《社會控制理論視域下校園暴力襲擊犯罪的成因及預(yù)防對策探究》開題報告（有提綱）4200字

選題名稱：社會控制理論視域下校園暴力襲擊犯罪的成因及預(yù)防對策研究選題目的、意義：選題目的從近年來發(fā)生的多起校園暴力襲擊事件來看，青少年兒童由于自身的生理特點具有天然的被害性，極易被犯罪分子選為實施暴力襲擊的對象，造成重大的人員傷亡和惡劣的社會影響。針對這種情況，我國一方面嚴厲打擊校園個人極端暴力犯罪，開展“護校安園”活動；另一方面不斷出臺各種政策來加強平安校園建設(shè)。目前我國校園安全防范建設(shè)已經(jīng)初見成效，校園安全管理水平得到一定提高，但對校園暴力襲擊事件的防范和處置仍然存在很多不足，嚴重影響對校園暴力襲擊事件的有效應(yīng)對。因此，基于校園安全管理工作的現(xiàn)實需求，本文運用社會控制理論對校園暴力襲擊犯罪進行研究，希望為我國校園暴力襲擊犯罪的安全預(yù)警工作提供一種較為科學(xué)完善的方法和思路。選題意義理論意義從當(dāng)前的研究狀況來看，許多學(xué)者對校園暴力襲擊的研究主要集中在校內(nèi)因素，而忽視了校園內(nèi)部環(huán)境這個關(guān)鍵的部分，沒有將校園環(huán)境與其它因素有機地結(jié)合起來。文章通過結(jié)合社會控制理論對校園暴力襲擊犯罪的危害進行了深入的研究，并對其成因進行了深入的剖析，提出了相應(yīng)的預(yù)防措施。另一方面，也可以社會控制理論的視角來審視校園暴力襲擊。實踐意義近幾年來，校園暴力襲擊事件頻發(fā)，所產(chǎn)生的影響與后果日益嚴重，如何有效地防范和控制校園暴力襲擊，已成為社會各界共同關(guān)心的問題。本文以校園暴力襲擊犯罪為切入點，從調(diào)查分析中找出其成因，并提出了預(yù)防和控制措施。通過對校園暴力襲擊犯罪預(yù)防工作的分析，可以在一定程度上降低校園暴力襲擊的發(fā)生率，保障學(xué)生的健康成長。注：報告各部分字數(shù)由專業(yè)自行規(guī)定。字體：宋體、字號：小四號、字符間距：標準、行距：20磅。

選題背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：選題背景從近年來發(fā)生的多起校園暴力襲擊事件來看，青少年兒童由于自身的生理特點具有天然的被害性，極易被犯罪分子選為實施暴力襲擊的對象，造成重大的人員傷亡和惡劣的社會影響。針對這種情況，我國一方面嚴厲打擊校園個人極端暴力犯罪，開展“護校安園”活動；另一方面不斷出臺各種政策來加強平安校園建設(shè)。總體來說，目前我國校園安全防范建設(shè)已經(jīng)初見成效，校園安全管理水平得到一定提高，但對校園暴力襲擊事件的防范和處置仍然存在很多不足，尤其是對暴力襲擊風(fēng)險的識別預(yù)警能力不足，嚴重影響對校園暴力襲擊事件的有效應(yīng)對。因此，基于校園安全管理工作的現(xiàn)實需求，本文運用風(fēng)險管理理論對校園暴力襲擊事件進行研究，希望為我國校園暴力襲擊事件的安全預(yù)警工作提供一種較為科學(xué)完善的方法和思路。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)學(xué)者對校園園暴力襲擊事件的研究主要集中在校園暴力襲擊事件的特點、產(chǎn)生原因以及治理對策這三個方面。（1）關(guān)于校園暴力襲擊事件特點的研究。綜合以往研究來看，學(xué)者們普遍認為校園暴力襲擊事件具有作案工具簡單、襲擊行為殘忍、作案時間持續(xù)較短且突發(fā)性強、作案人員多以報復(fù)社會為目的、被害現(xiàn)象泛化、危害后果嚴重等特點。（2）關(guān)于校園暴力襲擊事件產(chǎn)生原因的研究。不同的學(xué)者對犯罪產(chǎn)生原因的研究側(cè)重點不同：比如靳高風(fēng)認為校園個人極端暴力犯罪是社會、學(xué)校、個人等多方面因素共同作用的結(jié)果。馮衛(wèi)國認為犯罪人的心理與精神狀態(tài)是決定和影響其實施校園極端暴力犯罪的重要主觀原因。莫宏憲則認為極端暴力犯罪產(chǎn)生的根源在于“社會失范”現(xiàn)象的大量存在。王彥認為校園暴力襲擊事件的多發(fā)有深刻的社會原因和心理成因，因媒體對案件轟動效應(yīng)的報道而引發(fā)的誘導(dǎo)性暴力襲擊犯罪也不在少數(shù)。（3）關(guān)于校園暴力襲擊事件治理對策的研究。汪明亮從理論犯罪學(xué)角度提出預(yù)防校園慘案發(fā)生的根本措施在于消除社會緊張，為犯罪人提供一定的社會支持，同時要加強社會正式與非正式控制。