，如何充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，放飛同學(xué)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)習(xí)的神思，本人在近幾年的教學(xué)實踐中，作了如下粗淺探究，與同仁共勉：

愛好是求知的動力，奇怪???又是愛好的先導(dǎo)。在教學(xué)中我經(jīng)常通過創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)導(dǎo)語，引導(dǎo)同學(xué)很快置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的心情之中，以此喚起同學(xué)的生活閱歷和情感體驗。一首《游子吟》，能使同學(xué)重溫父母宏大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中膚淺的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致，清爽相互的筆調(diào)深深觸動同學(xué)的心靈，讓他們帶著劇烈的情感去品嘗作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。從而引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，調(diào)動同學(xué)內(nèi)心的求知欲望。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚異開頭的”。在教學(xué)中，老師要注意進展同學(xué)的奇怪???心，讓每一個同學(xué)都養(yǎng)成想問題、挖問題和延長問題的習(xí)慣，讓每一個同學(xué)都知道自己有權(quán)力和力量提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服同學(xué)的迷信和盲從，從而迸發(fā)出制造思維的火花，使同學(xué)保持深厚的愛好。

“假如一個老師有力量把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，那他就勝利了一半。（于漪語）”例如，在教《小石潭記》時，我首先讓同學(xué)們依照書中的內(nèi)容畫出畫面。上課時，當(dāng)我拿出幾幅較好的畫面時，他們的愛好就上來了，表現(xiàn)得興致勃勃，他們結(jié)合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了的游蹤，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象。這樣教學(xué)是培育了同學(xué)的領(lǐng)悟力和鑒賞力。如，在教《狼》一文時，我引導(dǎo)同學(xué)說：“誰對狼有新的熟悉？”有同學(xué)就提出了自己的想法，他說：“兩只狼和一個人相比，狼的力氣明顯比人強多了，狼完全沒有必要‘假寐’和‘洞其中’，而應(yīng)在‘綴行甚遠’，還沒有到麥場的時候，就撲上去，把屠戶給吃了。結(jié)果，不僅沒能將人吃了，反而讓人給打死了。我認為狼不行能蠢到那個程度，這應(yīng)當(dāng)是的有意支配?！彼脑捯萌鄧W然，激起了其他同學(xué)發(fā)言的欲望。這個同學(xué)能想出這一問題，說明他開動腦筋，勇于創(chuàng)新。我當(dāng)場就鼓舞了他。又如在教朱自清的《春》時，我首先在黑板上寫了一個春字，然后問道：“你們看到這個字后想到了什么？”瞬間，教室里就喧鬧了起來，有的想到了“青青的小草，盛開的鮮花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之計在于春，一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導(dǎo)他們想出了一些關(guān)于春的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風(fēng)又綠江南岸，”“春來江水綠如藍”等等。就這樣，同學(xué)的思維像放飛的鴿子，越飛越高，越飛越遠。于無形之中就培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維。

篇6：七班級語文教學(xué)反思

或許由于最近家里發(fā)生了一些事情，所以總是心情不好，每天沒有靜下心來備課。或者更準(zhǔn)確的說，上課就是為了應(yīng)付同學(xué)。

看著同學(xué)上課時漫不經(jīng)心的樣子，看到同學(xué)寫的日記，我更加的感覺到我的教學(xué)工作再也不能這樣應(yīng)付下去了。這樣下去，孩子會越來越厭煩我的課，我在同學(xué)心中就會沒有威望了。我的教學(xué)就會沒有成果了。想著想著我越來越感覺到問題的嚴峻性。當(dāng)前的形式容不得我再去躲避了，我必需堅決的面對生活，面對自己。

所以在周末，我仔細預(yù)備新課，并且閱讀了一些課外書，預(yù)備了很好的課外拓展?；蛟S人們對某事但做了充分預(yù)備，內(nèi)心中就會有一種自信。星期一，上課我一改昨天嚴厲?，面帶微笑，當(dāng)我的小班長告知班級某某同學(xué)犯錯誤時，我沒在大怒，而是淡淡的一笑。

