民族音樂在高校音樂課教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與對策

摘要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，中國的各級高校在進(jìn)行日常教學(xué)中，要更加關(guān)注藝術(shù)對學(xué)生的感染與影響，特別是作為一個(gè)擁有上下五千年歷史的文明古國，很多藝術(shù)精髓都是以民族音樂形式進(jìn)行展現(xiàn)的，因此對于更多的一線教育工作者而言，在日常的音樂教學(xué)中一定要從理論與實(shí)踐融合的角度入手，在關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的特點(diǎn)的同時(shí)，將民族音樂更好的融入其中，通過有限的80分鐘課堂時(shí)間，將民族音樂轉(zhuǎn)化為學(xué)生涵養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的根本要素與支持。本文探討了民族音樂在高校音樂課教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與對策，簡要從介紹民族音樂的概念和特點(diǎn)入手，分析了高校音樂授課的特點(diǎn)和作用，最后通過重點(diǎn)探討民族音樂在音樂教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與應(yīng)用對策，從民族音樂具有獨(dú)特的文化價(jià)值和藝術(shù)魅力角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合各種豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展現(xiàn)，對如何正確認(rèn)識民族音樂在高校音樂課教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值提供一定的思考和對策建議。希望通過本文能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助，真正地將民族音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步、成長的重要階梯。關(guān)鍵詞：民族音樂；高校音樂教學(xué)；實(shí)踐價(jià)值；對策傳統(tǒng)的民族音樂教學(xué)方法往往偏重于知識的傳授和技能的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生在整個(gè)音樂課堂上的主體地位和創(chuàng)新能力發(fā)展，因此在民族音樂教學(xué)方法的推進(jìn)和創(chuàng)新中，每一名高校音樂教師都必須要從理論與實(shí)踐融合的角度，在發(fā)揮民族音樂實(shí)踐價(jià)值的同時(shí)，對高校學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和指導(dǎo)。從靈活運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)、探究式教學(xué)等方法中，鼓勵學(xué)生在民族音樂魅力的影響和感染下，以自主探究等方式激發(fā)個(gè)人的音樂學(xué)習(xí)興趣，并且借助小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容提高學(xué)生的參與水平，為了擁有更好的音樂學(xué)習(xí)效果和音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供支持與幫助。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校管理團(tuán)隊(duì)也要與時(shí)俱進(jìn)地通過加強(qiáng)民族音樂課程建設(shè)、提高教師民族音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新民族音樂教學(xué)方法以及開展民族音樂實(shí)踐活動等措施作為突破口，全方位推動民族音樂在高校音樂教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，為培養(yǎng)具有文化自信和審美能力的新時(shí)代人才作出貢獻(xiàn)。一、高校音樂授課特點(diǎn)（一）綜合性強(qiáng)高校音樂授課的綜合性非常強(qiáng)，這一點(diǎn)在民族音樂教學(xué)的實(shí)踐中尤為突出，高校音樂課堂的構(gòu)建不僅要重視民族音樂教學(xué)內(nèi)容，也要從系統(tǒng)全面的音樂基本知識、樂器演奏技能等方面開展深度教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知實(shí)際對其內(nèi)在的藝術(shù)鑒賞能力、音樂欣賞能力和文化素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注和提高，并且還要從綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂知識的理解，在觸類旁通中更好地感知民族音樂與其他音樂體系的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，全方位提高其審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。此外，在進(jìn)行高校音樂課堂體系構(gòu)建的過程中，還要從《中國民族音樂概論》《中西方音樂對比鑒賞》等教材的編排與組合入手，向?qū)W生系統(tǒng)化、規(guī)?；亟榻B各種民族音樂與演奏技能，全方位地引導(dǎo)學(xué)生去積極了解各民族音樂文化背景，更好地感知民族音樂韻味與其他音樂體系的碰撞。（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合在高校音樂實(shí)踐授課中，也要從注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手。首先要采取多種教學(xué)方法為學(xué)生提供一個(gè)課堂講解、示范演奏、小組討論、表演實(shí)踐的平臺，在這些教學(xué)方法的引導(dǎo)和幫助下，帶領(lǐng)更多高校學(xué)生都能夠深入理解民族音樂和其他音樂的內(nèi)涵，在不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠在各種演奏技能表演能力的提高、積累中，得到更加系統(tǒng)的實(shí)踐體驗(yàn)。