第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊(cè)

第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊(cè)第18課“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”為教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)2024-2025學(xué)年高一學(xué)生。設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和時(shí)空觀念為核心，通過(guò)以下步驟展開：

1.導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后的國(guó)際格局，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.分析冷戰(zhàn)背景、過(guò)程及其影響，讓學(xué)生理解冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的塑造作用。

3.對(duì)比分析冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史對(duì)比能力。

4.探討冷戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)際格局的演變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

5.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的影響，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.歷史思維能力：通過(guò)分析冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行推理、判斷的能力，以及對(duì)歷史事件進(jìn)行綜合分析的能力。

2.時(shí)空觀念：引導(dǎo)學(xué)生理解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景，把握國(guó)際格局演變的時(shí)間線索，形成正確的歷史時(shí)空觀念。

3.文化認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家命運(yùn)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

4.家國(guó)情懷：結(jié)合冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際局勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，提高對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二戰(zhàn)后的國(guó)際格局和聯(lián)合國(guó)的成立，對(duì)冷戰(zhàn)的基本概念有所了解，具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生正處于探索知識(shí)、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)歷史事件充滿好奇心。他們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題方面具有一定的邏輯思維能力，喜歡通過(guò)討論和案例學(xué)習(xí)來(lái)深入理解歷史現(xiàn)象。學(xué)生個(gè)體差異較大，有的善于記憶，有的擅長(zhǎng)分析，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)冷戰(zhàn)復(fù)雜性的理解：學(xué)生可能難以把握冷戰(zhàn)期間國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性，需要引導(dǎo)他們從多個(gè)角度進(jìn)行分析。

-史料分析能力：學(xué)生在分析歷史史料時(shí)可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要培養(yǎng)他們從史料中提取信息、進(jìn)行推理的能力。

-理論概念的理解：如“冷戰(zhàn)”、“國(guó)際格局”等概念可能對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，需要通過(guò)具體案例進(jìn)行闡釋。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講授梳理冷戰(zhàn)背景、過(guò)程及影響，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家代表，就冷戰(zhàn)時(shí)期的關(guān)鍵議題進(jìn)行辯論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。

3.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、互動(dòng)地圖等，直觀展示冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際格局變化，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)播放一段關(guān)于二戰(zhàn)后國(guó)際格局變化的短視頻，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的世界局勢(shì)。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考，二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生了哪些變化？這些變化對(duì)國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了什么影響？

二、講授新課（20分鐘）

1.講解冷戰(zhàn)背景（5分鐘）

-簡(jiǎn)要介紹二戰(zhàn)后的國(guó)際格局，包括美蘇兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事對(duì)比。

-引出冷戰(zhàn)的起因，包括意識(shí)形態(tài)差異、勢(shì)力范圍爭(zhēng)奪等。

2.分析冷戰(zhàn)過(guò)程（10分鐘）

-通過(guò)時(shí)間軸展示冷戰(zhàn)的重要事件，如杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約和華約的建立等。

-講解冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響，包括軍備競(jìng)賽、太空競(jìng)賽、代理人戰(zhàn)爭(zhēng)等。

3.討論冷戰(zhàn)影響（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論冷戰(zhàn)對(duì)各自國(guó)家及世界的影響。

-匯報(bào)討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的深遠(yuǎn)影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生完成填空題，檢查對(duì)冷戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的掌握。

2.教師挑選幾名學(xué)生回答問(wèn)題，檢查他們對(duì)冷戰(zhàn)的理解。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演不同國(guó)家代表，模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議，就冷戰(zhàn)時(shí)期的某一項(xiàng)議題進(jìn)行辯論。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生準(zhǔn)備辯論材料。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生進(jìn)行辯論，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.課堂提問(wèn)與討論：

-教師提出問(wèn)題：“冷戰(zhàn)結(jié)束后的國(guó)際格局發(fā)生了哪些變化？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)討論，強(qiáng)調(diào)和平與發(fā)展成為時(shí)代主題。

