四年級科學下冊四神奇的電磁鐵1電磁鐵的性質教案新人教版

Page3電磁鐵的性質各位專家，大家好！現(xiàn)在我就所執(zhí)教的《電磁鐵的性質》談談我的教學設想。一、

教材分析：《電磁鐵的性質》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的教學內容，本課是在學生已經相識電磁鐵的構造基礎上，和學生原有的學問閱歷上，接著探究電磁鐵的基本性質及其南北極與哪些因素有關。目標：1、學問目標：使學生知道什么是電磁鐵，電磁鐵的性質和它是否有南北極及影響其南北極的因素有哪些。2、實力目標：培育學生發(fā)覺問題和解決問題的實力，同時通過試驗操作培育學生設計試驗的實力、動手實力、歸納概括實力。3、情感目標：培育學生愛科學的情感，激發(fā)學生進行科學試驗的愛好，培育學生細致細致、與人合作的看法。重點：什么是電磁鐵以及電磁鐵的性質。難點：電磁鐵有沒有南北極，假如有影響其因素有哪些，并設計試驗證明。教學打算：長短不同的絕緣導線若干條、經過退火處理的鐵釘數(shù)個、指南針數(shù)個。電池盒（帶電池）、大頭針兩盒等為每一小組打算一套試驗材料。二、

說教法：科學是一門培育人的科學思維實力和提高科學素養(yǎng)的重要學科。由于是六年級學生，我主要實行設置情景教學法，讓學生主動主動地參加到教學活動中來，并在活動中得到相識和體驗，產生實踐的愿望。引導學生將課堂教學和自己的閱歷結合起來，調動學生參加活動的主動性，培育學生理論聯(lián)系實際的實力，從而達到最佳的教學效果。我采納了直觀教學法、活動探究法、集體探討等教學方法，通過小組動手試驗和探究，在老師的指導下進行探討，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的主動性，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生對本課學問的認知更清楚、更深刻。三、

說學法：在教學過程中重視學法的指導，讓學生從機械的“答”向“問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主子。通過動手、思自主探究試驗，最終得到結論，培育學生實際解決問題的實力。教學過程：一、

演示磁鐵吸大頭針引出電磁鐵師：（出示磁鐵）這是什么？（演示吸引大頭針）它是磁鐵。（板書：磁鐵

并畫磁鐵簡圖

）磁鐵有哪些性質？磁鐵可以吸鐵

磁性恒久

能指南北方向

有南北極。（板書：可以吸鐵

磁性恒久有南北極

在磁鐵簡圖上標出南北極

）師：（出示大鐵釘）這是什么？大鐵釘它會不會像磁鐵一樣也能吸起大頭針？（演示吸大頭針）不能。老師可會變魔術，讓大鐵釘來聽從我的指揮，你們信嗎？要是老師勝利了，你們想跟老師學嗎？想

那你們可要睜大眼睛細致視察老師的表演。（老師表演示邊講解）用有絕緣皮的導線在大鐵釘上沿一個方向纏繞50圈--100圈，導線兩端留出10厘米--15厘米做引出線，固定導線兩端，以免松開。用砂紙把導線頭磨光亮。（接通電流吸起大頭針斷開電流大頭針掉了聽口令進行魔術表演）吸起

扔掉

再吸起

再扔掉師：奇妙嗎？想不想學習？想那你們可要專心了，世上無難事，只怕有心人！二、

相識電磁鐵鐵釘為什么也能像磁鐵一樣吸引大頭針呢？（因為鐵釘也有了磁性）那它的磁性又是怎么來的呢？（是靠通電）師：（邊講解邊畫電磁鐵簡圖并板書）鐵釘也叫鐵芯，鐵釘外纏繞的導線叫線圈，（畫出電磁鐵簡圖并標出鐵芯線圈）像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。（板書：電）三、動手操作，試驗探究電磁鐵的性質師：我們知道磁鐵可以吸鐵而且磁力是恒久的，但是電磁鐵是不是也有以上性質？通斷電對電磁鐵的磁性有沒有什么影響？下面就讓大家以小組為單位，進行探討通過試驗找出答案。提示事業(yè)試驗留意事項：1、制作過程中充分發(fā)揮組員之間分工與合作，有不明白的問題小組探討或問老師，聲音要輕，不能影響其他小組。2、在這里老師要提示大家一點，我們做試驗的導線很短，所以這個電磁鐵特別耗電，不要長時間把它接在電池上。3、導線中有電流時會發(fā)熱，不要接觸導線的金屬導體，以免燙傷。4、做好記錄表的記錄整理工作。學生試驗完畢完成試驗記錄表（一）老師總結結論：電磁鐵接通電流產生磁性，斷開電流磁性消逝。試驗記錄單（一）電磁鐵吸大頭針的數(shù)目第一次其次次第三次接通電流

斷開電流

結論：三、

探討鐵釘電磁鐵的南北極師：當電磁鐵通電時，鐵釘哪端是北極，哪端是南極？怎么才能知道呢？先小組探討，再溝通。（簡潔的方法是用指南針檢驗：在通電狀況下，鐵釘?shù)囊欢伺c小磁針的南極相吸，而與小磁針的北極相斥，或者現(xiàn)象相反，說明電磁鐵也有南北極。運用的道理是異極相吸，同極相斥。老師有個懷疑，是不是釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？不能，因為鐵釘本身就可以與指南針北極相吸引，這時還要讓釘尖再靠近南極試試，假如排斥就可以得到證明電磁鐵有南北極了。各小組檢測完后，完成試驗記錄單（二））試驗記錄單（二）我的電磁鐵釘尖釘帽磁極狀況（

）極（

）極

四、

提問：你的是南極還是北極？為什么各小組會不一樣呢？想知道電磁鐵的南北極與哪些因素有關嗎？那我們就接著來探討，先提出猜想假設，再讓小組之間進行調換，細致視察探討對方的試驗裝置，探尋其中的奇妙。你們在完成試驗記錄單（三）時，可依據(jù)老師貼出的圖示來幫助完成。好了，現(xiàn)在就請同學們再細致視察哪幾副圖是你們小組剛試驗過得裝置圖。現(xiàn)在老師教大家一種更快捷的判定電磁鐵南北極的方法——安培定則（右手螺旋定則）：即用右手握住螺線管線圈，讓彎曲的四指跟螺線管中電流的方向一樣，那么大拇指所指的那端就是螺線管的北極。（老師邊講邊貼四張圖示，最終用安培定則來檢驗電磁鐵的南北極是不是和大家試驗的一樣。在圖示旁分別標出南北極，讓學生進行檢驗，自己也依據(jù)老師的講解進行演示。）試驗記錄單（三）我的電磁鐵

我們的發(fā)覺1、________不變，_________變更。

2、________不變，_________變更。

結論：五、

總結梳理通過這節(jié)課的學習，你發(fā)覺磁鐵和電磁鐵性質有哪些不同的地方？（電磁鐵通電才有磁性，它的南北極是可以變更的?？磥磉@節(jié)課大家的收獲可真不少，下節(jié)課我們要接著探究電