《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文的朗讀和分析，使同學(xué)理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步

樹立愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、拓展同學(xué)的發(fā)散形思維，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)說話。

3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)同學(xué)通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿勢(shì)美的理解。

教學(xué)預(yù)備：

1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？

我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引被第1小節(jié)。

二、新授，精講第2小節(jié)。

1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它漂亮嗎？為什么？（板書：顏色）

2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小伴侶能告知老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得美麗嗎？動(dòng)手涂一涂。

3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展現(xiàn)一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的

句子說一說嗎？

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。

指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小伴侶們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀

這句話有什么不同？哪一句話？為什么？

6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你肯定對(duì)丹頂鶴美麗的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會(huì)的小伴侶可以偷偷地看書。

三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色美麗，引人注目，還有很多逗人寵愛的地方呢？書上的第3小節(jié)

為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些漂亮的地方？

2、同學(xué)分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3、溝通。

（1）長(zhǎng)（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿勢(shì)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳奇

你真聰慧，還知道"仙鶴"這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑

5、多么漂亮的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。

6、同學(xué)練習(xí)，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真美麗，有漂亮的顏色，漂亮的體形，還有漂亮的姿勢(shì)，難怪大家都

喜愛它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開頭了新的生活，瞧，它們多歡樂。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……"句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安靜的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師信任你們能讀得更美，誰來試一試，

女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小伴侶們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會(huì)背的小伴侶可以看書。

六、課外延長(zhǎng)

同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴

的什么學(xué)問嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了，我們從小就應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們，

和它們做伴侶。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小伴侶們回去后將丹頂鶴的漂亮和它的學(xué)問講

給你的爸爸媽媽和四周的伴侶聽，讓我們一齊來做動(dòng)物們的伴侶，好嗎？

七、練習(xí)寫字

1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€(gè)

字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

2、老師示范。

3、同學(xué)描紅，練習(xí)。

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)同學(xué)讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的漂

亮，激發(fā)喜愛丹頂鶴，愛護(hù)丹頂鶴的情感。

3、初步樹立愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)同學(xué)讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹

頂鶴的漂亮。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件丹頂鶴圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文漂亮的丹頂鶴（同學(xué)齊讀課題）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還熟悉嗎？

（將課文中的生詞及幾個(gè)關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠(yuǎn)傳奇丹頂鶴雪白鮮紅逗人寵

愛無憂無慮三五成群度過展翅飛行引吭高歌高雅同學(xué)開火車鞏固）師：同學(xué)們真棒，

已經(jīng)和這些詞語成為好伴侶了，字音讀得真精確。

二、學(xué)習(xí)第2段

師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。

1、出示丹頂鶴的圖片。

師：認(rèn)真看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（同學(xué)看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？

師：同學(xué)們真會(huì)觀看，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫

的？（同學(xué)自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）

2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從其次段，你知道了什么？

（1）假如同學(xué)說到："我知道了丹頂鶴有一身雪白的羽毛?！ńY(jié)合板書"羽毛雪白’）

丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個(gè)詞好嗎？（點(diǎn)紅"雪白，）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛

的美讀出來嗎？

（2）假如同學(xué)說到："我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的，。（結(jié)合板書"脖子翅

膀邊兒黑'）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？

（3）假如同學(xué)說到"我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的‘（結(jié)合

板書"頭頂鮮紅鮮紅，）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比方？（紅

寶石）為什么要用紅寶石來比方呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來嗎？

3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？"丹，的意思是？（紅）

4.喜愛丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的寵愛來一起讀一讀其次段（配樂）

5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把其次段背誦出來嗎？試試看?。ㄍ瑢W(xué)背誦）

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：師：同學(xué)們剛才背書的樣子真逗人寵愛。漂亮的丹頂鶴，也很逗人寵愛。

下面老師請(qǐng)小伴侶自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的

漂亮？

1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小伴侶說說

2、溝通：哪個(gè)小組的小伴侶情愿先來說說？

（1）其次句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿，脖子，嘴巴也。師：你為什么選這一

句？生答。（板書：形體美）

還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的漂亮？能把它的漂亮讀出來嗎？

那么修長(zhǎng)的身材，真的很美麗，太讓人寵愛了。讓我們美麗的女生們一起來讀一讀。

哪個(gè)小組也想來說說？

（2）第三句（不論還是）出示詞語"引吭高歌，和"展翅飛行，，出示圖：哪一張是引吭

高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動(dòng)作怎么樣？多像個(gè)唱歌家。誰來讀好這個(gè)

詞？誰能一邊讀詞語一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊仿照讀

邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在（出示"展翅飛行'），誰會(huì)讀？讓我們來做丹頂鶴展翅

飛行吧。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛行的動(dòng)作怎樣？（美麗）多像

一個(gè)舞蹈家呀！

其實(shí)丹頂鶴的姿勢(shì)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的有的說話。

丹頂鶴的姿勢(shì)那么漂亮、那么名貴，那么高雅，文中有個(gè)詞語叫高雅（出示詞語，齊

讀）

老師引讀：丹頂鶴不論是，還是，都顯得。（板書：姿勢(shì)美）你能讀好這一句嗎？

先自己試試，誰來讀？你確定是很喜愛丹頂鶴美麗的姿勢(shì)，所以讀得那么好聽。

哪位同學(xué)也能試試用"不論還是，來說一個(gè)句子？（同學(xué)練習(xí)造句）

3、這么漂亮、高雅的丹頂鶴，不論是我們小伴侶，還是天上的神仙都很喜愛它。我

們一起來看一段動(dòng)畫片。你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是這樣

乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的一-。點(diǎn)紅"旅伴'，它還有一個(gè)名字叫-一一?點(diǎn)

紅"仙鶴'多么漂亮的傳奇呀?。ò鍟簜髌婷溃?/p>

4、你們喜愛丹頂鶴嗎？（喜愛）情愿和老師來個(gè)競(jìng)賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。

