基于APP的大學(xué)英語(yǔ)半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索

【摘要】基于APP的大學(xué)英語(yǔ)半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，呈現(xiàn)出更為突出的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升?；诖?，本文重點(diǎn)探討和分析基于APP的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)，并提出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革策略。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)

APP

半翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)改革引言：在信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，多媒體應(yīng)用軟件不斷地推陳出新，相關(guān)APP軟件在的應(yīng)用日益顯現(xiàn)出具大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)領(lǐng)域，相關(guān)APP軟件的英語(yǔ)，也為教學(xué)實(shí)踐提供了全新的方式并注入了全新的活力。其中以APP為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了日益廣泛的應(yīng)用，呈現(xiàn)出良好的效果。所以，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何把握APP的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使兩者充分融合，發(fā)揮更大的效力，日益成為廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀在高校的課程體系中，大學(xué)英語(yǔ)是其中至關(guān)重要的組成部分，一直以來(lái)都受到學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也進(jìn)一步深化改革，持續(xù)推進(jìn)，特別是針對(duì)灌輸式的教學(xué)模式，正在進(jìn)行全面的改革和優(yōu)化，著力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有效適應(yīng)信息化的發(fā)展需求，從而取得更佳的教學(xué)效果。然而，從實(shí)踐情況來(lái)看，在很多學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這樣的情況無(wú)法有效滿足廣大師生的內(nèi)在需求，學(xué)生的課堂參與度并不是很高，所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果不夠理想，學(xué)生也無(wú)法真正意義上提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，由此使得整體教學(xué)效果大大折扣。為了滿足新形勢(shì)下教學(xué)改革的需要，廣大一線教師不斷創(chuàng)新和探索，積極尋找出路。充分利用信息化資源開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)多種類型的教學(xué)模式在課堂中有效融合，“微課”、“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新理念不斷出現(xiàn)。實(shí)踐證明，基于APP的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中得到有效應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出全新的轉(zhuǎn)變，在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。二、基于APP的大學(xué)英語(yǔ)半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述（一）半翻轉(zhuǎn)課堂模式概述翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，能夠充分看出，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，在課堂外部針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，課堂就變成師生以及學(xué)生和學(xué)生之間的進(jìn)行互動(dòng)和交流的場(chǎng)所，在課堂中可以進(jìn)行問(wèn)題的答疑以及知識(shí)的運(yùn)用和訓(xùn)練等等，通過(guò)這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠呈現(xiàn)出更為理想的教學(xué)效果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的自主探究精神，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的更優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不是單獨(dú)的依靠課堂教學(xué)中教師的教授才能獲得知識(shí)。在這樣的情況下，就會(huì)使得課堂和教師的角色產(chǎn)生了巨大的變化，教師更主要的職責(zé)是充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的指引和幫助，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)獲取和應(yīng)用知識(shí)的方法，這是一種全新的教育教學(xué)模式，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的集中體現(xiàn)?！鞍敕D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要體現(xiàn)出三個(gè)方面的特征：首先是把知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)向課堂外部進(jìn)行轉(zhuǎn)移，這樣就突破了傳統(tǒng)課堂內(nèi)部教學(xué)的限制。其次是充分利用騰出來(lái)的時(shí)間著重做好知識(shí)內(nèi)容的深度交流和交互，這樣能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三是為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，在課前和課后完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更大的收益。（二）App教學(xué)模式概述在傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)都是限制在課堂里邊，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)之下，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出相對(duì)應(yīng)的APP，也就是Application手機(jī)應(yīng)用程序，以此為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了健全完善的功能強(qiáng)大的應(yīng)用平臺(tái)，以此為新型學(xué)習(xí)方式的有效推進(jìn)提供應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)支持，呈現(xiàn)出十分顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，可以看出這種模式的時(shí)間特別短，是一種微型的學(xué)習(xí)形式，可以充分利用學(xué)生們的時(shí)間空隙，在更大程度上提升學(xué)習(xí)效率。其次，這種學(xué)習(xí)模式是一種小的片段，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)都是比較微小的學(xué)習(xí)組塊，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和各個(gè)單元之間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較松散，不會(huì)形成緊密的連接，所以更利于隨機(jī)性的學(xué)習(xí)。