此外高校音樂教育工作者也要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，帶領(lǐng)學(xué)生在展示音樂、創(chuàng)新音樂、中不斷提高其現(xiàn)有的音樂表演能力，讓更多高校學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)和民族音樂實(shí)踐中，擁有更強(qiáng)的創(chuàng)作能力。（三）促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新高校音樂授課還承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的使命，在日常的音樂教學(xué)中，高校不僅注重傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作與創(chuàng)新，通過自己的努力和學(xué)識推動音樂創(chuàng)新與發(fā)展。特別是在民族音樂的教學(xué)體系實(shí)踐中，廣大一線高校音樂教育管理者還要采取一系列措施來促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。例如，要加強(qiáng)民族音樂課程建設(shè)、提高教師民族音樂素養(yǎng)、開展民族音樂實(shí)踐活動，以更加全方位的體驗(yàn)來幫助學(xué)生系統(tǒng)了解、掌握民族音樂和其他音樂體系的內(nèi)涵與特點(diǎn)，更加全面地促進(jìn)音樂創(chuàng)新發(fā)展。此外高校還要鼓勵更多的大學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，借助各種主題方式為高校音樂教學(xué)甚至整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的音樂學(xué)習(xí)注入全新動力。二、民族音樂在音樂課教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值（一）更好地掌握民族音樂基本知識在高校的音樂課堂構(gòu)建中，首先要將民族音樂教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行展示。一方面，要讓學(xué)生全方位地了解民族音樂基本知識，并且從民族音樂的起源、發(fā)展歷程、基本特征等方面入手，幫助學(xué)生更好地理解民族音樂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，為后續(xù)深度體驗(yàn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；另一方面，則是要從與時(shí)俱進(jìn)的角度對民族音樂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，讓這些看似古老甚至有些乏味的藝術(shù)，都能夠跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，讓學(xué)生可以從寓教于樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中得到更好的成長與進(jìn)步。（二）更好的掌握民族樂器演奏技能民族樂器作為民族藝術(shù)的重要組成部分，掌握民族樂器演奏技巧更是高校學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的重要環(huán)節(jié)。在日常的音樂教學(xué)推進(jìn)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂器演奏能力，讓學(xué)生了解不同樂器的特點(diǎn)和演奏方法和演奏技巧，同時(shí)也要通過多媒體教學(xué)、小組合作研討等方式，通過實(shí)踐操作不斷提高學(xué)生的整體演奏水平和演奏質(zhì)量，讓每一名學(xué)生都能夠在有限的80分鐘時(shí)間內(nèi)得到無限的發(fā)展和提高。（三）更好地了解民族音樂文化背景民族音樂作為特定文化背景下的產(chǎn)物，對于廣大高校學(xué)生而言，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中不僅要重視民族音樂的形成過程和具體演繹方式，同時(shí)也要清楚地認(rèn)識到在漫長的歷史發(fā)展中，民族音樂是深受其所在民族歷史、傳統(tǒng)、宗教、民俗等文化因素的影響，在學(xué)習(xí)和理解的過程中要從宏觀角度去思考甚至研判這些民族音樂的內(nèi)涵特點(diǎn)，并對其背后所蘊(yùn)含的各種文化背景進(jìn)行學(xué)習(xí)和延伸。此外，在高校的音樂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生突破現(xiàn)有教學(xué)模式，以欣賞的眼光去看待、審視甚至創(chuàng)新。這些民族音樂背后的神奇與魅力，在民族與現(xiàn)代、傳統(tǒng)與新潮的疊加中做好系統(tǒng)完善。例如，在學(xué)習(xí)藏族民歌時(shí)，學(xué)生可以通過了解藏族的歷史、傳統(tǒng)、宗教和民俗等文化背景，更好地理解藏族民歌中蘊(yùn)含的深厚情感，并且將其與流行音樂進(jìn)行整合，嘗試著借助藏族民歌中所表達(dá)的對自然、生活、信仰的熱愛和敬畏之情來進(jìn)行藝術(shù)體系的構(gòu)建和創(chuàng)新，更全面地理解音樂所孕育的多樣性和復(fù)雜性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交流意識，提高其審美能力和文化素養(yǎng)。（四）促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新高校音樂授課在實(shí)踐中同樣也承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的重要使命，在進(jìn)行民族音樂教學(xué)的過程中，高校音樂教師和相關(guān)管理者不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生自覺肩負(fù)起文化傳承和弘揚(yáng)的重任，同時(shí)也要在沉淀和積累中，得到全面的發(fā)展和創(chuàng)新。