（師生共背）

出示填空練習(xí)：

丹頂鶴很。它的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在，

還是在，都顯得。傳奇丹頂鶴是，所以人們又叫它一。自己試一試，指名練習(xí)，

一起練習(xí)。

5、老師背誦（耶！我背誦出來了！誰情愿來試試?。?/p>

漂亮的顏色加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個(gè)建議，

你背的時(shí)候，假如能加上一些動(dòng)作，肯定會(huì)更好。（同學(xué)試背）

6、評(píng)價(jià)，老師給你們配上悅耳的音樂，想展現(xiàn)自己的小伴侶一起來背這一段，好嗎？

（同學(xué)齊背）

四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段

1、當(dāng)冬天快要到來的時(shí)候，這些漂亮的丹頂鶴便會(huì)從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海

之濱，它們?cè)谀莾荷畹脑趺礃幽?？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、同學(xué)溝通。

是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小伴侶，假如此時(shí)有人要損害這些漂亮的丹

頂鶴，你想對(duì)這些人說些什么？（同學(xué)答）

師總結(jié)：同學(xué)們，愛護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，盼望我們

每個(gè)人都能行動(dòng)起來，關(guān)愛野生動(dòng)物，好嗎？讓我們帶著美妙的祝愿，一起來讀一讀第4

段。

五、拓展延長(zhǎng)

1、師：同學(xué)們今日課堂上的表現(xiàn)特殊精彩，老師嘉獎(jiǎng)你們二份作業(yè)套餐，每個(gè)同學(xué)

都可以自選一份自己寵愛的來完成。

1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色+補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。

2）、給漂亮的丹頂鶴畫上一幅畫+一句精彩的宣揚(yáng)標(biāo)語，制作成一張精致的警世牌，

告誡那些損害丹頂鶴的人們。

2、同學(xué)自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，老師巡察指導(dǎo)。（配上音樂《一個(gè)真

實(shí)的故事》）

3、簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

20.漂亮的丹頂鶴

羽毛雪白

脖子翅膀邊兒黑

頭頂鮮紅鮮紅

體形修長(zhǎng)

姿勢(shì)高雅

教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴漂亮的形狀和姿勢(shì)，引起了同學(xué)對(duì)丹

頂鶴的寵愛，滲透了愛護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，其次、三自然段是重點(diǎn)段。

其中其次自然段抓住丹頂鶴的顏色綻開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的顏色。

在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：

一、以讀為主，讀中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀‘，"要讓同學(xué)充分地讀，

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶我在教學(xué)

中非常重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予了鼓舞性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通

到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為同學(xué)主動(dòng)的共性化的行為。在瑯瑯的讀書

聲中，同學(xué)獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的寵愛之情，充分感受到了課文語言的美。

二、激發(fā)想象，培育同學(xué)語言力量。

愛因斯坦說過："想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上

的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："在進(jìn)展語言

力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！诮虒W(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象：丹

頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚異地發(fā)覺同學(xué)的想象是那樣的豐富多彩。

三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，各學(xué)科之間的界限漸漸模糊。美術(shù)和語文在對(duì)同

學(xué)進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低班級(jí)的孩子來說，顏色繽紛的圖畫比

文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)。我在同學(xué)充分朗讀感

悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們把己經(jīng)感受到的

丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的寵愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，培育

了同學(xué)的綜合實(shí)踐力量。

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

沙布學(xué)校韓宇玲

得

課堂上老師反映出丹頂鶴歌聲的美，顏色的美，形體的美,說明王老師教材分析的透；

能夠了直奔主題讓同學(xué)找丹頂鶴美在哪兒，讓同學(xué)去讀去背說明老師重難點(diǎn)把握的準(zhǔn)。

失

一、課堂氣氛不夠有激情

一進(jìn)教室老師的第一句話就把這堂課的氣氛給定格了。

師：今日看老師的表情怎么樣？（問了兩遍）

生：笑臉。

師：今日老師也想看到同學(xué)們的笑臉好不好？

老師的這兩句話本身沒什么問題，但老師的語氣不夠激烈，老師的表情也沒有充分地

表現(xiàn)出老師的激揚(yáng)和老師的精神飽滿，所以老師的這名話不夠能挑逗起同學(xué)的激情，這堂課

的氣氛就這么定格了。

二、結(jié)尾的悲壯

《漂亮的丹頂鶴》是一片布滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也

很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍圍著"美'這個(gè)字來綻開。

前面的講，讀都是不錯(cuò)的可當(dāng)用了多媒體播放《一個(gè)真實(shí)的故事》本文一下子變成了悲壯的

一課。其實(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去觀賞音樂的美，感受大自然必要愛護(hù)的意識(shí)。

三、詞句的訓(xùn)練

師：吭就是喉嚨的的意思那引吭高歌是什么意思？

師：放開喉嚨唱歌

老師不需要急迫地告知同學(xué)答案其實(shí)應(yīng)讓同學(xué)觀看彩圖，讓同學(xué)去說，那就可以理解

成伸長(zhǎng)脖子唱歌。

比較兩個(gè)句子

它的頭頂是紅色的。

它的頭頂嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

師：讀讀這兩個(gè)句子看哪句好？好在哪里？

生：

師：詳細(xì)，生動(dòng)。

其實(shí)這個(gè)問題同學(xué)是很難回答的，只要同學(xué)能回答出其次句比第一句美就可以了。不

需消失詳細(xì)，生動(dòng)這些詞語。至于"嵌'字用得好，好在哪里同學(xué)更難說出，只有讓同學(xué)觀看

插圖去感悟"嵌’的意思就行了，同學(xué)用語言是難以回答的。

四、內(nèi)容的整合

老師在運(yùn)用"尋人啟示，來引導(dǎo)同學(xué)說丹頂鶴的美，同學(xué)把丹頂鶴的美都說出來了，但

很零散。只靠著丹頂鶴的一個(gè)特點(diǎn)是很難找到媽媽的。比如：

生：我的媽媽可美了，有雪白的羽毛。

生：我的媽媽可美了，腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴也長(zhǎng)。

生：我的媽媽可美了，頭上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

老師不能只要求同學(xué)找出一個(gè)句子讀讀就行了，要有一個(gè)完整的丹頂鶴的美。要把這

一個(gè)個(gè)的點(diǎn)奇妙地結(jié)合起來，讓同學(xué)去讀去感悟丹頂鶴的美。

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》是二班級(jí)的一篇課文。課題中"漂亮'是題眼，課文抓住"漂亮’，主

