2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第6單元 24三顧茅廬說課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第6單元24三顧茅廬說課稿新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第6單元24《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：[具體上課日期]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入分析《三顧茅廬》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生理解其背景、人物性格及故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀能力。通過對(duì)劉備三顧茅廬這一事件的講述，讓學(xué)生感受人物性格魅力，領(lǐng)悟忠誠(chéng)與堅(jiān)持的重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《三顧茅廬》中的語言特色，提高學(xué)生運(yùn)用文言文進(jìn)行準(zhǔn)確、得體表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文學(xué)作品理解歷史背景、人物性格，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史文化，感受古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品的審美價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①理解《三顧茅廬》的故事梗概，把握劉備與諸葛亮的人物形象。

②分析文本中的語言特色，包括成語、典故的運(yùn)用及其作用。

③學(xué)習(xí)通過文本細(xì)節(jié)推斷人物性格和內(nèi)心活動(dòng)的技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①掌握文言文中的特殊句式和詞語用法，如倒裝句、通假字等。

②深入理解劉備三顧茅廬背后的深層含義，包括政治智慧、人格魅力等。

③能夠結(jié)合歷史背景，對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀和分析，形成自己的見解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)》教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀《三顧茅廬》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《三顧茅廬》相關(guān)的歷史背景資料，包括三國(guó)時(shí)期地圖、人物畫像等圖片資源，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景和人物形象的理解。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前劃分討論區(qū)域，為學(xué)生分組討論提供空間，并確保教室環(huán)境有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過劉備三顧茅廬的故事嗎？這個(gè)故事中蘊(yùn)含了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”

展示一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史背景和人物形象的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《三顧茅廬》的基本情節(jié)和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《三顧茅廬》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三顧茅廬》的背景、人物關(guān)系和故事梗概。

過程：

講解《三顧茅廬》的發(fā)生背景，包括三國(guó)時(shí)期的歷史背景和各方勢(shì)力的角逐。

詳細(xì)介紹劉備與諸葛亮的人物關(guān)系，以及劉備三顧茅廬的目的。

3.《三顧茅廬》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解文章的文學(xué)價(jià)值和人物性格。

過程：

選擇《三顧茅廬》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如劉備的堅(jiān)持、諸葛亮的智慧等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解人物性格和故事情節(jié)的復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何運(yùn)用其中的智慧解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論劉備三顧茅廬所展現(xiàn)的品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如忠誠(chéng)、堅(jiān)持、智慧等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)實(shí)意義、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《三顧茅廬》的理解和認(rèn)識(shí)。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的文學(xué)價(jià)值和教育意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三顧茅廬》的背景、人物關(guān)系、故事梗概和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)、堅(jiān)持、智慧等品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將這些品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的人物分析或感悟短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-三國(guó)歷史背景資料：提供三國(guó)時(shí)期的歷史資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息，幫助學(xué)生更全面地了解《三顧茅廬》的歷史背景。

-《三國(guó)演義》原著節(jié)選：提供《三國(guó)演義》中關(guān)于劉備三顧茅廬章節(jié)的原文節(jié)選，讓學(xué)生感受原著的語言魅力和敘事風(fēng)格。

-人物志：詳細(xì)介紹劉備、諸葛亮等人物的歷史背景、生平事跡和人物性格，幫助學(xué)生更深入地理解這些歷史人物。

-相關(guān)成語典故：搜集與《三顧茅廬》相關(guān)的成語典故，如“三顧茅廬”、“鞠躬盡瘁，死而后已”等，解釋其含義和出處。

-三國(guó)時(shí)期文物介紹：介紹三國(guó)時(shí)期的代表性文物，如兵器、服飾、建筑等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的直觀感受。

-當(dāng)代文藝作品：介紹一些以三國(guó)為背景的當(dāng)代文藝作品，如電影、電視劇、小說等，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)形式對(duì)三國(guó)故事的呈現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《三國(guó)演義》是古典文學(xué)名著，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀原著，以更深入地理解故事情節(jié)和人物性格。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看與《三顧茅廬》相關(guān)的影視作品，如《三國(guó)演義》電視劇，以直觀的方式感受故事氛圍。

-訪問歷史博物館：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，觀察三國(guó)時(shí)期的文物，增強(qiáng)歷史代入感。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以《三顧茅廬》為主題進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是人物分析、故事續(xù)寫或感悟心得，提升寫作能力。

-組織辯論會(huì)：圍繞《三顧茅廬》中的某一主題，如忠誠(chéng)與堅(jiān)持、智慧與勇氣等，組織辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-制作手抄報(bào)或多媒體作品：學(xué)生可以制作關(guān)于《三顧茅廬》的手抄報(bào)或多媒體作品，如PPT、視頻等，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-開展角色扮演：在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演劉備、諸葛亮等人物，體驗(yàn)歷史場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)興趣。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以《三顧茅廬》為主題的研究性學(xué)習(xí)，深入研究三國(guó)歷史或文學(xué)價(jià)值，提升研究能力。板書設(shè)計(jì)1.《三顧茅廬》故事梗概及人物關(guān)系

①故事背景：三國(guó)時(shí)期，劉備尋求賢才

②主要人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛

③關(guān)鍵事件：劉備三次上山拜訪諸葛亮

2.人物性格分析

①劉備：堅(jiān)持、誠(chéng)心、謙遜

②諸葛亮：智慧、謹(jǐn)慎、忠誠(chéng)

③關(guān)羽、張飛：忠誠(chéng)、勇猛、直率

3.文學(xué)特色及表達(dá)技巧

①文言文表達(dá)：簡(jiǎn)潔、精煉、富有韻律

②成語典故：三顧茅廬、鞠躬盡瘁、死而后已

③敘事技巧：對(duì)比、夸張、寓意反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用情境教學(xué)法，通過模擬三國(guó)時(shí)期的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受《三顧茅廬》的故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，我使用了多媒體教學(xué)手段，如播放《三國(guó)演義》電視劇片段，展示三國(guó)時(shí)期的地圖和人物畫像，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，有些學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.在教學(xué)方法上，雖然我嘗試了情境教學(xué)和多媒體教學(xué)，但有時(shí)候過于依賴這些手段，忽視了學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀和思考。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決課堂討論時(shí)間分配不均的問題，我將在未來的課堂中更加細(xì)致地規(guī)劃討論環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并鼓勵(lì)他們積