小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色探析3300字

1 1 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀此，在實施新課程改革的大環(huán)境下，必須注重教學(xué)觀念的變革，改革課堂的教學(xué)方式，以扭轉(zhuǎn)目前枯燥、單一的課堂學(xué)習(xí)氣氛。而STEM教育的引進(jìn)與實施，為我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)提供了新的思想和觀念，把STEM思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展，是我國教育改革的一個重要方向?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)分為四大模塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，每個課本都包含了“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，其中，“數(shù)和代數(shù)”是學(xué)生們最重要的思想和最基本的知識。學(xué)生要掌握各種數(shù)量關(guān)系并經(jīng)歷其探索的過程，此外學(xué)生還要掌握一些數(shù)的基本概念和各種越算法則。在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，將枯燥的數(shù)字變得生動形象。圖形與幾何的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生空間意識、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教材的編寫有三大特點：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中抽象圖形的過程、從基于兒童到立足數(shù)學(xué)知識的抽象過程(即從體悟一—思悟一一感悟)、突出學(xué)生在操作活動中認(rèn)識圖形。統(tǒng)計與概率的這部分的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)有重要的作用。這部分主要包括收集數(shù)據(jù)；整理并描述數(shù)據(jù)；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的推斷；簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。這部分教材編寫的特點是循序漸進(jìn)，螺旋上升，在小學(xué)以統(tǒng)計為主，概率為輔?！敖y(tǒng)計與概率”教學(xué)的中心思想是：使學(xué)生親身體驗整個事件的全過程，逐步形成統(tǒng)計學(xué)概念?！熬C合與實踐”是以問題為媒介和導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，學(xué)生要積極地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，學(xué)生要把所學(xué)到的知識和方法結(jié)合起來，進(jìn)行問題的求解。在教學(xué)和實習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗不斷地累積，漸漸地使其具有較強(qiáng)的解決問題的能力。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性與形象性結(jié)合小學(xué)生處在思想發(fā)展的過程中，從具體的意象思維到抽象的邏輯思考。他們并不能很好的直接從書本的文字中去理解知識。盡管數(shù)學(xué)教科書是由專業(yè)人士在多年的實踐和摸索中總結(jié)出來的，既科學(xué)又合理，但它也有其局限性。首先教科書所展現(xiàn)的都是最關(guān)鍵的知識點，沒有足夠的擴(kuò)展知識點的余地，導(dǎo)致了課本中的知識密集，對于學(xué)生來說，所學(xué)的內(nèi)容繁瑣、晦澀，具有抽象性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識大都都是與生活相聯(lián)系的，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識應(yīng)具有形象性，如果教師一味的照本宣科，不考慮學(xué)生的實際與生活應(yīng)用，那就是舍本逐末，忘卻了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，在進(jìn)行課堂講授時，教師要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容和情況，把原本晦澀的的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，并用生動的語言表達(dá)出來。2.教學(xué)過程具有漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的特點小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，很多新知是舊知的發(fā)展和深入，比如在學(xué)小數(shù)加減法時，學(xué)生先學(xué)習(xí)簡單的一位小數(shù)不進(jìn)位(退位)加減法，再學(xué)習(xí)一位小數(shù)進(jìn)位(退位)加減法，繼而學(xué)習(xí)多位小數(shù)復(fù)雜的加減法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中各個知識之間常常是相互聯(lián)系的，而在學(xué)習(xí)的時候，不把自己的基本功變扎實，那么在以后的學(xué)習(xí)中就會處于很大的劣勢。比如學(xué)生如果對乘法不甚理解，那么便會影響之后除法的學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生的心理特征也注定了他們學(xué)習(xí)要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的過程，特別是在數(shù)學(xué)這種比較有深度，比較抽象的領(lǐng)域，更要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的知識的把握，而不是盲目地追逐教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生。同時，老師要發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，要根據(jù)每個階段的發(fā)展需求，使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上逐漸地發(fā)展。3.學(xué)習(xí)方法具有探索性與主動性小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，同時他們也喜歡自己動手，如果老師只會給他們講解，讓他們將知識死記硬背，被動地學(xué)習(xí)，那么很可能會讓他們的學(xué)習(xí)熱情下降，讓他們對數(shù)學(xué)失去了興趣。所以教師在課堂教學(xué)的過程中，不能只是對書本知識進(jìn)行簡單地由書本到黑板的搬移，而是要設(shè)置一定的情境，讓學(xué)主動去探索去發(fā)現(xiàn)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論的過程。比如在《平行四邊形的面積》這一課，教師可以給予學(xué)生足夠的時間，讓他們通過剪一剪、拼一拼等活動，去探索平行四邊形的面積與什么有關(guān)。1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)代技術(shù)，比如“3D打印技術(shù)”等。此外，教師要讓學(xué)生“動”起來，“動”是小學(xué)生這時