第三，這種學(xué)習(xí)模式有著很大的自由性，任何學(xué)生都可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間的限制，所以能夠呈現(xiàn)出更有效的學(xué)習(xí)成果。第四，這種模式有著學(xué)習(xí)上的移動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)備的無(wú)線性，這樣更靈活有效，同樣也能夠更大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究精神。APP教學(xué)模式的應(yīng)用，可以把與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和資源進(jìn)行充分的整合和融入，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其劃分成為多種類型的欄目，通過(guò)多媒體的音頻，視頻，動(dòng)畫以及圖片等形式，有效利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)構(gòu)建師生之間的多維交流渠道，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生之間和師生之間提供功能更加全面的中介平臺(tái)，是學(xué)生在手機(jī)APP上通過(guò)評(píng)論、留言、聊天等相關(guān)形式針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和交流，這樣能夠在更大程度上提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。（三）兩者融合的優(yōu)勢(shì)隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用和普及，使課堂教學(xué)途徑變得越來(lái)越多樣化、豐富化，教師可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體手段，有效應(yīng)用APP和“半翻轉(zhuǎn)課堂”模式，這樣能夠充分體現(xiàn)出移動(dòng)端在互動(dòng)和影像方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的視頻、圖像以及聲音的方式，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通過(guò)人際互動(dòng)和課堂互動(dòng)的方式，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和鞏固，把知識(shí)的傳授過(guò)程利用APP在課前進(jìn)行完成，把知識(shí)內(nèi)化過(guò)程在課堂中通過(guò)師生之間的協(xié)作和交流互動(dòng)來(lái)有效完成，在這樣的模式下，學(xué)生有更多的課堂參與的機(jī)會(huì)，可以發(fā)揮自主探究精神，針對(duì)自身的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。針對(duì)教師而言，因?yàn)樵谡n堂上和學(xué)生有更多的交流和接觸，這樣能夠充分滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，可以使學(xué)生的問(wèn)題或者困難得到及時(shí)有效的解決，進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)性和交流性，從而充分提升教學(xué)效果。三、基于APP的大學(xué)英語(yǔ)半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革策略分析（一）切實(shí)有效的做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體制作通常情況下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要分成三個(gè)步驟，也就是說(shuō)，“課前知識(shí)預(yù)習(xí)”、“課中知識(shí)講授”及“課后知識(shí)內(nèi)化”，而有效利用半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使傳統(tǒng)的固定僵化的模式得到有效突破。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)APP技術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，例如，圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，教師通過(guò)微課的形式，把相應(yīng)的多媒體圖片，文字，音頻等結(jié)合起來(lái)，然后再推送到APP平臺(tái)上，通過(guò)這種方式，把知識(shí)講授向課前進(jìn)行轉(zhuǎn)移。教師在針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，著重把握學(xué)生的學(xué)情情況，以及知識(shí)和技能的習(xí)得規(guī)律，充分確保學(xué)生對(duì)于所教授的內(nèi)容進(jìn)行更好的吸收和內(nèi)化。其次，要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，也就是科學(xué)性和有效性，教師要針對(duì)知識(shí)和技能的習(xí)得規(guī)律有深入的理解和掌握，能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”。（二）課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)APP形式，結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主化的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以此有效獲得相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)APP交流區(qū)這對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)及時(shí)有效的互動(dòng)和交流，如果遇到疑難問(wèn)題，可以實(shí)時(shí)詢問(wèn)教師，通過(guò)咨詢答疑的方式，使自身的疑惑或者問(wèn)題得到有效解決。教師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)檢視畫面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)APP的有效利用，可以讓學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行鞏固和練習(xí)，這樣能夠更有效的掌握知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)行切實(shí)應(yīng)用。（三）課中交流互動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和大概內(nèi)容有了基本上的了解和掌握，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從傳授者轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)者和解惑者，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流，使互動(dòng)性和交互性有效激發(fā)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深的印象，進(jìn)一步確立自身的主體性地位，使其積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步激發(fā)，這樣能夠更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)小組討論的形式，加強(qiáng)互動(dòng)交流，協(xié)作探究，從而充分實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。（四）課后反饋使APP的相關(guān)功能得以有效利用，通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情情況進(jìn)行充分的了解，把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效，通過(guò)交流平臺(tái)，為后續(xù)的答疑解惑提供物質(zhì)條件。與此同時(shí)，可以有針對(duì)性的利用相對(duì)應(yīng)的年級(jí)、題型等資源，自主選擇相應(yīng)的題目類型進(jìn)行練習(xí)，在課后讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，以此使教學(xué)效果得