例如，可以通過強(qiáng)化民族音樂課程體系建設(shè)、提升教師民族音樂授課素養(yǎng)、開展豐富多彩的民族音樂實(shí)踐活動等模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解、掌握民族音樂特點(diǎn)。三、民族音樂在音樂教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用（一）不斷提高教師民族音樂素養(yǎng)教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素之一，因此為了能夠更加全面地發(fā)揮民族音樂在高校教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，必須要從科學(xué)提高教師民族音樂素養(yǎng)角度入手做好基礎(chǔ)保障工作。例如，在進(jìn)行《民間音樂的分類》相關(guān)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)校就要結(jié)合教師的民族音樂基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的專業(yè)輔導(dǎo)。一是要根據(jù)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，邀請一些知名的民族音樂家通過走進(jìn)教研室對教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)的方式，對教師進(jìn)行民族音樂理論知識傳授，引導(dǎo)廣大一線音樂教師對民族音樂的內(nèi)涵和特點(diǎn)有更加深入的了解；二是要通過組織教師去各地進(jìn)行實(shí)地考察的方式，讓教師深入到民間音樂的產(chǎn)生背景和歷史發(fā)展中，這樣才能夠幫助教師更好地理解民族音樂的教學(xué)內(nèi)容；三是要組織教師多聽一些具有代表性的民族音樂作品，在潛移默化中提高自身的民族音樂鑒賞能力。此外，教師還要通過集中研討等方式來思考如何能夠利用教學(xué)創(chuàng)新來不斷提高學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，例如在進(jìn)行《二胡名曲鑒賞》相關(guān)單元的學(xué)習(xí)中，教師就可以采用情境創(chuàng)設(shè)法的方式展開有針對性的輔助教學(xué)，通過為學(xué)生們展示二胡的演奏技巧等模式，為學(xué)生們營造一個(gè)形象生動的課堂氛圍。此外，還可以通過比較法讓學(xué)生通過聆聽各種作品來區(qū)分不同風(fēng)格，以便能夠更加系統(tǒng)、有效的對演奏技巧和風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與提煉，確保更多的高校學(xué)生都能夠在親自演奏二胡當(dāng)中感受它獨(dú)特的魅力所在。（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為了能夠更好地發(fā)揮民族音樂在高校音樂教學(xué)中的作用，教師還要從有底發(fā)昂視的增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神入手，例如在進(jìn)行《中國民族器樂》相關(guān)單元的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過親自演奏一些具有代表性的中國民族器樂的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對民族音樂的鑒賞能力；同時(shí)教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試去創(chuàng)作一些具有現(xiàn)代感的民族音樂作品，在傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。在課堂時(shí)間允許的前提下，教師可以通過為學(xué)生播放《二泉映月》《漁舟唱晚》等經(jīng)典民族音樂作品，讓孩子們近距離的去領(lǐng)略中國傳統(tǒng)音樂的韻味和精神內(nèi)涵，并從中感受到獨(dú)特的藝術(shù)魅力。此外，教師還要通過播放《荷塘月色》等現(xiàn)代民族音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從了解不同民族文化背景、風(fēng)土人情和生活習(xí)俗等方面知識中進(jìn)行對比，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)提升音樂知識儲備。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的民族音樂學(xué)情積極舉辦一些有針對性的主題民族音樂節(jié)，這些音樂節(jié)可以以民間音樂演出和比賽等形式進(jìn)行，旨在為學(xué)生提供親身參與的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中感受到民族音樂的獨(dú)特魅力。一方面，在音樂節(jié)的籌備過程中教師可以安排學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分工合作進(jìn)行策劃、組織和排練等工作，利用閑暇時(shí)間組織高校學(xué)生共同商討表演曲目、設(shè)計(jì)舞臺效果、制作道具等，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)意和才能。這樣的實(shí)踐活動不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓他們在實(shí)踐中深入了解民族音樂的內(nèi)涵和特點(diǎn)；另一方面，在音樂節(jié)的活動現(xiàn)場高校學(xué)生則是可以展示自己排練的民族音樂節(jié)目，從創(chuàng)新演唱、民族器樂演奏、自編自導(dǎo)的舞蹈等方式中，讓臺下的廣大師生觀眾們都能近距離感受到民族藝術(shù)的魅力與熱情，從而增強(qiáng)對民族音樂的認(rèn)同感和熱愛度。此外，教師還可以邀請校內(nèi)外的專家、學(xué)者和藝人來現(xiàn)場指導(dǎo)點(diǎn)評讓學(xué)生們能夠得到更多的建議和啟示，在評選的時(shí)候教師則是要將那些原創(chuàng)民族音樂進(jìn)行關(guān)注，通過加分的方式評選出“xx杯民族音樂作品節(jié)十佳作品”，并且通過網(wǎng)絡(luò)、微視頻展覽等方式，擴(kuò)大影響范圍。