小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）語文一年級下冊第四單元7靜夜思教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識“靜、夜”等10個生字和反文旁1個偏旁;會寫“思、床”等7個字。(重點)2.能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。(重點)3.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。(難點)教學(xué)課時兩課時。1.認(rèn)識“靜、夜”等10個生字和反文旁1個偏旁,會寫“思、床”等7個字。2.能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。課件。一激趣導(dǎo)入,了解題目和詩人1.猜謎語。(出示課件1)

有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。 謎底:月亮教師:同學(xué)們,你們猜猜這是什么?(學(xué)生自由猜謎語—指名讓學(xué)生回答—揭曉答案)2.(出示課件2)看到這么美麗的景色,你想說些什么?3.理解題目。(1)教師板書題目,學(xué)生齊讀題目。(板書:靜夜思)(2)“靜夜思”是什么意思呢?(先讓學(xué)生逐字解釋,教師指導(dǎo),然后串成一句話——靜靜的夜晚思念著)(3)簡介李白。(出示課件3)李白(701—762),唐詩人。字太白,號青蓮居士。少年即顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣覽,并好擊劍行俠。詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。善于從民歌、神話中吸取營養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛色彩,是屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人,達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。與杜甫齊名,世稱“李杜”。有《李太白集》。設(shè)計意圖:通過謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過了解題目和詩人,讓學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)中。二初讀古詩,掃清障礙1.借助拼音自由讀古詩,要求把每個字音都讀準(zhǔn)確。(學(xué)生自由讀,全班齊讀)2.認(rèn)讀詞語,識記生字。(出示課件4)jìngyèsīchuángqiánguāngyí靜夜思床前明月光疑是jǔwàngdīgùxiāng舉頭望明月低頭故鄉(xiāng)(1)學(xué)生拼讀,小組拼讀。教師指導(dǎo):課文生字中,“床、光、望、鄉(xiāng)”都是后鼻音,都帶有“ɑng”音;“前”是前鼻音;“思”的聲母是“s”。(2)多元識字。①加一加:古+攵=故木+廣=床田+心=思②形近字比較法識記:底—低凝—疑③“光”和“夜”是常見字,可利用生活經(jīng)驗給生字組詞,如“月光、燈光、月夜、黑夜”。④“思”帶有心字底,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:帶有心字底的字,大多與思想、思考有關(guān)。⑤“舉”和“望”可以用做動作的方式來識記。3.指導(dǎo)朗讀。(1)讀準(zhǔn)古詩的停頓。(出示課件5)靜夜思[唐]李白床前/明月/光,疑是/地上/霜。舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)。(2)教師范讀,學(xué)生自由讀,同桌讀,指名讀,齊讀。設(shè)計意圖:讓學(xué)生先把生字讀正確,再把古詩讀正確,以此體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。三鞏固識字,指導(dǎo)書寫1.游戲鞏固識字。(出示課件6)“摘蘋果”游戲:出示一棵漂亮的蘋果樹,每個又大又紅的蘋果上都有一個生字,指名讓學(xué)生讀,讀對了蘋果就掉下來。2.指導(dǎo)寫字。(出示課件7、8)思床前光低故鄉(xiāng)(1)講解難點。“前”的上面是“”,“低”的最后一筆是點,“故”的右邊是“攵”。(2)教師范寫?！八肌?上收下放?！疤铩钡牡谒墓P豎寫在豎中線上,心字底略寬?！班l(xiāng)”:兩個撇折的撇相互平行,折也相互平行,折處基本對齊。第一個撇折在豎中線上起筆,第二個撇折略微上揚。(3)掌握心字底的書寫要點:當(dāng)上面結(jié)構(gòu)有長橫、撇、捺等筆畫時,心字底宜窄些,即上放下收;反之,心字底則寫寬些,即上收下放。(4)學(xué)生在書上描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。(5)交流反饋,展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),說說好在哪里。四課堂回顧,教師小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了李白,還認(rèn)識了許多生字朋友,收獲可真不小!下節(jié)課,我們再一起學(xué)習(xí)古詩講了什么。在教學(xué)中,可以先讓學(xué)生借助拼音自己練習(xí)讀古詩,發(fā)現(xiàn)自己讀得不準(zhǔn)確的地方,可以請同桌幫忙糾正,然后教師范讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“摘蘋果”游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)中鞏固識字,充分調(diào)動學(xué)生的自主意識和探索精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。1.正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩的節(jié)奏;背誦古詩。2.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。課件。一導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》,感受詩中描繪的景象。二想象畫面,了解詩意1.想畫面,說意思。學(xué)生先想象畫面,自由說說詩句的意思,然后教師進行指導(dǎo)。2.交流反饋。(1)教師及時解釋學(xué)生難懂的字。疑:好像。舉:抬。思:思念。(2)同桌互相說一說,只要意思大致對即可。(3)小組合作說說整首詩的大致意思。設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過想象畫面,初步感受詩中描繪的景象,讀好古詩。三讀中理解,體悟詩意美1.學(xué)習(xí)第1句詩。(出示課件9)床前明月光(1)讀一讀,思考:“明月光”是指怎樣的月光?(2)說說第1句詩的意思:明亮的月光照在井欄前。(板書:床前——明月光)2.學(xué)習(xí)第2句詩。(出示課件10)疑是地上霜(1)讀第2句詩。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”“霜”的意思。(板書:疑是——地上霜)(3)朗讀引導(dǎo)。①詩人這樣描寫,給了你一種怎樣的感覺?(冷清)②教師用冷清的語氣范讀。③學(xué)生試著用冷清的語氣讀。3.學(xué)習(xí)第3、4句詩。(出示課件11)舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(1)自由讀第3、4句詩。(2)理解“舉頭”和“低頭”。(學(xué)生做動作)(3)感知“思”:想象畫面,說說李白舉頭看到了什么,低頭又想到了什么。學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo):李白舉頭看到了明月,低頭想到了故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事。(板書:舉頭——望明月低頭——思故鄉(xiāng))4.教師范讀,學(xué)生跟讀,自由練讀,全班齊讀。5.配樂朗誦,想象詩歌描繪的畫面。(出示課件12)明月照在井欄前,也照在故鄉(xiāng)的土地上。李白多么想立刻飛到親人的身旁,哪怕聽聽親人的聲音也好啊!可在古代這是不可能的,他只能孤獨地寫下這首《靜夜思》,對著月亮深情朗誦,希望明月能帶去他對故鄉(xiāng)的思念與祝福。你也來當(dāng)一回李白,讀讀這首詩吧。(指名讀,齊讀)設(shè)計意圖:讓學(xué)生入情入境,讀出古詩的節(jié)奏,更好地理解詩句的意思。四再讀古詩,背誦古詩1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,讀出古詩的節(jié)奏。2.學(xué)生交流自己的感受。3.學(xué)生背誦古詩,全班齊背。五教師總結(jié)這首詩前兩句寫“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的景象。后兩句詩寫“思”,詩人見景生情,由望月想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動了思鄉(xiāng)的情懷。(板書:景——凄清人——孤單思念故鄉(xiāng),想念親人)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采