等到上我語文時，我布滿自信的來到班級，我投入我全部的激情、熱忱。引導(dǎo)同學(xué)制造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。由于這篇課文同學(xué)在早讀時已經(jīng)讀了好幾遍了。并且文章比較短。內(nèi)容比較好理解。所以課上我沒有給同學(xué)讀課文的時間，而是直接進入文本的理解。我引導(dǎo)同學(xué)提出問題，然后再讓其它小組的同學(xué)回答問題上。這樣同學(xué)就是在質(zhì)疑、探究、溝通中獲得共同的提升。同學(xué)的思維力量很強，并且對問題理解[]也到位。在探究本課的寫法上同學(xué)們有了分歧。有的同學(xué)說運用的是對比，有的同學(xué)說運用的以小見大，托物言志的手法，經(jīng)過同學(xué)們的爭論，得出正確答案。看到同學(xué)們因一個問題爭得面紅而赤的時候，看到他看他們的唇槍舌戰(zhàn)，我真的很快樂。他們才是真正在學(xué)習(xí)，青春的顏色在他們身上呈現(xiàn)。我看到他們真的在追趕幻想。

在文章主旨及寫作手法探究完之后，我進行拓展。給同學(xué)們講了一個故事《踢三腳》意在告知同學(xué)：我們在竭盡全力去做我們應(yīng)當(dāng)做的事情時，我們擁有一個樂觀樂觀的心態(tài)，還要富有才智。這樣我們的人生才會過得更有價值意義。在我的引導(dǎo)下孩子們最終領(lǐng)悟了這個道理。我為了培育同學(xué)[]的思維力量，我選了幾個歇后語，讓同學(xué)們依據(jù)他們對詞義的理解，來接下句，有幾個理解力量強的同學(xué)真的說了出來。看來我的同學(xué)還是很有潛力的。這一節(jié)課高潮不斷，同學(xué)的激情真的被我調(diào)動出來。老師對于同學(xué)的引路真是太重要。

老師仔細的去預(yù)備每一節(jié)課，在了解同學(xué)的特點前提下，實行多種學(xué)習(xí)方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。這樣的課堂才會是有命力的課堂。這樣的課堂同學(xué)才會真正的有收獲的。課堂上有些時候看似老師做得是一些與教學(xué)毫無關(guān)系的事情，但事實上這些對于提高同學(xué)的的學(xué)習(xí)效果是特別關(guān)鍵的。

看似無益的卻好處大大的。我們老師設(shè)計教學(xué)宗旨就是讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在歡樂在學(xué)到學(xué)問。這是一種很難做的事情，但是只要我們肯于探究，我想我們會找到適合我們同學(xué)特點的教學(xué)方式。大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新，就會有收獲的。有創(chuàng)新的課堂才會有生命力。

當(dāng)然這一節(jié)課，還存在著很多問題，老師拓展的部分學(xué)會是否真的理解了呢，對于接受力量比較差的同學(xué)，文章的重點是不是把握了呢，這篇文章的學(xué)習(xí)同學(xué)們是不是真的有收獲了呢?

通過這節(jié)課我又重新找到了自信，我知道我應(yīng)當(dāng)用更大的精力去討論同學(xué)討論課本，實行更多方式達到高效教學(xué)!

篇7：七班級語文教學(xué)反思

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的。

在賞識教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的樂觀主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個同學(xué)都能勝利。

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會有高成就。老師對同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)當(dāng)信任每個同學(xué)都有勝利的盼望，每一個同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓同學(xué)多一點自我感覺。

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進展的地位，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。對于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會體現(xiàn)自己。

在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實情感的流露，鮮亮共性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，同學(xué)就能發(fā)覺自己的寫作共性。

老師可以允許同學(xué)有不同層次的進展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，使用精確?????的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)可以接受的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的腳印?????》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文。大多都是我在講同學(xué)在聽，學(xué)習(xí)效果特別差，同學(xué)反應(yīng)遲鈍，一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組老師爭論，然后專心的方法在另一個班進行了教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我講同學(xué)聽的模式，讓同學(xué)參加課堂活動，我提出問題同學(xué)爭論，如：

