2023四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 18 文言文二則配套教案 新人教版

2023四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元18文言文二則配套教案新人教版主備人備課成員教材分析《2023四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元18文言文二則配套教案新人教版》是一份針對(duì)四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)教案，內(nèi)容主要包括兩篇文言文。第一篇是《王戎不取道旁李》，講述了王戎小時(shí)候聰明過(guò)人，善于觀察和推理的故事。第二篇是《司馬光砸缸》，講述了司馬光小時(shí)候勇敢機(jī)智，砸缸救友的故事。這兩篇文言文都具有生動(dòng)的情節(jié)，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文言文，學(xué)生可以培養(yǎng)閱讀文言文的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能從故事中學(xué)習(xí)到為人處世的道理。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括三個(gè)方面的目標(biāo)：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇文言文，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，理解文言文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析課文中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、推理和判斷的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧，學(xué)會(huì)理性思考。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)王戎和司馬光的故事，使學(xué)生了解古代人物的優(yōu)秀品質(zhì)和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）文言文詞匯理解：本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解文言文中的關(guān)鍵詞匯，如“戎”、“缸”等，以及特殊句式，如“王戎不取道旁李”中的“不取”表示否定意思。

（2）故事情節(jié)與人物性格分析：引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)，分析人物性格特點(diǎn)，如王戎的聰明才智和司馬光的勇敢果斷。

（3）道德觀念的提煉：通過(guò)學(xué)習(xí)兩個(gè)故事，使學(xué)生領(lǐng)悟到誠(chéng)實(shí)守信、勇敢善良等傳統(tǒng)美德的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）文言文閱讀理解：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，文言文具有一定的難度，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在理解障礙。教師需要采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，提高閱讀理解能力。

（2）文言文詞匯的掌握：文言文中的詞匯和現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累和掌握。教師可以通過(guò)講解、舉例和練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用文言文詞匯。

（3）道德觀念的內(nèi)化：將故事中的道德觀念內(nèi)化為學(xué)生的自身行為，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入的探討和引導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)討論和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和踐行傳統(tǒng)美德。

（4）人物性格的把握：學(xué)生可能在分析人物性格時(shí)存在一定的難度，教師需要通過(guò)引導(dǎo)和講解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握人物的性格特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文言文所傳達(dá)的情感和意境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，在講解《王戎不取道旁李》時(shí)，教師可以模擬古代的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)容。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。例如，在講解《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如果你是司馬光，你會(huì)怎么辦？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。

（3）案例教學(xué)法：通過(guò)分析具體的案例，使學(xué)生更好地理解和掌握文言文的閱讀方法和技巧。例如，教師可以選取一些典型的文言文句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和解讀，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，展示文言文的內(nèi)容和情境，增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《王戎不取道旁李》時(shí)，教師可以播放相關(guān)的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳相關(guān)的教學(xué)資源和練習(xí)題，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。例如，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布一些關(guān)于文言文閱讀的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)和自我評(píng)估。

（3）電子白板教學(xué)：利用電子白板，進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)和演示，提高教學(xué)效率和學(xué)生的參與度。例如，在講解《司馬光砸缸》時(shí)，教師可以使用電子白板，展示故事情節(jié)的圖片和關(guān)鍵詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)PPT、視頻等教學(xué)資源。

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解故事情節(jié)，對(duì)文言文中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行標(biāo)記。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

（1）教師通過(guò)提問(wèn)方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文情節(jié)。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹文言文的特點(diǎn)和閱讀方法，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

3.課堂講解（20分鐘）

（1）講解《王戎不取道旁李》一文，重點(diǎn)分析文言文詞匯和句式。

舉例：教師講解“不取”表示否定意思的用法，引導(dǎo)學(xué)生理解王戎聰明過(guò)人的品質(zhì)。

（2）講解《司馬光砸缸》一文，重點(diǎn)分析人物性格特點(diǎn)和道德觀念。

舉例：教師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光的勇敢和智慧，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧。

4.課堂互動(dòng)（5分鐘）

（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故事情節(jié)和人物性格的分析。

舉例：教師提出討論話題：“你認(rèn)為王戎和司馬光具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

（2）學(xué)生代表進(jìn)行分享，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

5.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）教師布置作業(yè)：讓學(xué)生翻譯和解讀文言文二則，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）教師提醒學(xué)生加強(qiáng)文言文詞匯的積累和運(yùn)用，提高閱讀能力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的方法和技巧。

（2）學(xué)生進(jìn)行課堂反饋，提出疑問(wèn)和意見。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程內(nèi)容，通過(guò)講解、互動(dòng)和練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，注重課堂時(shí)間的分配，確保教學(xué)過(guò)程緊湊且有序。拓展與延伸1.推薦閱讀材料

（1）《三國(guó)演義》羅貫中著：本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言文涉及到古代歷史人物，推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和人物故事，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

（2）《莊子·秋水》：為學(xué)生提供一篇另一篇文言文，讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)，分析不同文章的風(fēng)格和表達(dá)方式，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

