核心素養(yǎng)下信息科技大單元教學(xué)實(shí)施策略與反思

元教學(xué)?如何實(shí)施大單元教學(xué)?大單元教學(xué)實(shí)施是否比教材單元教學(xué)更有成效?樹人與“雙減”政策，深化課程改革，讓核心素養(yǎng)真正落地。如何實(shí)施大單元教學(xué)呢?大單元教學(xué)設(shè)計及實(shí)施的內(nèi)容和策略包含重構(gòu)單證明觀點(diǎn)”,是2024年浙江省新教材的內(nèi)容，相比舊教材課時內(nèi)容有所減少，只課目，但知識點(diǎn)多，課時較為緊張，適合用項目化學(xué)習(xí)的生活的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的主題作為本單元體質(zhì)管理。保護(hù)學(xué)生視力，加強(qiáng)手機(jī)管理，防止沉迷網(wǎng)展，要求每班每周將手機(jī)管理數(shù)據(jù)上報。但在據(jù)公示的時候，很多學(xué)生提出了對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑，例了嗎?在家真的沒有使用手機(jī)的情況嗎?四年級真的沒有人在家看電視超過半小時嗎?我們班XX在家玩手機(jī)的，為什么不上報?等等。大單元教學(xué)以單元為基本單位設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)數(shù)據(jù)分析過程，了解利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的一格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法，體驗“用數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)”的成員圍繞數(shù)據(jù)分析的一般過程以及單元知識與技能，合，精心設(shè)計了“單元構(gòu)架圖”(圖2),從整體上落實(shí)單元目標(biāo)。通過6人圓桌圖2單元構(gòu)架圖本單元通過“蘭江小學(xué)手機(jī)管理”調(diào)查項目，讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)收集、處理、計，用于整理項目數(shù)據(jù)；將第9課“數(shù)據(jù)解讀與分析”做為第五、六課時，教案后的單元教學(xué)內(nèi)容如表1。表1“數(shù)據(jù)證明觀點(diǎn)”單元教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容及安排(1)第1課時“了解數(shù)據(jù)來源，確定項目任務(wù)”機(jī)管理每周一報》數(shù)據(jù)來源；②走訪調(diào)查《蘭江小學(xué)手機(jī)以四(3)班的學(xué)生為例，兩位學(xué)生利用“探來源咨詢單”咨詢了班主任，了(2)第2課時“制作調(diào)查問卷，獲取項目數(shù)據(jù)”保管?你平時在家看電視是否超過半小時?你是否愿意遵守學(xué)校對手機(jī)管理的相關(guān)規(guī)定?等等。(3)第3、4課時“回收調(diào)查問卷，整理項目數(shù)據(jù)”(4)第5、6課時“展示項目成果，收獲數(shù)據(jù)意義”圖3小組成果展示評分表大單元教學(xué)實(shí)施的效果如何呢?大單元教學(xué)是否比教材單元教學(xué)更有成效呢?筆者通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)具有如下優(yōu)勢。理結(jié)論和建議。在整個數(shù)據(jù)分析過程中，成員們深深體據(jù)來