1、通過閱讀課文你發(fā)覺了什么？

2、在相應(yīng)的時間段中發(fā)生了什么事情？

3、宇航員登上月球都做了什么事？

同學(xué)們通過爭論這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后老師加以引導(dǎo)，最終設(shè)計了拓展延長：請同學(xué)們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學(xué)我發(fā)覺效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，同學(xué)課堂發(fā)言樂觀，主動性增加，學(xué)習(xí)愛好高漲。

篇8：七班級語文教學(xué)反思

欣然走過20xx，七班級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。

一對新課程理念及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。依據(jù)這個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是同學(xué)的共性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓同學(xué)學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)學(xué)問的過程，而不是被動接受外界的刺激；同學(xué)以自己已有的學(xué)問、閱歷為基礎(chǔ)，對新的學(xué)問信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問的意義，同時原有的學(xué)問閱歷又由于新學(xué)問閱歷的進入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時，課文的時代背景較難，同學(xué)不易理解，老師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓同學(xué)依據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所把握的資料，提出問題，老師點撥，理解課文。

其次，合作性。

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個人物形象，同學(xué)的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。同學(xué)寫同一篇作文，由于原有學(xué)問積累和生活閱歷不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種狀況，特殊需要加強同學(xué)之間的溝通與合作，使他們相互取長補短，都變得學(xué)問更加豐富，力量更加全面。不消說，除了同學(xué)之間的溝通與合作外，還有老師與同學(xué)的溝通與合作。老師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在課堂上，參加同學(xué)學(xué)習(xí)小組的爭論，在課堂上和同學(xué)一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的共性顏色。通過和同學(xué)的溝通與合作，對同學(xué)起到肯定的指導(dǎo)意義。

第三，探究性。

教學(xué)過程就是在老師的引導(dǎo)下同學(xué)發(fā)覺的過程，要求同學(xué)主動地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思索和探究事物，而不應(yīng)消極地接受學(xué)問，要像數(shù)學(xué)家那樣去思索數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思索歷史，親自去發(fā)覺問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)覺者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀看、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂爭論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，假如大部分同學(xué)能夠仔細去做，我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓同學(xué)學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

篇9：七班級語文教學(xué)反思

教學(xué)反思是老師對自己教同學(xué)活的反省與自我觀看，反思主體是老師本人，反思對象是老師本人活動歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象。常常以自己的教學(xué)為反思的對象，去反省，去探究，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)的思考

一節(jié)課40分鐘，單位時間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材的實際和同學(xué)的特點動身，切實把握學(xué)問的深淺和同學(xué)實際接受程度，特殊要留意對不同層次同學(xué)的提問，獲得真實而精確?????的反饋信息。

近年來，語文試題的敏捷性越來越強，我平?；瞬簧倬υ诰C合題上，認為只有通過解決難題才能培育力量，相對忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)的基本學(xué)問失分嚴峻。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：

1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強，對比例題（習(xí)題）細心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的同學(xué)獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性端詳工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備同學(xué)。我感覺備同學(xué)是備課的難點，難在每一個同學(xué)都是一個參差不齊的思維體。這啟示我要做到常常自覺地深化同學(xué)，從課內(nèi)外

的每一個環(huán)節(jié)了解和討論同學(xué)，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位同學(xué)身邊，問：你是怎么想的？讓同學(xué)在溝通中展現(xiàn)自己的熟悉過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使同學(xué)做作業(yè)更具有訂正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提動身，細心選擇作業(yè)。詳細做好三點：

①與本課親密對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的練習(xí)；

②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在同學(xué)腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)；

③針對同學(xué)出錯的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓同學(xué)反思解題過程中的易錯點，給同學(xué)供應(yīng)一個對基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的機會，從而深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