要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿勢(shì)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言美麗,

而且配有精致的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)漂亮的丹頂鶴，

感受丹頂鶴的漂亮，從而激起同學(xué)對(duì)丹頂鶴的寵愛，滲透愛護(hù)野生動(dòng)物的教育呢？正是基于

這樣的思索，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)其次自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀看課文插圖，說

說丹頂鶴的樣子，讓同學(xué)對(duì)丹頂鶴有一個(gè)感性的熟悉，然后再圖文對(duì)比了解丹頂鶴顏色搭配

是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請(qǐng)同學(xué)給丹頂鶴涂顏色，最終通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的

美。經(jīng)過這樣一個(gè)層層深化的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的漂亮就會(huì)深深的印在同學(xué)的腦海中。

課堂完成狀況：

在實(shí)際的教學(xué)中，"涂顏色'這一過程用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到

位，共性化朗讀很少。

課后思索：

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出許多時(shí)間，同學(xué)有更多的時(shí)間讀書，品嘗

語言；要，通過涂顏色，同學(xué)對(duì)丹頂鶴各部分的顏色會(huì)有更清晰、更詳細(xì)的印象，為感受丹

頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊，而且這也是課后的一個(gè)練習(xí)。假如從老師的角度從發(fā)，省去這

一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時(shí)間去完成更精彩的設(shè)計(jì)，課也顯得更語文些；假

如從同學(xué)的角度動(dòng)身，對(duì)很少能親眼見到丹頂鶴的同學(xué)來說，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓丹頂鶴那漂亮的

形狀印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為同學(xué)將來觀看描寫小動(dòng)物的形狀做個(gè)熏陶。我

們的教學(xué)是為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)的，同學(xué)是課堂的主體，所以，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個(gè)同學(xué)上來涂色就顯得力不從心了?？?/p>

以這樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個(gè)同學(xué)合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿勢(shì)美。我預(yù)設(shè)以"丹頂鶴很逗

人寵愛'為切入口，抓住"逗人寵愛’引導(dǎo)同學(xué)通過自由朗讀，去發(fā)覺丹頂鶴逗你寵愛的地方,

接下來是溝通。在溝通的過程中，觀看課文插圖，理解"引吭高歌，、"展翅飛行，的意思，朗

讀品嘗丹頂鶴的姿勢(shì)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿勢(shì)的圖片（翩翩起舞、追趕玩耍、閑適

漫步、查找食物），在感受丹頂鶴那美麗的姿勢(shì)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們

在什么地方干什么），在同學(xué)對(duì)丹頂鶴的各種姿勢(shì)有了美的感受之后，鼓舞同學(xué)仿照課文中

的句式來贊美丹頂鶴（不論還是都顯得）。圖片的觀賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的

語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓同學(xué)對(duì)丹頂鶴的姿勢(shì)美有深刻的感受，為"高雅'一詞的

理解做個(gè)感性的鋪墊。由于"高雅’這個(gè)詞對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說，用語言來表述實(shí)在太難了，

只能通過一些詳細(xì)的形象來感受。

課堂完成狀況：

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿勢(shì)時(shí)，課件顯示很不清晰，畫面的美感

沒能出來，我通過引導(dǎo)同學(xué)想象丹頂鶴的其他姿勢(shì)來彌補(bǔ)課件的不足。

課后思索：

一、同學(xué)對(duì)"引吭高歌'、"展翅飛行’理解很精確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個(gè)

詞時(shí)，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，找出這兩種姿勢(shì)的丹頂鶴，然后做做

動(dòng)作，最終再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對(duì)低年段閱讀的

要求。"高雅'一次的處理我也較滿足，效果也不錯(cuò)。

二、當(dāng)處理意外狀況時(shí)，老師可不必過分強(qiáng)調(diào)，避開給同學(xué)負(fù)面的心理示意。當(dāng)課件

顯示不清晰時(shí)，我一連說了幾次課件不清晰請(qǐng)大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了很多。

三、引導(dǎo)同學(xué)想象，要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景作為想象的依托。

當(dāng)課件看不清晰時(shí)，我讓同學(xué)想象丹頂鶴在干什么，同學(xué)不知道說什么，于是我給同

學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在雪白的雪地里，在黃昏的晚霞

里同學(xué)的思路一下子打開了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的狀況，理解"其次家鄉(xiāng)"、‘無憂無慮"等詞

語，滲透愛護(hù)野生動(dòng)物的教育。

課堂完成狀況：

由于時(shí)間的關(guān)系，"無憂無慮'一處的處理被淡化了。

課后思索：

課堂結(jié)構(gòu)的支配，時(shí)間的劃分要合理。

幾點(diǎn)感想：

一、關(guān)于備課。我們通常會(huì)備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備同學(xué)。上完

課以后，把不勝利的因素大多歸在同學(xué)身上。其實(shí)老師更應(yīng)當(dāng)反思的是自己。當(dāng)課堂上同學(xué)

的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？假

如我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，一

份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂同學(xué)如何變化,

我們都能揮灑自如。

二、關(guān)于"關(guān)注就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，老師始終在備課，心里裝