從不斷提高高校學(xué)生自己音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力中，增強(qiáng)對民族音樂的認(rèn)知和理解。如果條件允許的前提下，教師還要從校外的各類社區(qū)演出和民族音樂比賽等活動中，為學(xué)生提供更大的舞臺，讓他們在更廣闊的范圍內(nèi)展示個(gè)人才藝和創(chuàng)新實(shí)踐能力，全方位推動民族音樂的傳承和發(fā)展。（三）結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，為人們的生活和工作帶來了極大的便利。在高校的民族音樂教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)發(fā)展趨勢。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以更好地展示民族音樂魅力與特點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀、更深入地理解和感受民族音樂的內(nèi)涵。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來看多媒體技術(shù)下的民族教學(xué)應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)和感受，例如在學(xué)習(xí)《民族音樂的特征》相關(guān)內(nèi)容中教師就可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻、音頻等資料，讓學(xué)生在直觀的視聽感受中了解不同樂器的演奏技巧和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生更加深入地了解民族音樂的特色和魅力、不斷增強(qiáng)其對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣與激情。另外，多媒體技術(shù)還可以用于民族音樂的互動教學(xué)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行在線交流和互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《民族音樂的界定》過程中，教師就要通過“拆網(wǎng)絡(luò)盲盒”等方式，利用社交媒體、在線論壇等平臺組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并且通過思維導(dǎo)圖的方式對“如何界定民族音樂”進(jìn)行劃分，在分享彼此對民族音樂的理解和感受中，對教師的網(wǎng)絡(luò)“盲盒”進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，全方位地提高他們的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時(shí)，在高校的音樂教學(xué)中，教師還要從多媒體技術(shù)入手對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)延伸，一方面，教師要利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，如鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合個(gè)人的所學(xué)和特長制作一首民族音樂MV，對于一些有舞蹈和編輯特長的學(xué)生則是要從編排民族音樂節(jié)目等方式中得到更好的鍛煉和提升，讓學(xué)生都能夠完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換和輸出，從而更加系統(tǒng)、全面地鍛煉自己的音樂技能和表演能力，讓每一名高校學(xué)生都能夠擁有系統(tǒng)的實(shí)踐能力和音樂素質(zhì)。（四）關(guān)注評價(jià)的重要應(yīng)用評價(jià)是高校音樂課教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，通過對民族音樂的教學(xué)過程和成果進(jìn)行評價(jià)，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)情況和反饋，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略、全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)有效的評價(jià)還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處、促進(jìn)自我成長。在民族音樂教學(xué)中評價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，而應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考察，包括學(xué)生的參與度、實(shí)踐表現(xiàn)、作品質(zhì)量等。首先，教師的評價(jià)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生參與度入手，對學(xué)生是否積極參與到民族音樂的教學(xué)活動中來，是否能夠主動參與討論、提問、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)進(jìn)行衡量指標(biāo)之一；其次，教師還要通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題的情況以及與學(xué)生的交流互動來了解學(xué)生的參與度，對于那些在參與度方面表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師需要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助；最后，教師的評價(jià)體系構(gòu)建中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的民族音樂作品質(zhì)量，從創(chuàng)作和創(chuàng)新角度入