語文困難生簡稱“數(shù)困生”。本班狀況顯示，數(shù)困生占30%。這些數(shù)困生的存在，給我的教學(xué)帶來了極大的困難，因而我在這個學(xué)期中特別重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得好，“學(xué)困生”不缺批判，不缺訓(xùn)斥，缺的是鼓舞、表揚和感化。首先我給每位數(shù)困生找了一個同學(xué)當(dāng)小老師，分層要求，給每個人訂了一個可以達到的目標(biāo)。一周一小結(jié)，達到目標(biāo)賜予加分，彌補前段時間的低分狀態(tài)。平常加強指導(dǎo)，留意心靈溝通，使數(shù)困生感到只要努力，都有勝利的盼望并得到收獲，感受到老師和同學(xué)都在關(guān)懷、期望著，產(chǎn)生樂觀向上的動力。

我體會到，教學(xué)的過程不僅是促進同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己熟悉自我的過程。我決心大膽探究，用才智經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌同學(xué)，為提高同學(xué)的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。

篇10：七班級語文教學(xué)反思

七班級語文教學(xué)反思

目前，正在全國分步實施、有序進行的基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“老師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學(xué)，開頭消失了老師更新教學(xué)觀念，努力進行教學(xué)改革，同學(xué)愛學(xué)語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學(xué)實踐中熟悉到，要想使語文課程改革朝著既定目標(biāo)健康而和諧進展，要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)校階段的語文素養(yǎng)，務(wù)必處理好以下幾個關(guān)系：

一、正確處理工具性與人文性的關(guān)系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點?！?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性，但不能淡化工具性。過去語文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受同學(xué)的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展現(xiàn)語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問。課堂上共性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文同學(xué)讀起來結(jié)結(jié)巴巴。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升同學(xué)的人文素養(yǎng)，決不能以減弱同學(xué)的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文基本潛力的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的抱負境界才有可能實現(xiàn)。

二、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給同學(xué)”，很多老師經(jīng)過短暫的困惑后立即理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給同學(xué)，豈不正好解放了自己嗎？于是消失了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的爭論看似熱鬧卻沒有主題，同學(xué)海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓同學(xué)自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓同學(xué)“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜愛的方式來溝通讀書感受”，而老師又不能準(zhǔn)時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給同學(xué)超多的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課同學(xué)跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達什么目標(biāo)。老師引導(dǎo)孩子專心發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給同學(xué)什么樣的影響？”長期“不假思考地說”，“無依據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負職責(zé)地說”，致使同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會，不少同學(xué)無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮老師的主動性和制造性，老師要在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。透過不斷激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)愛學(xué)語文；透過讓同學(xué)體驗勝利的歡樂，使同學(xué)對學(xué)習(xí)語文布滿自信；透過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)覺，使同學(xué)不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好、自信念和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處。因此，要使課堂高效，同學(xué)的“自主”必需要與老師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。老師要具備在課堂上進行“二度備課”的潛力。

三、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨立思索的關(guān)系

提倡同學(xué)的合作學(xué)習(xí)不能忽視同學(xué)的獨立思索。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有必需條件的，要以同學(xué)個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思索為前提。

而時下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在同學(xué)沒有充分閱讀、思索的狀況下進行合作學(xué)習(xí)，由于同學(xué)對課文的理解還不深化，熟悉也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生帶給展現(xiàn)的機會。有的把合作爭論當(dāng)作同學(xué)活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱喧鬧鬧，實際上收效甚微。有的老師不管在公開課還是平常教學(xué)動輒就支配四人小組爭論，不管資料有無爭論的必要，有些甚至一節(jié)課爭論究竟。也有的老師讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，但沒有給同學(xué)足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆忙收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮同學(xué)的獨立思索潛力，表面上看熱喧鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是老師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思索的關(guān)系。

當(dāng)前我們老師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。共性是在閱讀教學(xué)中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動學(xué)校語文課程改革的和諧進展。

篇11：七班級語文教學(xué)反思

現(xiàn)在的七班級教材，與學(xué)校的連接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的學(xué)校都始終取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)力量有多么欠缺，同學(xué)都一同逐年上升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一起進入學(xué)校的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有方法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同學(xué)連續(xù)進行學(xué)校語文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的力量和水平，以仆人翁的姿勢投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：

