第10課 遼夏金元的統(tǒng)治說課稿-2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊教材分析“第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊”主要講述了遼、夏、金、元四個少數(shù)民族政權(quán)的建立、統(tǒng)治及其對后世的影響。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系中國古代民族關(guān)系史，旨在讓學生了解這一時期我國民族融合的發(fā)展脈絡(luò)，認識各民族共同為國家發(fā)展做出的貢獻，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史思維與時空觀念，通過分析遼夏金元時期的政治、經(jīng)濟、文化特點，提高學生運用史料進行推理、論證的能力；培養(yǎng)民族認同感與家國情懷，使學生認識到各民族在統(tǒng)一多民族國家形成中的重要作用，增強學生維護國家統(tǒng)一、促進民族團結(jié)的意識。教學難點與重點1.教學重點

-遼、夏、金、元四個政權(quán)的建立與統(tǒng)治特點：重點講解遼朝的“兩院制”、西夏的“蕃漢制度”、金朝的“女真文化”以及元朝的“行省制度”等，使學生理解各政權(quán)的政治結(jié)構(gòu)和民族特色。

-各政權(quán)對統(tǒng)一多民族國家的貢獻：強調(diào)遼夏金元在促進民族融合、文化交流以及對中國歷史發(fā)展進程中的重要作用，如遼朝的漢化政策、元朝的絲綢之路拓展等。

2.教學難點

-遼夏金元時期的歷史背景與民族關(guān)系：由于涉及多個民族和政權(quán)，學生可能難以理解各民族之間的互動關(guān)系，如遼與北宋的和戰(zhàn)關(guān)系、金與南宋的對峙等。難點舉例：通過講述“澶淵之盟”和“岳飛抗金”等具體歷史事件，幫助學生理解民族關(guān)系和政治格局的復(fù)雜性。

-政權(quán)制度的變遷及其影響：學生可能難以把握各政權(quán)制度的細節(jié)及其對社會發(fā)展的影響。難點舉例：詳細解釋遼朝的“兩院制”如何平衡契丹與漢族的關(guān)系，以及元朝的“行省制度”如何加強中央集權(quán)，從而幫助學生理解這些制度在歷史進程中的意義。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、歷史地圖、歷史文獻資料

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

-信息化資源：歷史教學軟件、歷史紀錄片片段、在線歷史資料庫

-教學手段：PPT演示、課堂討論、小組合作學習、歷史角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習資料，包括遼夏金元時期的歷史背景、政治制度等內(nèi)容的PPT和文檔，要求學生預(yù)習并了解各政權(quán)的建立和特點。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“遼朝的兩院制是如何運作的？”，“夏、金、元三朝對漢族文化的態(tài)度有何不同？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的預(yù)習任務(wù)提交功能，監(jiān)控學生的預(yù)習進度和成果。

-學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，初步了解遼夏金元的歷史背景。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至平臺，教師進行查看和反饋。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：幫助學生提前了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示遼夏金元時期的地圖和政權(quán)更迭動畫，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解遼夏金元的政治制度、民族政策等，結(jié)合具體歷史事件如“澶淵之盟”進行講解。

-組織課堂活動：分組討論遼夏金元時期民族融合的特點，進行角色扮演模擬遼朝的兩院制決策過程。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，如“元朝的行省制度對后世有何影響？”

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組討論，通過角色扮演體驗歷史決策過程。

-提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：幫助學生深入理解課程重點，通過實踐活動掌握難點知識，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置與遼夏金元時期相關(guān)的歷史論文寫作或制作歷史時間線作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍、紀錄片列表，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和建議。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，加深對歷史知識的理解。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固重點知識，通過拓展學習拓寬視野，通過反思總結(jié)促進自我提升。知識點梳理遼夏金元時期是中國古代歷史上一個重要的階段，這一時期各民族政權(quán)交替，民族融合不斷加深，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.遼朝的建立與統(tǒng)治

-遼朝的建立：公元907年，耶律阿保機建立遼朝，定都上京。

-遼朝的政治制度：兩院制，即北面官和南面官，分別管理契丹和漢族事務(wù)。

-遼朝的經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

-遼朝的文化特點：契丹文化與漢族文化的融合。

2.西夏的建立與統(tǒng)治

-西夏的建立：公元1038年，李元昊建立西夏，定都興慶府。

-西夏的政治制度：蕃漢制度，即蕃官和漢官并存的制度。

-西夏的經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，與宋朝的貿(mào)易往來。

-西夏的文化特點：黨項族文化與漢族文化的融合。

3.金朝的建立與統(tǒng)治

-金朝的建立：公元1115年，完顏阿骨打建立金朝，定都會寧府。

-金朝的政治制度：女真文化與漢族文化的融合，實行“胡漢分治”。

-金朝的經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

-金朝的文化特點：女真族文化的繁榮。

4.元朝的建立與統(tǒng)治

-元朝的建立：公元1271年，忽必烈建立元朝，定都大都。

-元朝的政治制度：行省制度，加強中央集權(quán)。

-元朝的經(jīng)濟發(fā)展：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，商業(yè)貿(mào)易的繁榮，海外貿(mào)易的拓展。