的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒有了教案，老師的眼里和心里就只有同學(xué)，老師要用心

傾聽同學(xué)的發(fā)言，專心和同學(xué)溝通，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關(guān)于成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)恒久不變的話題。老師在培育同學(xué)的同時(shí)，也在成就自己，

教學(xué)相長(zhǎng)是每一個(gè)老師追求的抱負(fù)境界。我想老師的成長(zhǎng)可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)

習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認(rèn)仔細(xì)真上好每一

節(jié)課，樂觀爭(zhēng)取上公開課的機(jī)會(huì)，樂觀爭(zhēng)取參與教改試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，由于這樣不僅增加了自身

的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批判、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)。（三）反思。教學(xué)反

思被認(rèn)為是"老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素反思可以讓我們總牢固踐，升華閱歷；

反思可以讓我們發(fā)覺不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是歡樂的源泉，反思自己的

教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨，對(duì)同學(xué)富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫

匠氣，增長(zhǎng)悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動(dòng)筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的

得與失，看文章、聽講座、聽課過程中出現(xiàn)的思維火花，假如不寫下來，很快就會(huì)忘掉。寫

文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會(huì)、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是

進(jìn)一步思索挖掘、提升的過程。

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日我們請(qǐng)來了一位客人，看（出示丹頂鶴）

2你能用一個(gè)詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？

3是呀，這真是一只漂亮的丹頂鶴。板書：美。

出示課題，齊讀2遍

4、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們熟悉了一些生字詞，誰來認(rèn)一認(rèn)我們的

老伴侶？

二、略學(xué)課文一四自然段：

1同學(xué)們，冬天快要到了，看

（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴，唱著響亮的歌兒從遙遠(yuǎn)

的北方飛來。）

2飛來，是飛到哪兒？

3出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它

們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。

理解"其次家鄉(xiāng)’（除自己的家鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）

理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然愛護(hù)區(qū)。

（出示地圖，簡(jiǎn)介愛護(hù)區(qū)的學(xué)問）

4丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？

5什么是無憂無慮呢？（點(diǎn)擊變紅）

對(duì)了，"慮’就是擔(dān)憂、煩心啊。無憂無慮就是（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)憂。這說明

丹頂鶴在這兒生活的特別的舒適歡樂。

所以，每年冬天（引讀）

其次句話

6指導(dǎo)書寫"慮）

三精讀第三自然段

1看，這就是冬天在鹽城自然愛護(hù)區(qū)的丹頂鶴。

（出示丹頂鶴的圖）

2說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？

3我們來填一填。

自己先試一試。

出示：這是一只漂亮的丹頂鶴。它有一身的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是的。它的

頭頂就像嵌著一顆寶石，的，真讓人寵愛。

從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的特別充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要

好好保持哦。

剛剛我們說的就是我們課文的其次小節(jié)的也許內(nèi)容。

出示課文其次小節(jié)

4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？

生總結(jié)顏色美，師板書。

你真擅長(zhǎng)總結(jié)。

5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？

你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句消失哪句）

假如生說：丹頂鶴有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純凈，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的顏色搭配

在一起，多和諧，多漂亮?。≌l再來讀讀這句話。

師：真美??！我仿佛看到了這些漂亮的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

假如生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

（1）理解"嵌'（點(diǎn)擊變紅）

張老師今日戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石

張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。

（2）理解,'鮮紅鮮紅'（點(diǎn)擊變紅）

鮮紅鮮紅是一種怎樣的顏色呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏

色

現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？

黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又漂亮的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美

呀。這么美的丹頂鶴，你喜愛嗎？讀讀看。

6小伴侶有沒有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的"丹頂鶴，給它裝扮裝扮。（生興高采烈地

涂色）

師課堂巡察，找涂得正確的給全班看。

四、精讀第三自然段

1同學(xué)們，你們手中漂亮的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎？

從哪兒找到的？找出來讀讀。

2這句話消失在第三小節(jié)。

出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人寵愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在

地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。傳奇丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人

們又叫它"仙鶴

一起讀一讀這句話

原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！

3這一小節(jié)一共幾句話？

挑你喜愛的讀給我們聽聽。

假如有同學(xué)說到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）

體現(xiàn)丹頂鶴的形體美

（板書：形體美）

假如有同學(xué)說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么

高雅。

出示其次句幻燈片并配有適合的圖片。

體現(xiàn)了丹頂鶴的姿勢(shì)美

（板書：姿勢(shì)美）

是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人寵愛。老師讀了這篇課文后，對(duì)

丹頂鶴也是喜愛的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來和大家一起共享，想看嗎？

但是你們可不能白看，肯定要認(rèn)真看，我一會(huì)兒可是有問題要問的。

4出示圖片，自動(dòng)播放

5剛剛我聽到驚異聲，贊美聲，現(xiàn)在把你的贊美驚異全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。

出示："這些丹頂鶴有的有的還有的，

你能用這樣的句式說一說嗎？

師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓同學(xué)抄寫一句。

出示：a：這些丹頂鶴有的低頭深思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自漫步。

b：這些丹頂鶴有的在水里玩耍，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。

c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上談天。

挑一句你最喜愛的，把它登記來。

假如讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說:丹頂

鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。

五鞏固二三小節(jié)

1好美的丹頂鶴，好聰慧的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋眢w會(huì)體會(huì)丹頂鶴的漂亮。

齊讀二三小節(jié)

真是一群漂亮的精靈啊，怎能讓我們不喜愛呢？

齊讀

六拓展

有這樣一位阿姨，她和我們一樣寵愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。

出示：徐秀娟阿姨

師敘述（背景音樂為《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動(dòng)播出）：十幾年前，徐秀

娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。

一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地

看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的苦痛，獨(dú)自出外查找。夜茫茫，霧蒙蒙，一

不當(dāng)心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命我們這會(huì)聽到的這首歌寫的徐

秀娟阿姨。我們悄悄的聽完，好嗎？

播放《一個(gè)真實(shí)的故事》

師小結(jié)：正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此"無憂

無慮,！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點(diǎn)什么嗎？

其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有許多的珍稀動(dòng)物需要我們愛護(hù)，珍惜。所以，我們一

起來記住這些標(biāo)語吧，然后告知你的家人，伴侶，讓全部的人都記住

（引讀標(biāo)語）

愛護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)

野生動(dòng)物是人類的伴侶！

關(guān)愛野生動(dòng)物，愛護(hù)美妙家園

愛護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！

下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或伴侶，好嗎？

下課！

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

《漂亮的丹頂鶴》課后反思

課后反思：

1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺美。讓同學(xué)去發(fā)覺丹頂鶴的美。如:丹頂鶴究竟美在哪里，在課文中

找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

2、鼓舞同學(xué)說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？

3、激發(fā)同學(xué)讀出美。為了激發(fā)同學(xué)讀出丹頂鶴的美，抓住一些關(guān)鍵字詞讓同學(xué)品析和

體會(huì)，如"雪白'、"鮮紅鮮紅'、"引吭高歌'、"展翅飛行'、"高雅'、"美麗’等等，讀好了重點(diǎn)詞語

后再讓同學(xué)放在句中以及段中讀，層層遞進(jìn).并且采納了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,

同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀等，讓同學(xué)讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4、帶領(lǐng)同學(xué)感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕呈現(xiàn)一幅幅雪白無瑕的丹

頂鶴畫面，牢牢地吸引了同學(xué)的留意力，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赜^賞起來。同學(xué)從直觀的圖片中

初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后，又帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)了丹頂鶴的姿勢(shì)美及

形體美。在學(xué)習(xí)‘引吭高歌'和'展翅飛行’時(shí)，老師又出示了兩副圖,讓同學(xué)感受到了丹頂鶴的高

雅美。最終又在"答疑解惑'環(huán)節(jié)，通過敘述丹頂鶴和神仙的傳奇，讓同學(xué)感受到了丹頂鶴的

傳奇美。

當(dāng)然，這堂課還有很多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。

1、從整體的過程來看，指導(dǎo)同學(xué)朗讀方法不敏捷，缺乏簡(jiǎn)練、精確的語言。

2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺

還不夠，以后的教學(xué)中爭(zhēng)取做到精講精練。

3、在聽取其他授課老師的課堂展現(xiàn)后，更加深刻的熟悉到自己的課堂駕馭力量還急

需加強(qiáng)，自身素養(yǎng)還有待提高。

總之，通過這次活動(dòng)，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長(zhǎng)的道路上又加了一次油，

有很大收獲。

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

看了自己上課的錄像，覺得還有許多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、肢

體語言等細(xì)節(jié)問題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，詳細(xì)表現(xiàn)在這幾處地方。

1、上課體態(tài)語最大的問題就是小動(dòng)作過多，一會(huì)兒拿書，一會(huì)兒拿教鞭，一會(huì)兒走

過來,一會(huì)兒走過去顯得特別忙亂。這些無意義的走動(dòng)和小動(dòng)作影響同學(xué)更用心更投入學(xué)習(xí)。

應(yīng)當(dāng)要求自己對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)同學(xué)的要求爛熟于心。

2、從教學(xué)第四自然段開頭的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒來得及讀給同

學(xué)聽，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容支配上存在的問題。主要在兩個(gè)地方鋪張了時(shí)間：（1）第一自然

段可以放在第一教時(shí)，這樣就把其次課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會(huì)丹頂鶴的漂亮上，然后通

過奇妙過渡教育同學(xué)愛惜丹頂鶴、愛護(hù)他們生存的環(huán)境。（2）復(fù)習(xí)舊知時(shí)，齊讀的環(huán)節(jié)也鋪

張了過多時(shí)間。

3、讓同學(xué)給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分同學(xué)還是沒有精確地給丹頂鶴的脖子

翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的形狀，同學(xué)也不能結(jié)合課文中的語言文字說一說。我認(rèn)為

還是前面的教學(xué)不夠到位，同學(xué)沒有深化理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有"為

讀而讀’的嫌疑。假如能結(jié)合圖片順勢(shì)用手指出“脖子和翅膀邊兒’的精確位置，在充分

理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。

4、在教學(xué)語言上，我覺得還是不夠精煉、自然、奇妙，細(xì)碎的問題和語言還是許多，

例如最終連問三個(gè)"有沒有'：有沒有人去損害它們？有沒有人去侵?jǐn)_它們？有沒有人去捕殺

它們？為此，我再次給自己定下這樣的目標(biāo)：要充分預(yù)設(shè)同學(xué)和課堂教學(xué)中可能消失的各種

狀況，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)語言，力求嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、流暢、具有感染力和激勵(lì)性。課堂上還要多

關(guān)注同學(xué)，時(shí)刻留意每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師的評(píng)價(jià)語言要加豐富、精確，對(duì)同學(xué)

的回答進(jìn)行提升，評(píng)價(jià)方式要敏捷；老師還要再把握一些課堂調(diào)控的藝術(shù)，讓同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)

的最佳狀態(tài)等。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)和處理方式不夠自然流暢，整堂課還缺少藝術(shù)性和美感。聽了朱朝華老

師執(zhí)教的其次課時(shí)，我覺得她有幾處值得借鑒，例如：在充分理解后的朗讀，可以播放音樂，

創(chuàng)設(shè)情感，讓同學(xué)在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然。

低班級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去熟悉世界的。因此，老師應(yīng)精確

把握二班級(jí)年段特點(diǎn)，抓住文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行字詞句訓(xùn)練。課堂上要擅長(zhǎng)運(yùn)

