八年級語文下冊 成語故事 第十五課 諱疾忌醫(yī) 第七課時 閱讀理解與科普閱讀教案 新教版（漢語）

八年級語文下冊成語故事第十五課諱疾忌醫(yī)第七課時閱讀理解與科普閱讀教案新教版（漢語）課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教材分析《八年級語文下冊成語故事第十五課諱疾忌醫(yī)第七課時閱讀理解與科普閱讀教案新教版（漢語）》是針對我國八年級學(xué)生設(shè)計(jì)的語文課程。本節(jié)課主要內(nèi)容是成語故事《諱疾忌醫(yī)》，通過講述扁鵲三次提醒蔡桓公病情，蔡桓公因諱疾忌醫(yī)而最終病死的典故，讓學(xué)生理解“諱疾忌醫(yī)”的含義，并教育學(xué)生要正視自己的缺點(diǎn)和錯誤，勇于改正。

本節(jié)課與課本緊密關(guān)聯(lián)，通過閱讀理解與科普閱讀的結(jié)合，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生了解成語背后的歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入剖析成語故事背后的寓意，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用成語，豐富自己的語言表達(dá)。同時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)活動，確保教學(xué)效果的有效性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在提升學(xué)生對語文學(xué)科的理解與應(yīng)用能力，特別是提高學(xué)生的閱讀理解力和成語運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《諱疾忌醫(yī)》這一成語故事，學(xué)生將能夠理解成語的寓意，并學(xué)會如何在日常生活中正確使用成語。同時，通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，使其在面對問題和錯誤時能夠勇于正視并改正。此外，通過課堂討論和互動，促進(jìn)學(xué)生溝通協(xié)作能力的提升，使其能夠更好地與他人交流和分享自己的想法。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）成語理解：《諱疾忌醫(yī)》這一成語的含義和背后的故事是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生需要通過閱讀故事，理解成語的寓意，掌握成語的正確使用方法。

（2）閱讀理解：學(xué)生需要通過閱讀故事，分析人物形象，理解故事情節(jié)，從而提高閱讀理解能力。

（3）寓意的感悟：學(xué)生需要從故事中感悟到正視錯誤、勇于改正的重要性，將這一寓意運(yùn)用到自己的生活中。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）成語寓意深刻：成語“諱疾忌醫(yī)”的含義較為深刻，學(xué)生可能難以理解其背后的道理。因此，需要教師通過講解、舉例等方式，幫助學(xué)生深入理解成語的寓意。

（2）閱讀理解：故事中的人物形象和情節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解。教師需要通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，理解故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。

（3）寓意的感悟：學(xué)生可能難以將故事中的寓意運(yùn)用到自己的生活中。教師需要通過講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟到正視錯誤、勇于改正的重要性，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（4）課堂互動：在討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可能過于內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的想法。教師需要采取鼓勵、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂互動。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師以講述為主，通過講解成語的來歷、故事情節(jié)和人物形象，使學(xué)生理解成語寓意和提高閱讀理解能力。

（2）案例研究法：以《諱疾忌醫(yī)》成語故事為例，分析故事中的人物行為和結(jié)果，使學(xué)生從中得到啟示。

（3）討論法：在課堂上組織學(xué)生就故事情節(jié)、人物形象和成語寓意進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計(jì)

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的人物，通過表演形式加深對故事情節(jié)和人物形象的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一個寓意相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如設(shè)置一個障礙讓學(xué)生嘗試克服，使學(xué)生從中體會到正視困難、勇于挑戰(zhàn)的重要性。

（3）游戲：設(shè)計(jì)一個與成語有關(guān)的游戲，如成語接龍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固成語。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：制作包含故事梗概、人物形象、成語寓意的PPT，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放與成語故事相關(guān)的視頻，如成語動畫短片，以直觀的方式呈現(xiàn)故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在線查找成語的含義和用法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個部分：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，總用時不超過45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，包括PPT、視頻資源和在線工具等。同時，教師還需要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師簡要介紹成語“諱疾忌醫(yī)”的來歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，提問學(xué)生：“你們聽說過這個成語嗎？它是什么意思？”讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，嘗試回答問題。

（2）講授成語故事（10分鐘）

教師詳細(xì)講述《諱疾忌醫(yī)》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解成語寓意。在講解過程中，教師舉例說明成語在日常生活中的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握成語的正確使用方法。