劉克軍從應(yīng)急管理層面對我國中小學(xué)幼兒園校園暴力襲擊事件的應(yīng)急防控問題提出了包括創(chuàng)新安全管理理念、正確引導(dǎo)輿論、加強預(yù)警預(yù)測、開展重點整治、形成聯(lián)防格局、提升處置能力在內(nèi)的六種應(yīng)對措施。靳高風(fēng)從多維度的角度出發(fā)，認為應(yīng)該構(gòu)建一個包括法律制度、安全管理體制、安保工作、安全教育等在內(nèi)的全方位校園安全保障體系。岳光輝認為應(yīng)當(dāng)通過采取改革收入分配、暢通民意表達渠道、構(gòu)建校園安全防范網(wǎng)絡(luò)、促進《校園安全法》的出臺、加強安全教育等多種綜合措施來預(yù)防和減少針對校園的暴力襲擊犯罪。綜上，國內(nèi)學(xué)者對于校園暴力襲擊基礎(chǔ)理論方面的研究雖然已經(jīng)較為完善，實證研究也得到不斷的發(fā)展，但大多數(shù)局限于從宏觀角度分析校園暴力襲擊事件的產(chǎn)生原因以及治理對策，將校園暴力襲擊問題與風(fēng)險管理相結(jié)合的研究比較匱乏，而且多是定性研究缺乏量化研究。因此，本文從社會控制理論的視角進行探討，分析校園暴力襲擊犯罪的成因及預(yù)防對策研究2.國外研究現(xiàn)狀國外對校園暴力襲擊事件的研究開始的較早，且主要集中在治理對策方面。日本早在1950年就開始關(guān)注校園安全問題，2003年出臺的《學(xué)校安全法》為日本政府有效應(yīng)對校園暴力襲擊事件提供了完整的法律依據(jù)。2004年發(fā)布的《日本保障學(xué)校安全的策略》圍繞池田小學(xué)在慘案發(fā)生后所實施的更為嚴密的安保措施，從軟件設(shè)施和硬件設(shè)施兩方面著手構(gòu)建學(xué)校和社會力量相互配合的校園暴力襲擊安全防控體系。美國教育部則出版了許多關(guān)于學(xué)校安全與暴力襲擊犯罪預(yù)防的優(yōu)秀刊物。在對校園暴力襲擊風(fēng)險的研究方面，美國教育部和司法部每年都要進行一次“校園暴力與犯罪調(diào)查”并將調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理予以公布，研究者可以從數(shù)據(jù)中找出美國校園暴力犯罪的特點與發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上對校園暴力犯罪風(fēng)險進行預(yù)測。韓國不同于其他國家，在應(yīng)對校園暴力襲擊問題時，并沒有在刑法中直接給出對策，但出臺了《校園暴力襲擊預(yù)防及對策法》，以立法的形式明確了校園暴力襲擊的定義，并且在全國形成了全方位、多部門共同治理的格局，分級設(shè)立“校園暴力襲擊對策委員會”，各級詳細制定本級方案應(yīng)對校園暴力案件。韓國的社會共同治理也更加全面，韓國不僅建立了專門網(wǎng)站了解學(xué)生之間的校園暴力案件，而且在學(xué)校周邊設(shè)置安全區(qū)，凡有過相關(guān)不良犯罪記錄人員均不得進入校園。韓國的一系列相關(guān)政策足以體現(xiàn)出國家對校園暴力襲擊問題的重視?；诖?校園極端暴力襲擊事件是指犯罪嫌疑人運用極端暴力手段在校園及其周邊區(qū)域?qū)o辜學(xué)生實施暴力侵害的公共事件?？傮w來說，國外學(xué)者針對校園暴力襲擊問題的研究已經(jīng)較為成熟，貫穿于其對整個校園安全問題的研究之中。研究內(nèi)容、方法及應(yīng)用理論：研究內(nèi)容文章通過從社會控制理論視角下，探討我國校園暴力襲擊犯罪的成因及紓解，首先對校園暴力、校園暴力犯罪等相關(guān)概念進行闡述，其次基于社會控制理論探究校園暴力犯罪的成因，主要社會控制的依戀、奉獻、參與以及信仰四個角度分析，再次介紹了美國及德國關(guān)于校園暴力襲擊治理法律制度，最后提出完善我國校園暴力襲擊防范的對策及建議。研究方法第一，比較分析法。通過歸類整理搜集到的相關(guān)文獻，比較分析域外和我國在處置校園暴力犯罪方面的異同，積極借鑒各個國家及地區(qū)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并與我國司法實踐進行結(jié)合，制定出適合本國國情的特色法律制度。第二，文獻研究法。過在圖書館、中國知網(wǎng)等線上線下平臺查詢和閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍和期刊論文，了解國內(nèi)外在校園暴力襲擊事件方面的研究進展，在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上明確本文的具體研究方向與內(nèi)容。