用形象、直觀的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)美的情境，以情生情。在生動(dòng)活潑的語文活動(dòng)中發(fā)覺美、感

悟美、體驗(yàn)美，陶冶情操，達(dá)到進(jìn)展同學(xué)語言的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以培育

同學(xué)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信念，孩子們大膽地學(xué)，布滿自信地學(xué)，放飛同學(xué)的共性。

我們這些孩子的語文素養(yǎng)從哪里來？就是要從扎扎實(shí)實(shí)的課堂中來,從有效的教學(xué)活

動(dòng)中來。這學(xué)期，我也在不斷反思總結(jié)，摸索低班級(jí)語文教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)是門藝術(shù)，我總

想盡快入門，做得更好，但是實(shí)踐起來還是有許多問題，這些都鞭策我平常還是需要不斷鉆

研，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，為上好語文課不斷努力。

《漂亮的丹頂鶴》教學(xué)反思

《漂亮的丹頂鶴》是一片布滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也

很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍圍著"美'這個(gè)字來綻開。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說過"在我們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！谑俏沂紫仍?/p>

熟讀課文的前提下，讓同學(xué)去發(fā)覺丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。同學(xué)找到相關(guān)句

子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：顏色美，姿勢(shì)美，傳奇美。在其次自然段的教學(xué)

中重點(diǎn)讓同學(xué)通過讀發(fā)覺丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)給丹

頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的樂觀性，同時(shí)有更深刻

的教學(xué)作用。要想畫出一只漂亮的丹頂鶴就必需熟識(shí)課文，能體會(huì)到丹頂鶴的漂亮。而當(dāng)同

學(xué)給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通

過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過讓同學(xué)各種形式的讀，如：個(gè)別讀，

加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓同學(xué)讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓同學(xué)讀課

文，在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

通過對(duì)"其次家鄉(xiāng)'和"無憂無慮’的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的其次家

鄉(xiāng)。也依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一家鄉(xiāng)和其次家鄉(xiāng)。通過觀賞視頻片斷將

對(duì)丹頂鶴感性的熟悉上升到另一個(gè)高度，通過視頻的展現(xiàn)來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生

活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外學(xué)問。

最終讓孩子們觀賞許多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最終定格在"地球，上。先讓孩子

們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最終延長(zhǎng)出一

個(gè)更高的主體"我們要愛惜我們的地球，愛惜我們身邊的動(dòng)物'，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛惜我們

四周的環(huán)境愛惜我們的校內(nèi)我們的班級(jí)的思想。

上完這一節(jié)課，我信任孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的熟悉。也體會(huì)到了許多課文之外

的內(nèi)容。課堂永久是存在圓滿的，這些圓滿是下一次的閱歷也是下一次的動(dòng)力！

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

［大開眼界

丹頂鶴，別名仙鶴，壽命約60年，其姿勢(shì)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。

在中國(guó)古代神話和民間傳奇中被譽(yù)為“仙鶴，，成為高雅、長(zhǎng)壽的象征，常常充當(dāng)中國(guó)傳統(tǒng)詩

詞和繪畫的主題。

主要在中國(guó)東北嫩江中下游兩岸的沼澤地區(qū)營(yíng)巢繁殖，也分布在松花江和烏蘇里江流

域。江蘇鹽城越冬丹頂鶴最多一年達(dá)600多只，成為世界上現(xiàn)知數(shù)量最多的越冬棲息地。丹

頂鶴被列入《瀕危野生動(dòng)植物種國(guó)際貿(mào)易公約》附錄i,中國(guó)已在其繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了

扎龍、向海、鹽城等一批自然愛護(hù)區(qū)。

友愛的小伴侶，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么經(jīng)常單腿獨(dú)立？’

（我們?cè)诠珗@里會(huì)見到鷺鷺、丹頂鶴等鳥常用一只腳站著，這是為什么呢？原來，這

是它們很好的一種休息方法。它們休息時(shí)，不是始終用同一只腳，而是一會(huì)兒用左腳站，一

會(huì)兒用右腳站，兩只腳交替站著，這樣會(huì)避開很快疲憊。同時(shí)，用一只腳站著，可以望得更

遠(yuǎn)，而且萬一野獸來了，可以拍拍翅膀，能很快地飛走。）

［奇奇豆學(xué)造句］（311字）

老師：昨天我們學(xué)完了《漂亮的丹頂鶴》這篇課文，我們知道了丹頂鶴不論是在地上

引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅。

奇奇豆：老師，我還是不明白高雅的意思。

老師：沒關(guān)系。我們先來看看插圖，你能用"有的有的還有的，來說說丹頂鶴的姿勢(shì)嗎？

奇奇豆：能。湖邊有一群漂亮的丹頂鶴，它們有的引吭高歌，有的展翅飛行，還有的

翩翩起舞，多么迷人??！

老師：是啊。丹頂鶴真是天生的的舞蹈家??！修長(zhǎng)的體型、美麗的姿勢(shì)，再加上動(dòng)人

的傳奇，給這一切更給丹頂鶴增加了一份神奇與名貴。

奇奇豆：這一切書上就用了高雅這個(gè)詞來形容。

老師：沒錯(cuò)?，F(xiàn)在可以用高雅這個(gè)詞來造句了嗎？

奇奇豆：銀色的月光下，演員隨著悠揚(yáng)的樂曲在臺(tái)上翩翩起舞，顯得那么高雅。

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

《漂亮的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生

地描繪了丹頂鶴漂亮的形狀和高雅的姿勢(shì)，使人讀了如臨其境，頓生寵愛之心。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求老師在教學(xué)過程中要充分敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自主學(xué)

習(xí)。但低班級(jí)的同學(xué)自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控力量較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于

同學(xué)的需要、動(dòng)機(jī)、愛好等共性傾向，讓同學(xué)產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過