（3）《成語(yǔ)故事》：讓學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)的來(lái)源和含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究

（1）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索其他與本節(jié)課文言文相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

（2）學(xué)生可以嘗試閱讀其他古代文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，感受古代文學(xué)的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）學(xué)生可以組織小組討論，共同探究文言文閱讀的技巧和方法，互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)。

（4）學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的相關(guān)閱讀活動(dòng)，與他人交流學(xué)習(xí)心得，提升自己的閱讀能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）翻譯和解讀作業(yè)：要求學(xué)生將課堂所學(xué)的文言文二則進(jìn)行翻譯和解讀，鞏固對(duì)文言文的理解。

舉例：請(qǐng)學(xué)生將《王戎不取道旁李》和《司馬光砸缸》翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并簡(jiǎn)要闡述故事中的道理。

（2）詞匯積累作業(yè)：要求學(xué)生積累和掌握本節(jié)課所學(xué)的文言文詞匯，提高詞匯量。

舉例：請(qǐng)學(xué)生整理本節(jié)課出現(xiàn)的文言文詞匯，并進(jìn)行造句練習(xí)。

（3）拓展閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，豐富知識(shí)面。

舉例：請(qǐng)學(xué)生閱讀《莊子·秋水》并簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，分享自己的感悟。

2.作業(yè)反饋

（1）及時(shí)批改：教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給出明確的評(píng)價(jià)和反饋。

舉例：教師在作業(yè)本上批注學(xué)生的翻譯和解讀作業(yè)，指出存在的錯(cuò)誤并提供正確的翻譯。

（2）指出問(wèn)題：教師在作業(yè)反饋中應(yīng)指出學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。

舉例：教師在作業(yè)批改中指出學(xué)生在詞匯積累作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并提供正確的用法和例句。

（3）鼓勵(lì)與激勵(lì)：教師在作業(yè)反饋中應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

舉例：教師在作業(yè)批改中表?yè)P(yáng)學(xué)生在拓展閱讀作業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（4）個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中存在較大問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其提高。

舉例：教師約請(qǐng)作業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行面批，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)并提供指導(dǎo)。教學(xué)反思與改進(jìn)每節(jié)課后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

在教授四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6單元18文言文二則時(shí)，我注意到學(xué)生在閱讀文言文時(shí)存在一定的困難，尤其是在理解文言文詞匯和句式上。因此，我在課堂上花了較多的時(shí)間講解和引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的特點(diǎn)和閱讀方法。雖然這樣有助于學(xué)生對(duì)文言文的理解，但同時(shí)也影響了課堂的進(jìn)度。

在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的理解不夠深入，或者是對(duì)故事情節(jié)不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我嘗試了多種互動(dòng)方式，如小組討論、角色扮演等，但效果并不理想。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯積累作業(yè)的完成情況較好，但對(duì)翻譯和解讀作業(yè)的掌握程度參差不齊。這說(shuō)明學(xué)生在課堂上的理解程度不夠均勻，我需要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以幫助他們提高。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文的困難，我計(jì)劃在課堂上使用更多的圖片、視頻等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地理解文言文的情境和意境。

2.為提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多有趣的課堂活動(dòng)，如故事接龍、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)于作業(yè)布置，我將根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行調(diào)整，增加一些適合不同水平學(xué)生的練習(xí)題，以幫助他們?cè)谡n堂上更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4.我還將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)會(huì)更加符合學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①王戎不取道旁李：講述王戎小時(shí)候聰明過(guò)人，善于觀察和推理的故事。

②司馬光砸缸：講述司馬光小時(shí)候勇敢機(jī)智，砸缸救友的故事。

③道德觀念的提煉：通過(guò)學(xué)習(xí)兩個(gè)故事，使學(xué)生領(lǐng)悟到誠(chéng)實(shí)守信、勇敢善良等傳統(tǒng)美德的重要性。

2.藝術(shù)性和趣味性：

①利用圖文結(jié)合的方式，將故事情節(jié)和人物形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，增加板書的趣味性。

②采用鮮艷的色彩和生動(dòng)的插圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

③設(shè)計(jì)有趣的板書布局，如故事情節(jié)的發(fā)展路徑，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

3.簡(jiǎn)潔明了：

①板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。

②避免過(guò)多的文字，采用關(guān)鍵詞匯和簡(jiǎn)潔的句子，使板書更加清晰。

③設(shè)計(jì)合理的板書結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然，更容易抓住重點(diǎn)。課后作業(yè)1.請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《王戎不取道旁李》一文，并簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

答案：王戎不取道旁李，是因?yàn)樗^察到李子樹在路旁，樹上結(jié)滿了李子，卻沒(méi)有人去摘，推斷出李子一定是苦的。故事情節(jié)是王戎的聰明才智。

2.請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《司馬光砸缸》一文，并簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

答案：司馬光砸缸，是因?yàn)樗吹揭粋€(gè)小孩子掉進(jìn)了缸里