高一地理-《3.1 走近桂林山水》說課稿-2023-2024學(xué)年魯教版必修一同步

高一地理-《3.1走近桂林山水》說課稿-2023-2024學(xué)年魯教版必修一同步課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高一地理-《3.1走近桂林山水》

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將走近桂林山水，學(xué)習(xí)其獨(dú)特的地理特征和成因，以及桂林山水對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國地理環(huán)境的多樣性，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐力：通過分析桂林山水的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象、提出地理問題的能力。

2.地理思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理，解釋桂林山水與地形、氣候等因素的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

3.地理價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，提高學(xué)生對地理環(huán)境保護(hù)的意識。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高一年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對地理現(xiàn)象有初步的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、分析和歸納能力，能夠通過地圖和文字資料獲取信息。然而，他們在地理思維方面仍需進(jìn)一步培養(yǎng)，尤其是將地理原理與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極參與課堂討論。但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上存在不足，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。在行為習(xí)慣方面，學(xué)生較為遵守紀(jì)律，但課堂參與度有待提高。

對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較為濃厚，但可能由于對桂林山水了解不深，對課程內(nèi)容的理解可能存在一定的局限性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入探究課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備魯教版必修一地理教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備桂林山水相關(guān)的圖片、地形地貌圖表、視頻片段等，以增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的直觀理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對桂林山水的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過桂林山水嗎？它給你們留下了怎樣的印象？”

展示一些關(guān)于桂林山水的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受桂林山水的魅力和特點(diǎn)。

簡短介紹桂林山水的形成原因、地理特征和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.桂林山水基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解桂林山水的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解桂林山水的定義，包括其主要地貌特征和成因。

詳細(xì)介紹桂林山水的組成部分，如喀斯特地貌、漓江等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.桂林山水案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解桂林山水的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的桂林山水案例進(jìn)行分析，如陽朔、漓江、象鼻山等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解桂林山水的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用地理知識解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論桂林山水資源的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與桂林山水相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如旅游開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對桂林山水的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂林山水的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括桂林山水的地理特征、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)桂林山水在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用地理知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于桂林山水的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《桂林山水甲天下》專輯，深入了解桂林山水的文化背景和旅游價(jià)值。

-《中國地理》雜志的相關(guān)文章，探討桂林山水的地質(zhì)成因和生態(tài)環(huán)境。

-《地理科學(xué)》等專業(yè)書籍中關(guān)于喀斯特地貌形成的詳細(xì)解釋。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀看紀(jì)錄片《探索發(fā)現(xiàn)：桂林山水》，從地質(zhì)學(xué)角度了解桂林山水的形成過程。

-調(diào)查桂林山水的旅游發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會的影響，撰寫調(diào)查報(bào)告。

-研究桂林山水與其他著名風(fēng)景旅游地的比較，探討各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

-閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)的書籍和文章，思考如何在發(fā)展旅游的同時(shí)保護(hù)桂林山水的自然景觀。

-參與社區(qū)或?qū)W校組織的環(huán)保活動，親身實(shí)踐如何保護(hù)桂林山水這一寶貴的自然遺產(chǎn)。

-嘗試使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，分析桂林山水的空間分布特征，加深對地理信息技術(shù)的理解。

-探訪桂林山水的實(shí)地，通過實(shí)地考察加深對課堂所學(xué)知識的理解和記憶。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同研究桂林山水相關(guān)的科學(xué)問題，如水資源管理、生態(tài)保護(hù)等。

-定期關(guān)注桂林山水的最新科研進(jìn)展和新聞報(bào)道，保持對這一領(lǐng)域持續(xù)的興趣和關(guān)注。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①桂林山水的地理特征

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：喀斯特地貌的形成原理、漓江的地理意義

-重點(diǎn)詞匯：喀斯特地貌、溶洞、漓江、水侵蝕、碳酸鈣

-重點(diǎn)句子：“桂林山水之所以獨(dú)特，是因?yàn)槠涞湫偷目λ固氐孛埠屠旖乃奶卣??！?/p>

②桂林山水的成因與影響

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：桂林山水的地質(zhì)成因、對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的影響

-重點(diǎn)詞匯：地質(zhì)作用、旅游業(yè)、文化傳承、環(huán)境變化

-重點(diǎn)句子：“桂林山水的形成是地質(zhì)作用長期作用的結(jié)果，它不僅塑造了獨(dú)特的自然景觀，也對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生了深