-元朝的文化特點：蒙古族文化與漢族文化的融合。

5.遼夏金元時期的民族關(guān)系

-遼朝與北宋的關(guān)系：和戰(zhàn)交織，如“澶淵之盟”。

-西夏與宋朝的關(guān)系：以戰(zhàn)爭為主，如“慶歷和議”。

-金朝與南宋的關(guān)系：金朝滅遼后，與南宋對峙，最終滅亡南宋。

-元朝的統(tǒng)一：元朝統(tǒng)一中國，實現(xiàn)了多民族國家的統(tǒng)一。

6.遼夏金元時期的歷史意義

-民族融合：各民族政權(quán)之間的互動促進了民族融合，豐富了中華民族的文化。

-政治制度創(chuàng)新：如遼朝的兩院制、元朝的行省制度等，對后世產(chǎn)生了影響。

-經(jīng)濟發(fā)展：各民族政權(quán)的統(tǒng)治推動了經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是商業(yè)貿(mào)易的繁榮。

-文化交流：各民族之間的文化交流，豐富了中國的文化內(nèi)涵。

7.遼夏金元時期的重要人物

-耶律阿保機：遼朝的建立者，推行兩院制。

-李元昊：西夏的建立者，實行蕃漢制度。

-完顏阿骨打：金朝的建立者，推行胡漢分治。

-忽必烈：元朝的建立者，實行行省制度。

8.遼夏金元時期的重要事件

-澶淵之盟：遼朝與北宋之間的和議。

-慶歷和議：西夏與宋朝之間的和議。

-金朝滅遼：金朝滅亡遼朝，統(tǒng)一北方。

-元朝統(tǒng)一中國：元朝滅亡南宋，實現(xiàn)中國統(tǒng)一。

9.遼夏金元時期的歷史影響

-民族關(guān)系的發(fā)展：各民族之間的互動，促進了民族融合，為后世多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-政治制度的影響：如行省制度的推行，對后世的政治制度產(chǎn)生了深遠影響。

-經(jīng)濟文化的繁榮：各民族政權(quán)的統(tǒng)治，推動了經(jīng)濟文化的繁榮，豐富了中國的歷史文化遺產(chǎn)。教學反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。以下是我對教學方法、策略、管理等方面的得失和經(jīng)驗教訓的總結(jié)。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種手段來提高學生的學習興趣和參與度。通過多媒體教學設(shè)備的輔助，我將歷史事件以動畫和地圖的形式呈現(xiàn)給學生，使得抽象的歷史概念變得更加直觀和生動。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在面對大量的信息時，可能會感到有些混亂，難以把握重點。因此，我意識到在未來的教學中，我需要更加精準地控制信息量，并突出關(guān)鍵知識點。

在策略選擇上，我設(shè)計了預(yù)習任務(wù)和課堂討論，希望以此培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。通過預(yù)習，學生們對課程內(nèi)容有了初步的了解，這為課堂討論奠定了基礎(chǔ)。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生并未完成預(yù)習任務(wù)，這影響了課堂討論的質(zhì)量。對此，我計劃在今后的教學中加強預(yù)習任務(wù)的監(jiān)控，確保每位學生都能認真完成。

在課堂管理方面，我試圖營造一個開放和互動的學習環(huán)境。我鼓勵學生提問和參與討論，但有時由于時間安排不當，導致課堂討論未能深入，部分學生的觀點未能得到充分的表達。為此，我將在未來的課堂中更加合理地分配時間，確保每個學生都有機會發(fā)言。

在教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面取得了一定的成效。學生們對遼夏金元時期的歷史有了基本的了解，對這一時期的重要事件和人物有了清晰的認識。在技能培養(yǎng)方面，學生們的自主學習能力和合作學習能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生們對歷史產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，對國家的歷史發(fā)展有了更深的認識。

然而，我也注意到教學中存在一些問題。例如，部分學生在理解遼夏金元時期的政治制度和文化特點時仍存在困難。此外，課堂討論的深度和廣度也有待提高。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在教學中更加注重知識點的講解和案例分析，幫助學生深入理解歷史背景和事件。

2.設(shè)計更多針對性的課堂活動，如歷史角色扮演、辯論等，以提高學生的參與度和興趣。

3.加強對學生的個別輔導，特別是對學習有困難的學生，提供額外的幫助和支持。

4.改進課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入討論。板書設(shè)計1.遼夏金元時期的歷史背景及政權(quán)特點

①遼朝的建立與兩院制

②西夏的建立與蕃漢制度

③金朝的建立與胡漢分治

④元朝的建立與行省制度

2.各政權(quán)的經(jīng)濟發(fā)展與文化特點

①遼朝的農(nóng)業(yè)與商業(yè)發(fā)展

②西夏的畜牧業(yè)與文化交流

③金朝的手工業(yè)與科技進步

④元朝的海外貿(mào)易與文化融合

3.遼夏金元時期的民族關(guān)系與歷史意義

①遼朝與北宋的和戰(zhàn)關(guān)