（3）閱讀理解訓(xùn)練（10分鐘）

教師提出幾個關(guān)于故事情節(jié)和成語寓意的問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考后回答。接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感悟。

（4）課堂互動（5分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演故事中的人物，通過表演形式加深對故事情節(jié)和人物形象的理解。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理變化和行為舉止，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（5）寓意感悟與分享（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟到正視錯誤、勇于改正的重要性，并鼓勵學(xué)生將這一寓意運(yùn)用到自己的生活中。接著，組織學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪腥绾蚊鎸﹀e誤和挑戰(zhàn)。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置一道課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)成語編寫一個寓意相關(guān)的小故事，并寫在作業(yè)本上。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能提高學(xué)生的寫作能力。

整個教學(xué)流程的設(shè)計(jì)緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法和活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。六、知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)包括成語“諱疾忌醫(yī)”的來歷、故事情節(jié)、人物形象以及成語寓意等方面。

1.成語“諱疾忌醫(yī)”的來歷：該成語出自《戰(zhàn)國策·齊策二》，講述了扁鵲三次提醒蔡桓公病情，蔡桓公因諱疾忌醫(yī)而最終病死的故事。

2.故事情節(jié)：蔡桓公得了皮膚病，扁鵲提醒他病情嚴(yán)重，但蔡桓公忌醫(yī)，不愿面對疾病。后來，病情惡化，蔡桓公求扁鵲救治，扁鵲已經(jīng)無力回天。蔡桓公因諱疾忌醫(yī)，最終病死。

3.人物形象：

（1）蔡桓公：他是一個有權(quán)勢的君主，但諱疾忌醫(yī)，不愿面對自己的缺點(diǎn)和錯誤，最終導(dǎo)致自己的死亡。

（2）扁鵲：他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，敢于直言，三次提醒蔡桓公病情，但最終無法挽回蔡桓公的生命。

4.成語寓意：成語“諱疾忌醫(yī)”的寓意是，人們往往因?yàn)楹ε旅鎸щy和痛苦，而選擇逃避和忽視問題。這樣做往往會導(dǎo)致問題的惡化，最終付出更大的代價。

5.成語的正確使用：該成語主要用于形容人們對待問題時的回避態(tài)度，以及對錯誤或缺點(diǎn)不敢正視和改正的行為。例如：“他諱疾忌醫(yī)，不愿面對自己的錯誤?！?/p>

6.閱讀理解：通過閱讀《諱疾忌醫(yī)》這個故事，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會分析故事情節(jié)、人物形象和成語寓意等方面。

7.寓意感悟：學(xué)生應(yīng)從故事中感悟到正視錯誤、勇于改正的重要性，將這一寓意運(yùn)用到自己的生活中，面對問題和困難時，要勇敢面對，勇于挑戰(zhàn)，不要因?yàn)楹ε峦纯喽x擇逃避。七、板書設(shè)計(jì)1.成語“諱疾忌醫(yī)”的板書設(shè)計(jì)

①成語名稱：諱疾忌醫(yī)

②成語寓意：逃避問題，忽視錯誤

③典型錯誤：蔡桓公因諱疾忌醫(yī)，最終病死

2.故事情節(jié)的板書設(shè)計(jì)

①蔡桓公得病

②扁鵲提醒病情

③蔡桓公諱疾忌醫(yī)

④蔡桓公病情惡化，無法救治

3.人物形象的板書設(shè)計(jì)

①蔡桓公：有權(quán)勢，諱疾忌醫(yī)

②扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，敢于直言

4.閱讀理解的板書設(shè)計(jì)

①分析故事情節(jié)

②理解人物形象

③感悟成語寓意

5.寓意感悟的板書設(shè)計(jì)

①正視錯誤，勇于改正

②應(yīng)用于生活，健康成長

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

（1）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語“諱疾忌醫(yī)”，理解了成語的來歷、故事情節(jié)、人物形象和成語寓意。

（2）通過閱讀故事，我們學(xué)會了如何分析故事情節(jié)、理解人物形象，并能夠從故事中汲取教訓(xùn)，感悟到正視錯誤、勇于改正的重要性。

（3）在課堂互動中，我們通過角色扮演、討論等活動，提高了閱讀理解能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.當(dāng)堂檢測