三、應(yīng)用理論“社會控制”一詞是由美國社會學(xué)家E.A.羅斯在《社會控制》一書中提出的。羅斯把社會控制看作是社會對人的動物本性的控制，限制人們發(fā)生不利于社會的行為。社會控制理論的不斷發(fā)展和豐富，逐漸形成了既融合了現(xiàn)代控制理論的基本原理，又具有社會學(xué)特色的社會控制理論體系。社會控制是指社會組織體系運用社會規(guī)范以及與之相應(yīng)的手段和方式，對社會個體、社會群體及社會組織等社會成員的社會行為及價值觀念進行的指導(dǎo)和約束，對各類社會關(guān)系進行調(diào)節(jié)和制約的過程。論文基本提綱：（可參照三級目錄編排）前言一、相關(guān)概念界定（一）校園暴力的概念（二）校園暴力襲擊的概念1.校園暴力襲擊的定義2.校園暴力襲擊的特點三、基于社會控制理論探究校園暴力襲擊犯罪的成因（一）依戀關(guān)系弱化或缺失是誘發(fā)暴力行為的潛在因素（二）投入與“違規(guī)”權(quán)衡下的僥幸放縱（三）參與“壓抑”下的情緒釋放（四）信念認同缺失下的校園暴力認知偏差四、校園暴力襲擊犯罪預(yù)防擊的域外經(jīng)驗（一）域外防范校園暴力襲擊的做法1.日本預(yù)防和治理校園暴力的全民參與模式2.美國預(yù)防和治理校園暴力的設(shè)置校園警察模式3.加拿大預(yù)防和治理校園暴力的全體學(xué)校豎起圍墻模式（二）域外防范校園暴力襲擊的啟示1.提高安全意識并運用安全意識指導(dǎo)安全行動2.注重與校園社區(qū)共建安全防御3.重視學(xué)校的心理健康教育并建立心理健康中心五、社會控制理論下校園防范暴力襲擊犯罪的對策及建議（一）強化德育建設(shè)機制，優(yōu)化環(huán)境氛圍（二）加大執(zhí)法力度，界定寬容與懲罰的評價標準（三）采取嚴厲打擊和嚴密防范的刑事政策（四）明確正確價值理念，提升道德規(guī)范和法制理念的接受認同結(jié)論參考文獻：（參照《上海公安學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范（試行）》中參考文獻規(guī)范）[1]宋斌.加強校園暴恐襲擊防控路徑探究——以4·28校園暴力襲擊事件為例[J].貴州警察學(xué)院學(xué)報,2022,34(04):90-95.[2]守佳麗.我國中小學(xué)幼兒園校園暴力襲擊風(fēng)險與應(yīng)對研究[D].中國人民公安大學(xué),2020.[3]江俊.中小幼校園襲擊風(fēng)險評估及防范策略[D].中國人民公安大學(xué),2020.[4]江俊,王亦剛,金華.我國中小幼校園極端暴力襲擊方式及對策研究[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報,2020,32(01):99-105.[5]靳高風(fēng),李易尚.中美校園暴力襲擊犯罪比較研究--基于94起典型案件的調(diào)查分析[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2017,33(06):1-18.[6]周凌.赫希自我控制理論之概念因子分析——以犯罪預(yù)防與行為矯正操作性要求為視角[J].廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2016,38(05):60-65.[7]崔同慶,李平,王超.校園防暴恐襲擊研究[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2015,21(04):97-100.[8]夏娜.論龐德的社會控制理論及其對我國犯罪控制的啟示[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報,2014(03):43-47.[9]李玉芬.社會控制理論視野下高校校園暴力犯罪研究[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2013,30(03):27-29.[10]李峰.校園襲擊事件的社會結(jié)構(gòu)分析[J].青少年犯罪問題,2013(03):4-8.[11]劉克軍.中小學(xué)校園極端暴力襲擊事件應(yīng)急防控問題研究[D].湖南大學(xué),2012.[12]張習(xí)文.犯罪控制的本源理論解釋[D