2024-2025學(xué)年高中語文 第六課 語言的藝術(shù) 4 第四節(jié) 入鄉(xiāng)問俗-語言和文化教案 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第六課語言的藝術(shù)4第四節(jié)入鄉(xiāng)問俗——語言和文化教案新人教版選修《語言文字應(yīng)用》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：入鄉(xiāng)問俗——語言和文化

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第六課第四節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.語言與地域文化的關(guān)系

2.日常交際中的文化差異

3.詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵

4.語言藝術(shù)在跨文化交流中的應(yīng)用

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入（5分鐘）：通過一個案例，展示不同地域的語言特點和文化背景，引發(fā)學(xué)生對語言與文化的思考。

2.知識講解（15分鐘）：

a.講解語言與地域文化的關(guān)系，舉例說明方言、民俗等與地域文化的緊密聯(lián)系。

b.分析日常交際中的文化差異，如稱呼、禮貌用語等，提高學(xué)生的文化意識。

3.課本內(nèi)容分析與討論（15分鐘）：

a.結(jié)合教材，分析詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

b.以小組為單位，討論語言藝術(shù)在跨文化交流中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和跨文化交際能力。

4.實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在不同文化背景下的交際場景，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）：

a.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)語言與文化的關(guān)系。

b.布置拓展作業(yè)：要求學(xué)生課后收集有關(guān)地域文化的資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

教學(xué)評價：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論情況，評估學(xué)生的參與程度。

2.課后作業(yè)：評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，以及拓展作業(yè)的完成情況。

3.學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生自我反思，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.語言理解與運用：通過分析教材中的詩詞、成語、俗語，使學(xué)生深入理解語言與文化的關(guān)系，提高語言表達(dá)與運用能力，學(xué)會在不同文化背景下恰當(dāng)使用語言。

2.文化意識與傳承：培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增強文化自覺和自信，激發(fā)學(xué)生對地域文化的興趣，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使其在跨文化交流中能夠獨立思考，解決問題。

4.交際與合作：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，提高學(xué)生的交際能力，學(xué)會尊重和理解不同文化背景下的行為習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

5.自主學(xué)習(xí)與反思：鼓勵學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；通過自評和互評，使學(xué)生學(xué)會自我反思，不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在前期學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對方言、民俗等基本概念有所了解，掌握了基本的語言表達(dá)與運用技巧。此外，通過之前的詩詞、成語、俗語學(xué)習(xí)，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對具有文化內(nèi)涵的語言表達(dá)形式較感興趣。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力逐漸成熟，具備一定的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過互動、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：一是深入理解語言與文化之間的關(guān)系，需要更高層次的抽象思維；二是跨文化交流中，如何準(zhǔn)確、得體地運用語言藝術(shù)，這對學(xué)生的實際應(yīng)用能力提出了較高要求；三是學(xué)生在小組合作中，可能存在分工不均、溝通不暢等問題，影響學(xué)習(xí)效果。教師需關(guān)注這些困難，及時給予指導(dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對課程中的理論知識，如語言與文化的關(guān)系、詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵等，采用講授法進(jìn)行講解。通過生動的案例、形象的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解課程內(nèi)容。

2.討論法：針對日常交際中的文化差異、語言藝術(shù)在跨文化交流中的應(yīng)用等主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

3.情境教學(xué)法：設(shè)計角色扮演、模擬交際場景等實踐活動，讓學(xué)生在實際情境中感受語言與文化的關(guān)系，提高他們的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件（如PPT、思維導(dǎo)圖等），制作生動、形象的課件，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱與課程相關(guān)的資料，拓展他們的知識視野。同時，利用在線平臺進(jìn)行課后交流、討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體實施：

1.講授法：在講解理論知識時，教師以教材為依據(jù)，結(jié)合實際案例，用生動的語言進(jìn)行講解。如在講解語言與文化的關(guān)系時，可以舉例說明方言、民俗等與地域文化的緊密聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。

2.討論法：將學(xué)生分成若干小組，針對課程內(nèi)容提出討論話題。如在分析詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵時，引導(dǎo)學(xué)生討論這些語言表達(dá)形式背后的文化意義，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.情境教學(xué)法：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在不同文化背景下的交際場景。如在模擬商務(wù)洽談中，學(xué)生需要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，展示自己的商務(wù)素養(yǎng)。

