Unit 5 In the Park Lesson 1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊

Unit5IntheParkLesson1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5IntheParkLesson1（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2024-2025學年人教新起點版英語二年級上冊Unit5IntheParkLesson1。本課主要圍繞公園中的活動展開，教學內(nèi)容包括：

1.學習詞匯：park,tree,slide,swing,flower,bird等與公園相關(guān)的單詞；

2.學習句型：“Lookatthe...”和“Whataretheydoing?”，用于描述公園中的景象和活動；

3.通過圖片和實際情境，讓學生了解公園中常見的活動和場景，培養(yǎng)觀察力和表達能力；

4.培養(yǎng)學生的聽說能力，通過模仿、表演、問答等方式，讓學生在實際語境中運用所學知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確拼讀和運用本課詞匯及句型的能力，提升其在實際情境中交流溝通的水平。

2.文化意識：通過學習公園相關(guān)的詞匯和場景，增進學生對公園文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生觀察和描述公園中事物的興趣，培養(yǎng)其觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過模仿、表演、問答等方式，自主學習、合作學習的能力，提高其學習效率。教學難點與重點1.教學重點

①掌握并能夠正確運用本課的核心詞匯：park,tree,slide,swing,flower,bird。

②學會使用句型“Lookatthe...”和“Whataretheydoing?”進行情景對話。

③能夠在教師的引導下，觀察圖片并描述公園中的活動。

2.教學難點

①正確區(qū)分和發(fā)音本課的生詞，尤其是對于發(fā)音相近的詞匯，如tree和three。

②在實際交流中，能夠靈活運用所學句型和詞匯，表達公園中的場景和活動。

③培養(yǎng)學生在真實語境中主動觀察和描述的能力，以及對于不同場景的適應性和反應速度。教學資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：多媒體課件、教學視頻、音頻資料。

4.教學手段：實物展示、圖片卡片、角色扮演道具。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對公園場景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們喜歡去公園嗎？公園里通常有哪些活動？”

-展示一些公園的圖片，讓學生初步感受公園中的各種活動和景象。

-簡短介紹本節(jié)課的主題和目標，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.詞匯與句型講解（10分鐘）

目標：讓學生掌握本課的核心詞匯和句型，了解其用法。

過程：

-講解并板書本課的核心詞匯：park,tree,slide,swing,flower,bird。

-示范并讓學生跟讀這些詞匯，確保發(fā)音正確。

-介紹并演示句型“Lookatthe...”和“Whataretheydoing?”，通過例句展示其用法。

3.情景對話演示與練習（20分鐘）

目標：通過具體情景，讓學生深入了解句型的應用，并能夠進行實際對話。

過程：

-演示一組情景對話，讓學生觀察并理解對話內(nèi)容。

-將學生分成小組，每組選擇一個公園場景，進行角色扮演練習。

-每組輪流向全班展示他們的對話，其他學生注意聽并給予反饋。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和語言運用能力。

過程：

-將學生分成小組，每組選擇一個公園中的活動進行討論。

-小組內(nèi)討論該活動的描述方法，如何使用本課的詞匯和句型進行表達。

-每組準備一個小型的報告，包括活動的描述和相應的對話。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對公園活動的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示他們的討論成果，包括活動的描述和對話。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)公園活動的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的詞匯和句型，以及如何在實際情景中使用它們。

-強調(diào)描述公園活動在日常交流中的重要性，鼓勵學生在生活中多加運用。

-布置課后作業(yè)：讓學生繪制一幅公園活動的畫，并使用本課的詞匯和句型進行描述。

7.課后作業(yè)布置與反饋（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的自主學習能力。

過程：

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于公園活動的短文，使用本課的詞匯和句型。

-說明作業(yè)要求和提交時間，并提醒學生按時完成。

-在下一節(jié)課開始時，選取幾篇作業(yè)進行展示和反饋，以鼓勵學生的學習積極性。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了本課的核心詞匯：學生在課堂上通過反復聽、說、讀、寫的方式，熟練掌握了park,tree,slide,swing,flower,bird等詞匯。在課后作業(yè)中，學生能夠正確使用這些詞匯描述公園中的景象和活動。

2.熟練運用句型：通過情景對話演示、小組討論和課堂展示等環(huán)節(jié)，學生學會了使用“Lookatthe...”和“Whataretheydoing?”這兩個句型進行實際交流。在課堂互動和課后作業(yè)中，學生能夠靈活運用這兩個句型描述公園中的場景。

3.提高了觀察力和表達能力：學生在課堂上觀察圖片和實際場景，學會了如何描述公園中的活動和景象。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的表達能力得到了鍛煉，能夠自信地表達自己的觀點和想法。

4.增強了合作意識：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中取長補短。

5.培養(yǎng)了自主學習能力：通過課后作業(yè)的布置和完成，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立思考，運用所學知識解決實際問題，提高了自主學習能力。

6.拓展了文化視野：學生在學習公園活動相關(guān)內(nèi)容的過程中，了解到了不同文化背景下公園活動的多樣性。這有助于拓寬學生的文化視野，增強他們的跨文化交際能力。

7.提升了思維品質(zhì)：學生在分析公園活動案例、討論未來發(fā)展或改進方向時，鍛煉了觀察、分析、推理等思維品質(zhì)。他們學會了從多角度看待問題，提出創(chuàng)新性的想法和建議。

8.增進了對英語學習的興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，樂于運用所學知識進行交流，為今后的英語學習奠定了良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①教學內(nèi)容的核心知識點

-公園相關(guān)詞匯的學習：park,tree,slide,swing,flower,bird等。

-基本句型的掌握：“Lookatthe...”用于指示和描述，以及“Whataretheydoing?”用于詢問活動。

②教學內(nèi)容的層次遞進

-首先通過導入環(huán)節(jié)，讓學生對公園場景產(chǎn)生興趣，為學習新詞匯和句型打下基礎(chǔ)。

-接著在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，學生了解并掌握新詞匯和句型的正確發(fā)音和用法。

-在案例分析環(huán)節(jié)，學生通過具體情景的練習，將所學知識應用到實際對話中。

③教學內(nèi)容的實踐應用

-學生通過小組討論，將所學詞匯和句型應用于描述公園中的具體活動，提高語言運用能力。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，學生有機會在實際語境中使用所學知識，鍛煉表達能力和互動交流能力。

-通過課后作業(yè)，學生能夠自主運用所學知識，進一步鞏固和提升學習效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將真實的公園場景引入課堂，通過展示公園的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受公園中的活動，增強學習的趣味性。

2.我采用了角色扮演的教學方法，讓學生在模擬的公園環(huán)境中使用所學詞匯和句型進行交流，提高了學生的實踐操作能力和語言應用能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我在課堂紀律控制上還存在不足，有時學生的討論過于熱烈，導致課堂秩序略顯混亂。

2.教學組織方面，我在分配小組討論任務時，未能充分考慮學生的能力差異，導致部分小組的討論效果不佳。

3.教學評價方面，我過于側(cè)重于學生的語言表達準確性，而忽略了學生在交流過程中的情感態(tài)度和合作精神。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂紀律，我將在討論環(huán)節(jié)設定明確的規(guī)則和時間限制，確保學生在有序的環(huán)境中學習。同時，我會適時介入，引導討論方向，避免偏題。

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