《陳情表》《項脊軒志》比較閱讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》《項脊軒志》比較閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《陳情表》《項脊軒志》比較閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本章節(jié)通過對比閱讀《陳情表》和《項脊軒志》，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代散文的寫作手法和情感表達，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，緊密聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從人物形象、情感表達、寫作手法等方面分析古代散文。

2.增強文化理解，理解古代士人的家國情懷和人生哲理。

3.培養(yǎng)審美情趣，感受古代文學(xué)作品的獨特魅力。

4.提高寫作技巧，學(xué)習借鑒《陳情表》和《項脊軒志》的寫作手法，提升自己的寫作水平。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入本章節(jié)學(xué)習前，已經(jīng)具備了一定的古代文學(xué)基礎(chǔ)，對古代散文的文體特點、表現(xiàn)手法有所了解。他們能夠識別常見的文言文句式，具備一定的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：學(xué)生對古代文學(xué)有著濃厚的興趣，愿意探索古代文人的思想感情。他們的學(xué)習能力強，能夠通過閱讀和分析文本，提煉出關(guān)鍵信息。學(xué)習風格上，部分學(xué)生偏好通過小組討論來深化理解，而另一部分學(xué)生則更喜歡獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《陳情表》和《項脊軒志》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以把握等問題。此外，對于古代文人的家國情懷和人生哲理的理解可能存在偏差，需要教師引導(dǎo)和點撥。此外，學(xué)生在比較閱讀時，可能會面臨如何有效整合和對比不同文本的寫作手法和情感表達，需要教師提供方法和策略。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗作者情感，加深對文本的理解。

3.利用多媒體展示《陳情表》和《項脊軒志》的背景資料和文本片段，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，通過表格或思維導(dǎo)圖的形式，系統(tǒng)地分析兩篇文章的異同。

5.鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同探討文本中的文學(xué)技巧和情感表達，培養(yǎng)合作學(xué)習的能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放古代音樂，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入古代文學(xué)的學(xué)習環(huán)境。

2.教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道什么是古代散文嗎？請舉例說明?！?/p>

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——《陳情表》《項脊軒志》比較閱讀。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《陳情表》和《項脊軒志》的作者背景、寫作背景及主題思想。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的人物形象、情感表達和寫作手法。

3.教師舉例說明兩篇文章的異同點，強調(diào)比較閱讀的重要性。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示兩篇文章的片段，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分析片段中的人物形象、情感表達和寫作手法。

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習，你們覺得兩篇文章有哪些共同點和不同點？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)比較閱讀的方法。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗作者情感。

2.學(xué)生表演完畢，教師點評并總結(jié)。

六、教學(xué)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)知識運用到實際生活中？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)文學(xué)素養(yǎng)的重要性。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程用時總計：45分鐘

備注：在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《諸葛亮集》中的《出師表》：作為古代散文的典范之作，與《陳情表》在表達忠誠、抒發(fā)情感方面有相似之處，可以讓學(xué)生進一步了解古代文臣的忠義之心。

2.《歸去來兮辭》：陶淵明的這篇辭賦，以簡潔的語言表達了歸隱田園的志向，與《項脊軒志》在描寫自然景物、抒發(fā)人生感慨上有所呼應(yīng)，適合學(xué)生對比閱讀。

3.《滕王閣序》：王勃的這篇駢文，以其宏大的氣魄和精妙的辭藻著稱，可以作為古代駢文學(xué)習的入門材料，與《陳情表》和《項脊軒志》的散文風格形成對比。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

1.學(xué)生可以收集有關(guān)《陳情表》和《項脊軒志》作者的生平事跡，了解他們的文學(xué)成就和社會地位，從而更深入地理解作品背后的歷史背景。

2.鼓勵學(xué)生探究古代散文的寫作技巧，如如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格等。

3.學(xué)生可以嘗試撰寫一篇短文，模仿《陳情表》或《項脊軒志》的風格，表達自己的情感或觀點，以此來提升自己的寫作能力。

4.組織學(xué)生進行小組討論，比較《陳情表》和《項脊軒志》中的人物形象塑造，探討兩位作者在人物描寫上的異同。

5.學(xué)生可以研究古代文學(xué)中的孝道觀念，分析《陳情表》中孝道的體現(xiàn)，以及孝道在古代社會中的地位和影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過對比閱讀《陳情表》和《項脊軒志》，讓學(xué)生感受到了古代散文的魅力。在教學(xué)過程中，我也有一些收獲和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我通過播放古代音樂，讓學(xué)生們沉浸在古代文學(xué)的氛圍中，這樣他們更容易進入學(xué)習狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出了問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們對這節(jié)課充滿了期待。

其次，我在講授新課的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本，而不是簡單地灌輸知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在分析人物形象、情感表達和寫作手法時，參與度很高，他們的思維很活躍。這說明我在教學(xué)方法上的選擇是正確的。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析文本片段，這樣的練習有助于加深他們對知識的理解。在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生分享自己的觀點，這樣不僅鍛煉了他們的表達能力，也讓他們學(xué)會了如何從不同角度思考問題。

當然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于文言文的詞匯和句式理解起來比較困難，我在講解時可以更加細致一些，幫助他們克服這個難關(guān)。另外，我在組織角色扮演活動時，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，我可以在以后的課堂上多鼓勵他們參與，提高他們的自信心。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我覺得還是比較滿意的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在分析文本時，能夠準確地抓住關(guān)鍵信息；在角色扮演中，能夠較好地表達自己的情感；在討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于文言文詞匯和句式的講解，可以采用多種教學(xué)方法，如制作卡片、繪制思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.在組織課堂活動時，要充分考慮學(xué)生的個性差異，盡量讓每個學(xué)生都有參與的機會，避免出現(xiàn)學(xué)生參與度不均的情況。

3.加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，可以定期組織作文比賽，鼓勵學(xué)生模仿古代散文的寫作風格，提高他們的寫作水平。

4.在課后，可以布置一些拓展閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習和探究，進一步加深對古代文學(xué)的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《陳情表》中李密的孝道思想及忠誠品質(zhì)