（1）請用成語“諱疾忌醫(yī)”造一個句子。

示例：他諱疾忌醫(yī)，不愿面對自己的錯誤，結(jié)果導(dǎo)致了更嚴(yán)重的后果。

（2）請簡要概括《諱疾忌醫(yī)》故事的情節(jié)。

示例：蔡桓公得了皮膚病，扁鵲提醒他病情嚴(yán)重，但蔡桓公諱疾忌醫(yī)，不愿面對疾病。后來，病情惡化，蔡桓公求扁鵲救治，扁鵲已經(jīng)無力回天。蔡桓公因諱疾忌醫(yī)，最終病死。

（3）請談?wù)勀銖摹吨M疾忌醫(yī)》故事中學(xué)到的啟示。

示例：我從故事中學(xué)到了正視錯誤、勇于改正的重要性。在日常生活中，我會努力面對問題和挑戰(zhàn)，不再逃避。反思改進(jìn)措施這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的反思，總結(jié)了一些教學(xué)特色創(chuàng)新和存在的主要問題，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.角色扮演：通過讓學(xué)生扮演故事中的人物，使學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和人物形象，提高閱讀理解能力。

2.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維能力。

3.寓意感悟：引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟到正視錯誤、勇于改正的重要性，并將這一寓意運(yùn)用到自己的生活中，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的想法。需要采取更多的措施激發(fā)學(xué)生的積極性，增加課堂互動。

2.閱讀理解難度：故事情節(jié)和成語寓意較為深刻，學(xué)生可能難以理解。需要更加深入地講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解故事和成語的含義。

3.教學(xué)方法單一：課堂中主要采用講授法和討論法，缺乏其他教學(xué)方法的應(yīng)用。需要嘗試更多的教學(xué)方法，如案例研究、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，提高教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂互動：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，增加課堂互動。

2.深化閱讀理解：針對故事情節(jié)和成語寓意深刻的特點(diǎn)，可以通過舉例、講解等方式，幫助學(xué)生更好地理解故事和成語的含義。同時，設(shè)計(jì)一些閱讀理解訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.多樣化教學(xué)方法：嘗試采用更多的教學(xué)方法，如案例研究、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。同時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)活動，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。典型例題講解例題1：請用成語“諱疾忌醫(yī)”造一個句子。

答案：小明生病了，但他諱疾忌醫(yī)，不愿意去醫(yī)院看病。

例題2：請簡要概括《諱疾忌醫(yī)》故事的情節(jié)。

答案：蔡桓公得了皮膚病，扁鵲提醒他病情嚴(yán)重，但蔡桓公諱疾忌醫(yī)，不愿面對疾病。后來，病情惡化，蔡桓公求扁鵲救治，扁鵲已經(jīng)無力回天。蔡桓公因諱疾忌醫(yī)，最終病死。

例題3：請談?wù)勀銖摹吨M疾忌醫(yī)》故事中學(xué)到的啟示。

答案：我從故事中學(xué)到了正視錯誤、勇于改正的重要性。在日常生活中，我會努力面對問題和挑戰(zhàn)，不再逃避。

例題4：請用成語“諱疾忌醫(yī)”描述一個人對待問題的態(tài)度。

答案：小明對待問題總是諱疾忌醫(yī)，不愿面對和解決問題，導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重。

例題5：請用成語“諱疾忌醫(yī)”造一個句子，描述一個人對待自己缺點(diǎn)的態(tài)度。

答案：小紅對待自己的缺點(diǎn)總是諱疾忌醫(yī)，不愿正視和改正，結(jié)果錯失了提升自己的機(jī)會。

例題6：請簡要概括《諱疾忌醫(yī)》故事中的人物形象。

答案：《諱疾忌醫(yī)》故事中的人物形象主要有：蔡桓公，他是一個有權(quán)勢的君主，但諱疾忌醫(yī)，不愿面對自己的缺點(diǎn)和錯誤，最終導(dǎo)致自己的死亡；扁鵲，他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，敢于直言，三次提醒蔡桓公病情，但最終無法挽回蔡桓公的生命。

例題7：請談?wù)勀銖摹吨M疾忌醫(yī)》故事中的人物形象中學(xué)到的啟示。

答案：我從《諱疾忌醫(yī)》故事中的人物形象中學(xué)到了正視錯誤、勇于改正的重要性。在日常生活中，我會努力面對問題和挑戰(zhàn)，不再逃避。

例題8：請用成語“諱疾忌醫(yī)”造一個句子，描述一個人對待自己缺點(diǎn)的態(tài)度。

答案：小李對待自