程中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信念，讓孩子們大膽地學(xué)，布滿自信地學(xué)，放飛

同學(xué)的共性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1、師述：小伴侶，今日動(dòng)物王國(guó)來了群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

2、同學(xué)看多媒體課件，老師描述：

冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴，唱著響亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的其

次家鄉(xiāng)一一我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地

生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。

3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今日來的動(dòng)物伴侶是誰呀？（指名回答）

he

板書：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）he

4、揭示課題，板書課題：今日這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：

漂亮的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

［愛好是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最樂觀的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話，喚

起了同學(xué)劇烈的奇怪心和求知欲，使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中］

二、自主合作，讀通課文。

1、同學(xué)自讀課文。師：依據(jù)小伴侶的閱歷，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老

師給你們1分鐘時(shí)間。（指名同學(xué)溝通自己的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶用自己喜愛的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展"我讀對(duì)了嗎？"小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。

3、同學(xué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果："我領(lǐng)大家讀一讀"或"我給大家提個(gè)醒”。

yaoquelunyinxianchuan

遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳奇

suozhibinyouludu

所以黃海之濱無憂無慮度過

heliaoboqiandou

丹頂鶴響亮的歌兒脖子嵌著逗人寵愛

ya

高雅神仙的旋律翅膀邊兒

展翅飛行三五成群雪白的羽毛

4、再讀課文。師：小伴侶，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

同學(xué)自由練讀。

5、分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小伴侶在讀的時(shí)候，其他小伴

侶也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，

開頭吧！

第一自然段：哪位小伴侶大膽地告知大家"我想讀"的？

評(píng)：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師信任小伴侶肯定能把下面的自

然段讀正確、讀通順的。

其次自然段：請(qǐng)你的好伴侶來讀其次自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀

呢？

第四自然段：只剩下最終一段了，可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。

過渡：小伴侶真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文,

你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文,找一找哪些自然段寫

了丹頂鶴的漂亮的？

［這個(gè)環(huán)節(jié)老師以引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)饒有愛好

地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和

態(tài)度等，同時(shí)又讓讓同學(xué)在自主的基礎(chǔ)上合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革（讓同學(xué)自學(xué)、自檢、

自主溝通是轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)措施）；讓同學(xué)在展現(xiàn)自我中學(xué)習(xí)學(xué)問，體驗(yàn)勝利的歡

樂；學(xué)習(xí)中老師的關(guān)注體現(xiàn)了老師作為引導(dǎo)者的角色］

三、感悟想象，品讀課文其次自然段。

1、同學(xué)自由讀全文，找有關(guān)段落。

2、學(xué)習(xí)圖2,圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（同學(xué)自由說，指名說）

師:是啊,多么漂亮的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看其次自然段。

3、積累詞語。

同學(xué)自由讀，想一想你喜愛哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在

詞語積累里）

［語言及詞匯的積累應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的主動(dòng)行為，從低班級(jí)開頭，老師要有意培育同學(xué)

學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí)，讓同學(xué)在自主實(shí)踐中把握一般的積累方法，不斷提高同學(xué)的積累力量

和愛好］

4、同學(xué)自由練讀。師：小伴侶，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹

頂鶴的漂亮呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5、觀賞：讓我們一起觀賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6、師感受：觀賞了丹頂鶴的漂亮，共享了小伴侶們聲情并茂的朗讀，老師的心情和

同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的歡樂。

［抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀，是引導(dǎo)同學(xué)讀好書的重要手段，同時(shí)讓讓同學(xué)在讀中理解，

讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在情感溝通的"對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感，這樣通過多種形式

的朗讀，讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界，旨在提高同學(xué)閱讀的愛好和力量。］

7、指導(dǎo)背誦。

師：小伴侶，你們想不想把丹頂鶴漂亮的樣子記在心里呢？

（1）同學(xué)自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群漂亮的丹頂鶴。

8、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。

師：剛才你們?cè)囼?yàn)學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告知我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在

我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們

班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出辦法，播音時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？

同學(xué)自由練。

指名練。（隨機(jī)叫幾名同學(xué)）

格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員，今日我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂

鶴……

［為同學(xué)創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，將同學(xué)置身于角色中，能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，愚教于

樂，既讓同學(xué)積了語言，又熬煉了同學(xué)的力量，讓同學(xué)又美美地讀了課文其次段，再一次感

受丹頂鶴的漂亮］

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳奇、所以

引吭高歌、展翅飛行、神仙的旅伴

2、讀句子：丹頂鶴很逗人寵愛。（指導(dǎo)讀好）

過度：小伴侶，丹頂鶴哪兒逗人寵愛，人們喜愛他們的什么呀？引讀（指著課題上的

丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人寵愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

二、圖文對(duì)比，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自由讀。師：小伴侶，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的挨次）地上的丹頂鶴在干什么？

有一個(gè)詞叫“引吭高歌"，而天上的呢？（展翅飛行）

2、給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。

3、整段連讀。老師范讀。同學(xué)想象畫面。

4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來觀賞小伴侶的朗讀。

6、師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前消失了一群群高雅的丹頂鶴。

7、放下書，我們?cè)賮砀惺芤淮?。引讀：丹頂鶴很逗人寵愛，……

師小結(jié)：丹頂鶴的形狀美、姿態(tài)美，我們想不想再美美地夸夸這群漂亮的丹頂鶴了！

師：請(qǐng)小伴侶拿起書齊讀課文的其次、三段。

8、同學(xué)齊讀第2、3自然段。

師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也特別珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)

境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開了，

小丹頂鶴跟著媽媽唱著響亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群

了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來了。

黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？

生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

［這一環(huán)節(jié)的處理，可以使同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以學(xué)以致用，讓同學(xué)在