4.多媒體設(shè)備：在課堂上，教師利用多媒體設(shè)備展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地感受文化差異。如在講解地域文化時，播放各地方言、民俗的視頻，使學(xué)生更深入地了解各地文化特點。

5.教學(xué)軟件：教師利用教學(xué)軟件制作課件，將抽象的理論知識以圖表、動畫等形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖等軟件整理知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，如地域文化、詩詞、成語、俗語等，拓寬知識面。課后，教師在線解答學(xué)生疑問，組織討論，鞏固課堂所學(xué)。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后鞏固三個階段，共計45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容，制作課件，搜集與課程相關(guān)的多媒體資源，設(shè)計小組討論話題和實踐活動。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，了解詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵，查閱相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過一個案例，展示不同地域的語言特點和文化背景，引發(fā)學(xué)生對語言與文化的思考。

舉例：以北京話和廣東話為例，展示兩種方言在發(fā)音、詞匯、語法等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考這些差異背后的文化原因。

（2）知識講解（10分鐘）

教師以教材為依據(jù)，講解語言與地域文化的關(guān)系，舉例說明方言、民俗等與地域文化的緊密聯(lián)系。

分析：講解詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵，如成語“入鄉(xiāng)隨俗”所體現(xiàn)的文化適應(yīng)觀念。

（3）課本內(nèi)容分析與討論（10分鐘）

結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵。

舉例：分析《紅樓夢》中的一段對話，探討其中的禮儀、稱謂等文化元素。

小組討論：日常交際中的文化差異，如稱呼、禮貌用語等。

（4）實踐環(huán)節(jié)（5分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在不同文化背景下的交際場景。

舉例：模擬商務(wù)洽談、跨國交流活動等，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。

（5）總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)語言與文化的關(guān)系。

布置拓展作業(yè)：要求學(xué)生課后收集有關(guān)地域文化的資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

3.課后鞏固（5分鐘）

（1）課后作業(yè)：針對本節(jié)課的知識點，布置相關(guān)作業(yè)，如分析一首詩詞中的文化內(nèi)涵、編寫一段跨文化交流的對話等。

（2）學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生自我反思，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點。

（3）教師評價：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，給予評價和建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的書籍，如《中華文化要略》、《中國民俗文化》等，了解更多的文化背景知識。

-視頻資料：推薦觀看紀(jì)錄片《中國方言》、《中華成語故事》等，通過視頻資料更直觀地感受不同地域的語言和文化特色。

-音頻資料：提供一些方言、地方戲曲等音頻資料，讓學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)和欣賞，增強對方言和地方文化的認(rèn)識。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文化交流活動，如方言比賽、傳統(tǒng)文化講座等，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。

2.拓展建議：

-文化研究：建議學(xué)生選擇一個感興趣的地域文化，深入研究其語言特點、民俗風(fēng)情、歷史背景等，并撰寫研究報告。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以文化為主題的詩詞、故事或?qū)υ?，通過創(chuàng)作加深對語言和文化關(guān)系的理解。

-小組合作：學(xué)生可以組成小組，共同完成一個跨文化交流的項目，如制作一個介紹地方文化的宣傳冊或小視頻。

-語言實踐：建議學(xué)生利用課余時間，與來自不同地域的同學(xué)交流，了解并學(xué)習(xí)他們的方言和習(xí)俗，提高自己的語言適應(yīng)能力。

-反思日志：鼓勵學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和收獲，通過反思日志促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和成長。重點題型整理1.分析題：分析詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵。

舉例：

（1）詩句：“千里共嬋娟”，請分析其中所蘊含的文化意義。

答案：這句詩表達(dá)了中秋節(jié)時，人們渴望與遠(yuǎn)方的親人共賞明月的美好愿望，體現(xiàn)了中華民族對團(tuán)圓和諧的向往。

（2）成語：“畫龍點睛”，請解釋其文化內(nèi)涵。

答案：這個成語來源于中國古代畫龍藝術(shù)，意為在關(guān)鍵時刻加上一筆使事物更加生動完美。它寓意著在關(guān)鍵時刻，巧妙地處理問題，使事情達(dá)到最佳效果。