1.加強理論學(xué)習(xí)，仔細學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使自己的同學(xué)觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始，不立刻急于教課文，首先做好同學(xué)的思想工作，讓同學(xué)縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求同學(xué)擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓同學(xué)有一個明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時才不至于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖轉(zhuǎn)變把同學(xué)禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，實行多種多樣的能充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句溝通與展現(xiàn)，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），爭論會（《風(fēng)箏》），朗誦競賽（《抱負》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有肯定的評分標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習(xí)作集（要求同學(xué)在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，供應(yīng)展現(xiàn)同學(xué)成果的機會。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求同學(xué)在書上、報刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，同學(xué)只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生公平對話，同學(xué)間無拘無束地溝通。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實、親密聯(lián)系同學(xué)閱歷世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培育樂觀探究習(xí)慣，進展求異思維力量。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟識力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進一步熟識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓同學(xué)表述自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟識，填補空白一堂好課，除了目標(biāo)明確，老師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，老師應(yīng)準(zhǔn)時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與同學(xué)對話。比如，這堂課中，老師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有同學(xué)提到夸父是一個自高自大的人。老師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？同學(xué)說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的老師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而老師為急于點其他同學(xué)回答，未能接住這個球，引導(dǎo)同學(xué)體會思索“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行，受到肯定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。同學(xué)也只能牽強認同老師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

篇12：七班級語文教學(xué)反思

自我感覺課件做得比較滿足，思路較清楚，從開頭的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，復(fù)述故事到質(zhì)疑探究……同學(xué)在學(xué)問的把握方面由易到難，由課內(nèi)到課外，在力量的訓(xùn)練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到爭論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人處處世。我的課很重視誦讀，我采納了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來讓同學(xué)整體感知和進入文本，這是進行探討的基礎(chǔ)。課堂上我還注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大的亮點是對同學(xué)的背誦指導(dǎo)。

但由于容量較大的緣由，時間顯得緊急，所以有幾個環(huán)節(jié)開展得不夠充分，有點蜻蜓點水的感覺，如元方“入門不顧”是否失禮，假如采納男女分組的形式辯論，效果會更好。還有就是沒有充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

這次公開課，我充分熟悉到自己的不足，自己以前沒有在生疏班級，對生疏同學(xué)上課的閱歷，學(xué)情把握不夠，課堂教學(xué)隨機應(yīng)變力量不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)最終環(huán)節(jié)時間太緊，師生互動不夠。以后會多加歷練，多加留意。

通過實踐和聽取導(dǎo)師及其他同行的看法，受益良多。自己的課上完了，感覺比較輕松，還有就是感覺今日是收獲最大的一天。

篇13：七班級語文教學(xué)反思

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。我認為應(yīng)當(dāng)是吟誦為本、注意基礎(chǔ)、合作探究、適當(dāng)運用?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，“注意基礎(chǔ)”，即關(guān)注同學(xué)文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)進展力量的培育，讓同學(xué)通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡潔的文言文，增加文言文的閱讀愛好和閱讀力量?！捌穱L探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓同學(xué)增加文學(xué)觀賞力量?！斑m當(dāng)運用”，即讓同學(xué)能依據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、運用，對文本進行制造性閱讀。本文為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為同學(xué)的制造性閱讀供應(yīng)了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)自主的體驗、探究，讓同學(xué)自主的與文本、老師和其他同學(xué)進行對話。由于本文是自讀課文，因此這節(jié)課以同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，老師起引導(dǎo)作用，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中對一些重要學(xué)問點加以歸納、總結(jié)。

篇14：七班級語文教學(xué)反思

在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計中，體現(xiàn)的教學(xué)思路。

一、首先讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

依據(jù)三篇文章的共同學(xué)問點確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)學(xué)問。

2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

3、品嘗語言，理解意蘊深刻的句子。

4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習(xí)。

為了使課堂教學(xué)思路清楚，重點突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累學(xué)問”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊。

1、整理積累學(xué)問板塊。

“整理積累學(xué)問板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識積累”“文章內(nèi)容回顧”三個小板塊。

（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或依據(jù)拼音寫漢字的形式消失，而詞語是以解詞的形式消失。