寬松的和諧的口語交際氛圍中，準(zhǔn)時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的“樂觀詞匯"，對(duì)課文進(jìn)行二度

制造］

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰

的腦子里消失的畫面多、畫面美？

四、同學(xué)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、剛才丹頂鶴給我們小伴侶的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的

名字嗎？

（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)溝通。（3）全班溝通。（4）開火車讀

2、學(xué)習(xí)新部首"單耳旁"、"虎字頭"。

師：小伴侶，丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首：出示"單耳旁"、"虎字頭"。

3、自己看筆順圖，"卻"、"虎"。

4、指名說說虎字頭的寫法。

范寫（邊寫邊教兒歌）

去U：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。

虎：虎字頭，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。

引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)"弓"。

5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對(duì)比范字評(píng)一評(píng)、改一改）

［同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是引導(dǎo)者大膽放手讓同學(xué)"說"字、讀貼、練字、評(píng)字、

改字，我讓同學(xué)自己評(píng)價(jià)自己，由于二班級(jí)的孩子他已經(jīng)有這個(gè)力量了，所以老師可以放手

讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，摸索學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，我想讓同學(xué)有一種自由、

輕松和愉悅感，目的是要充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的自主性，同時(shí)，寫字教學(xué)的要求也得到了

充分的落實(shí)］

五、拓展延長(zhǎng)，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）

1、師：今日我們和漂亮的丹頂鶴交上了伴侶，它們給小伴侶留下了份寶貴的禮物，

聽，是什么呢？它要問小伴侶：為什么他們經(jīng)常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問題，小伴侶有什

么好的方法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）

2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。

［教材只不過是老師和同學(xué)學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)當(dāng)把視野放得更開闊些，語文課的課

外延長(zhǎng)是同學(xué)的語文生活的重要組成部分,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂，想課外延長(zhǎng),

加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高同學(xué)自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把同學(xué)引向更開闊的天地。它既基于課堂又

比課堂豐富敏捷，富有選擇性和共性特征］

本節(jié)課在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)以下幾個(gè)"新"

一、課改的觀念新

在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)"一切為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”這個(gè)新課程的核心理念。

（1）關(guān)注每一位同學(xué)。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)同學(xué)作為自己關(guān)注的對(duì)象（由

于是借班上課，對(duì)同學(xué)不是很了解）。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀

美，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都敬重同學(xué)的感受，注意激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，面對(duì)同

學(xué)的活動(dòng)結(jié)果，老師喜出望外，老師贊美不己："你棒極了。""讀得真美啊，老師好象看到

了這一群漂亮的丹頂鶴”……面對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新想法，老師不恥下問："這么好的想法你是怎么

想出來的，你能告知老師和同學(xué)嗎？"面對(duì)同學(xué)的臨時(shí)失敗，老師賜予熱忱引導(dǎo)："換個(gè)角度

想一想"、"或許你還沒有預(yù)備好，是嗎？請(qǐng)座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？”這樣，同

學(xué)始終處于被激勵(lì)的氣氛中，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

（2）關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過："知之者莫若好之者，好之者莫若

樂之者”。在教學(xué)的過程中，我時(shí)刻留意為同學(xué)創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境賜予同學(xué)樂觀的情感體驗(yàn)。

如；做紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。

（3）關(guān)注同學(xué)的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握"教學(xué)永久具有教育性"這

一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。同學(xué)在老師的影響下，在同學(xué)、老師、自己的評(píng)價(jià)中，總是以一

種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的同學(xué)心情開心，而且也使評(píng)價(jià)的同學(xué)學(xué)到了別人的優(yōu)

點(diǎn)。

二、老師的角色新

（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者

在教學(xué)過程中，老師始終關(guān)心同學(xué)檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什

么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)心同學(xué)

發(fā)覺他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;關(guān)心同學(xué)營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中樂觀的心理氛圍;

關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；關(guān)心同學(xué)發(fā)覺自己的潛能

和共性。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)

的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不是輕易告

知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是

喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷向上攀登。

（2）傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者

老師在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，并不悠閑。他要樂觀地觀看、仔細(xì)引導(dǎo)，擅長(zhǎng)捕獲最

佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持同學(xué)主動(dòng)探究的樂觀性。老師營(yíng)造民主、公平、和諧的課

堂學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給同學(xué)以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使同學(xué)的思維更活

躍，熱忱更飽滿。

（3）老師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向"公平中的首席"

老師不是"滿堂灌"、"一刀切"、"一鍋煮”、；同學(xué)也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的

是師生共同參加，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

三、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式新

同學(xué)從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程不是同學(xué)被動(dòng)地汲取課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參加豐富的、生動(dòng)的思維活

動(dòng)，經(jīng)受一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采納了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，老師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目

標(biāo)，供應(yīng)情景、自主體驗(yàn)、相互溝通、遷移運(yùn)用的程序，設(shè)計(jì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在

自主獵取學(xué)問與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在整個(gè)設(shè)計(jì)中，我努力使同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開心，老師教得輕松，教得歡樂！

ffl（2022年11月22日老師進(jìn)修學(xué)校舉辦的骨干老師講學(xué)團(tuán)上的教案）

《漂亮的丹頂鶴》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)分析：

課文描寫了丹頂鶴的漂亮形狀以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起同學(xué)對(duì)

丹頂鶴的寵愛滲透了愛護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言美麗，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用

來關(guān)心同學(xué)理解語言文字。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，熟悉2個(gè)偏旁，理解由生

字組成的詞語。

過程與方法目標(biāo)：能通過觀看圖片來關(guān)心同學(xué)理解語言文字。

情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種漂亮的珍禽，初步樹立愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。

四、教具支配：小黑板，圖片

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的顏色及姿勢(shì)美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

冬天快要到了，一群群漂亮的丹頂鶴，唱著響亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

二、觀賞丹頂鶴

讓我們一起