2.比較題：比較不同地域的語言特點和文化差異。

舉例：

（1）比較北京話和廣東話在發(fā)音、詞匯、語法等方面的差異，并分析產(chǎn)生這些差異的原因。

答案：北京話和廣東話的差異主要表現(xiàn)在發(fā)音、詞匯和語法上。原因在于兩地地理位置、歷史背景和文化傳統(tǒng)的不同。

（2）比較中國北方和南方在民俗習(xí)慣方面的差異，并探討其背后的文化原因。

答案：北方和南方的民俗習(xí)慣差異顯著，如春節(jié)習(xí)俗、婚禮儀式等。這主要源于兩地的氣候、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異。

3.應(yīng)用題：運用所學(xué)知識解決實際問題。

舉例：

（1）假設(shè)你是一位商務(wù)人士，要去一個陌生的城市洽談業(yè)務(wù)。請根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c，列出在商務(wù)洽談中需要注意的事項。

答案：了解當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)禮儀、稱呼習(xí)慣、交際方式等，如在與對方握手時注意力度和持續(xù)時間，使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼等。

（2）請你編寫一段跨文化交流的對話，展示如何在日常交往中尊重和理解不同的文化習(xí)俗。

答案：A：“你吃飯了嗎？”B：“還沒有呢，我習(xí)慣晚上七點后才吃晚飯?！盇：“哦，那我先不打擾你了，等你吃完飯我們再聊。”

4.創(chuàng)作題：結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

舉例：

（1）請以“家鄉(xiāng)的方言”為主題，創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)對方言的熱愛和傳承。

答案：（示例）家鄉(xiāng)的方言，如歌如詩，飽含著濃濃的鄉(xiāng)情，傳遞著祖輩的智慧。

（2）根據(jù)地域文化特點，編寫一個關(guān)于“入鄉(xiāng)隨俗”的成語故事。

答案：（示例）一位外地人到某地做客，為了融入當(dāng)?shù)厣?，他努力學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆窖院土?xí)俗，最終贏得了當(dāng)?shù)厝说淖鹬睾拖矏邸?/p>

5.研究題：深入研究某一文化現(xiàn)象。

舉例：

（1）請結(jié)合教材內(nèi)容，分析中國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)等）中的文化內(nèi)涵及其對現(xiàn)代社會的影響。

答案：中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，如團(tuán)圓、和諧、敬老等。它們對現(xiàn)代社會有著深遠(yuǎn)的影響，如增強民族凝聚力、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

（2）請對“網(wǎng)絡(luò)語言”這一現(xiàn)象進(jìn)行研究，探討其對現(xiàn)代漢語的影響以及我們應(yīng)該如何對待網(wǎng)絡(luò)語言。

答案：網(wǎng)絡(luò)語言具有創(chuàng)新性、時效性等特點，對現(xiàn)代漢語產(chǎn)生了一定的影響。我們應(yīng)該理性對待網(wǎng)絡(luò)語言，既要吸收其中有價值的部分，又要警惕其可能帶來的負(fù)面影響。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.分析題：分析教材中的詩詞、成語、俗語中的文化內(nèi)涵，并撰寫分析報告。

2.比較題：比較不同地域的語言特點和文化差異，并撰寫比較報告。

3.應(yīng)用題：運用所學(xué)知識解決實際問題，如編寫一段跨文化交流的對話。

4.創(chuàng)作題：結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，如創(chuàng)作一首詩歌或編寫一個成語故事。

5.研究題：深入研究某一文化現(xiàn)象，如中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵及其對現(xiàn)代社會的影響。

作業(yè)反饋：

1.分析題：教師批改學(xué)生的分析報告，指出學(xué)生在分析過程中存在的問題，如分析不深入、缺乏文化背景知識等，并給出改進(jìn)建議，如加強對相關(guān)文化背景的學(xué)習(xí)，提高分析能力。

2.比較題：教師批改學(xué)生的比較報告，指出學(xué)生在比較過程中存在的問題，如比較不