3.核心素養(yǎng)能力拓展：

-教師提出問(wèn)題：“如何從冷戰(zhàn)歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)，為今天的國(guó)際合作提供借鑒？”

-學(xué)生進(jìn)行思考并發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)合作共贏的重要性。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響。

-提醒學(xué)生關(guān)注冷戰(zhàn)歷史對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的啟示。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生課后閱讀相關(guān)史料，撰寫關(guān)于冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局影響的小論文。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.冷戰(zhàn)的背景

-第二次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際格局

-美蘇兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的對(duì)比

-意識(shí)形態(tài)差異與勢(shì)力范圍爭(zhēng)奪

2.冷戰(zhàn)的過(guò)程

-杜魯門主義與馬歇爾計(jì)劃

-北約和華約的建立

-軍備競(jìng)賽與太空競(jìng)賽

-代理人戰(zhàn)爭(zhēng)與冷戰(zhàn)高峰

3.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際格局的影響

-歐洲的分裂與德國(guó)的分裂

-第三次世界大戰(zhàn)的避免

-和平共處五項(xiàng)原則的提出

-發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的崛起

4.冷戰(zhàn)的結(jié)束

-戈?duì)柊蛦谭虻母母锱c新思維

-柏林墻的倒塌與東歐劇變

-蘇聯(lián)解體與冷戰(zhàn)結(jié)束

5.冷戰(zhàn)后的國(guó)際格局

-一超多強(qiáng)的世界格局

-和平與發(fā)展成為時(shí)代主題

-經(jīng)濟(jì)全球化與政治多極化

6.冷戰(zhàn)歷史的意義

-從冷戰(zhàn)歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

-對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的啟示

-增強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)與安全觀念

7.冷戰(zhàn)時(shí)期的重要事件

-1947年杜魯門主義提出

-1948年馬歇爾計(jì)劃實(shí)施

-1949年北約成立

-1955年華約成立

-1962年古巴導(dǎo)彈危機(jī)

-1989年柏林墻倒塌

-1991年蘇聯(lián)解體

8.冷戰(zhàn)時(shí)期的重要人物

-美國(guó)總統(tǒng)杜魯門、肯尼迪、尼克松、卡特、里根

-蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭?/p>

9.冷戰(zhàn)時(shí)期的重要政策與戰(zhàn)略

-美國(guó)的遏制政策

-蘇聯(lián)的和平共處政策

-軍備競(jìng)賽與核威懾戰(zhàn)略

10.冷戰(zhàn)時(shí)期的中國(guó)

-新中國(guó)的成立與外交政策

-中美關(guān)系正常化

-中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位與作用教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞“冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變”這一主題，我嘗試采用多種教學(xué)方法和策略，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)在，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法方面，我采用了講授、討論、角色扮演等多種形式，試圖營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍。通過(guò)視頻導(dǎo)入，我觀察到學(xué)生們對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際格局產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述冷戰(zhàn)的背景、過(guò)程及其影響，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論深化理解。角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生們更加直觀地體驗(yàn)到冷戰(zhàn)時(shí)期各國(guó)之間的緊張關(guān)系，增強(qiáng)了他們的參與感和互動(dòng)性。

然而，在教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與，這導(dǎo)致討論的深度和廣度受到影響。此外，角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生可能過(guò)于投入角色，而忽略了其他同學(xué)的觀點(diǎn)，這可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律的波動(dòng)。

在策略方面，我力求通過(guò)生動(dòng)的案例和直觀的多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際格局。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和時(shí)空觀念，讓他們能夠從宏觀和微觀兩個(gè)層面去審視歷史事件。我認(rèn)為這一點(diǎn)做得比較好的是，我能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冷戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的啟示，提高他們的歷史素養(yǎng)。

但是，我也意識(shí)到，在策略的實(shí)施過(guò)程中，我可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能難以跟上教學(xué)進(jìn)度，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。

在教學(xué)管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)平等、尊重的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，在維持課堂紀(jì)律方面，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。有時(shí)候，學(xué)生在討論或角色扮演活動(dòng)中過(guò)于興奮，容易導(dǎo)致課