幼兒園：學(xué)習(xí)《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》感悟

學(xué)習(xí)《0?8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感——第四期齊魯名師培養(yǎng)工程張林林《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲、生活中進(jìn)行”，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段，《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書正是基于這一理念而撰寫的。它讓我們更清晰的了解到豐富的環(huán)境有助于幼兒的游戲，并且對他們的社會性、情感、身體和認(rèn)知等方面的發(fā)展意義極大。一個精心設(shè)計的環(huán)境不僅能夠為幼兒提供參與深度游戲的機(jī)會，為各個發(fā)展層次的幼兒提供不同的操作和發(fā)展的機(jī)會，從而提供一系列挑戰(zhàn)而滿足個體的需求和愛好，可以說一個有效的環(huán)境是我們促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的重要途徑。這對我們教師提出了更高的要求：皮亞杰認(rèn)為，教師是指導(dǎo)老師，因鼓勵幼兒積極主動、動手實(shí)驗、嘗試邏輯推理和社會合作。教師應(yīng)為幼兒的自我探索創(chuàng)設(shè)安全的支持性環(huán)境；維果斯基要求教師成為細(xì)心地觀察者，能用觀察中獲得的信息，為兒童創(chuàng)設(shè)親身體驗的互動環(huán)境，并支持他們的學(xué)習(xí)；瑞吉?dú)W教育法中把環(huán)境譽(yù)為兒童的“第三位老師”，強(qiáng)調(diào)教師是一個能積極傾聽和理解兒童的敏銳觀察者?？傊麄兌紡?qiáng)調(diào)了環(huán)境是兒童重要的老師，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和兒童學(xué)習(xí)的支持者。那么如何來創(chuàng)設(shè)環(huán)境？教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中又應(yīng)是怎樣的一個角色呢？在認(rèn)真翻閱書籍后我漸漸找到了答案并理清了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)前教師應(yīng)了解幼兒的認(rèn)知水平與需求。我們可以通過觀察、討論或與家長交流來了解每個幼兒的興趣與需求、家庭的教育方式等，然后再思考該如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)出怎樣的環(huán)境才對每位兒童的發(fā)展都有意義。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)后教師的角色應(yīng)是雙重身份。既是班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又應(yīng)在幼兒與環(huán)境互動時給予支持與幫助。其中一個方式就是為幼兒提供鷹架支持。鷹架支持共包含以下幾種：示范、開放性提問、使用豐富的描述性語言和新詞匯、運(yùn)用平行會話與豐富語言表達(dá)、呈現(xiàn)額外信息并增加兒童的背景知識、幫助兒童觀察和反思學(xué)習(xí)、提供附加材料以及成為兒童的游戲伙伴。但是，當(dāng)我們?yōu)閮和峁椉軙r，必須做到不打斷幼兒的游戲，或改變他們的游戲方向。這些支持方式的交互使用能夠促進(jìn)幼兒在環(huán)境中獲得最大化的發(fā)展。下面我來分享其中的幾種方式。1、示范。在很多情況下教師都可以使用示范幫助幼兒，如：剛剛提供的新玩具《辛勞的快遞員》，幼兒對材料十分感興趣，但對材料的操作步驟不是很清晰，于是教師的示范就會給予幼兒幫助，使其較快地掌握了游戲的玩法，為孩子的深入游戲奠定了基礎(chǔ)。2、開放性提問。開放式的提問因有多種回答，且沒有固定的正確答案，所以他能引發(fā)幼兒間的交談，促進(jìn)其思考和解決問題，它要求兒童分享想法、觀點(diǎn)、情感和邏輯推理。相對于封閉式問題的提問更能激發(fā)幼兒的興趣與積極性。如做糖的溶解小實(shí)驗，教師提出：“有哪些方法能夠讓糖融化？”這種提問能激發(fā)起幼兒觀察思考、實(shí)踐探究的興趣，從而自己發(fā)現(xiàn)、分享其中的奧秘。3、運(yùn)用平行會話與豐富語言表達(dá)。如：發(fā)現(xiàn)幼兒正在搭積木，教師可用平行會話方式說：“奧，你正在把兩塊積木堆在一起，這樣房子更結(jié)實(shí)！”同時還可以通過增加信息及示范正確的語法、句子結(jié)構(gòu)和標(biāo)點(diǎn)，豐富幼兒的語言表達(dá)。如;娃娃家里有人正在做飯，把做好的一碗面端到你跟前說：“請吃面”，這時老師就可以這樣回應(yīng)：“啊，你用雞蛋和西紅柿做了一碗西紅柿雞蛋面呀！”在這種方式的支持下，幼兒的語言會越來越豐富。4、提供附加材料：在老師的觀察下及時給予幼兒提供一些附加的材料，往往能讓游戲更加深入的進(jìn)行下去或創(chuàng)造出新的游戲玩法。如在搭建活動中，適當(dāng)提供易拉罐、奶粉桶等，更能激發(fā)起幼兒搭高的欲望。5、成為游戲伙伴。當(dāng)幼兒遇到困難或即將失去興趣時，教師的參與能夠引領(lǐng)幼兒持續(xù)游戲，并能提升幼兒的游戲水平。總之，作為一名幼兒教師，一