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文檔簡介
2024-2025學年新教材高中語文第三單元7.1青蒿素:人類征服疾病的一小步(1)說課稿部編版必修下冊課題:科目:班級:課時:計劃3課時教師:單位:一、課程基本信息1.課程名稱:高中語文
2.教學年級和班級:高一年級
3.授課時間:2024年9月15日
4.教學時數:1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學習《青蒿素:人類征服疾病的一小步(1)》,學生能夠提升對科學精神的認知,增強對中醫(yī)藥文化的自豪感,同時學會從科學的角度分析問題,提高批判性思維能力。此外,通過文本閱讀,學生將學會欣賞科學家的嚴謹態(tài)度和探索精神,培養(yǎng)良好的閱讀習慣和審美情趣。三、學情分析高一年級的學生正處于青春期,他們的認知能力、思維能力、審美能力和情感態(tài)度都在逐步發(fā)展。在語文學習方面,他們已經具備了一定的語言基礎,能夠閱讀和理解較為復雜的文本,但對于科學類文本的閱讀和理解可能存在一定的難度。以下是對本節(jié)課學情的具體分析:
1.學生層次:本班學生整體語文水平較為均衡,部分學生閱讀理解能力較強,能夠迅速捕捉文章主旨;但也有部分學生在理解復雜句子和段落時存在困難。
2.知識方面:學生在初中階段已經接觸過一些科學知識,對青蒿素的了解可能有一定基礎,但深入的科學原理和中醫(yī)藥文化知識較為匱乏。
3.能力方面:學生的分析問題、解決問題的能力逐漸增強,但面對科學類文本時,可能難以從多個角度進行思考,需要教師引導。
4.素質方面:學生普遍具備良好的學習態(tài)度,但部分學生可能對科學類文本缺乏興趣,需要激發(fā)他們的學習熱情。
5.行為習慣:學生在課堂上的參與度較高,但個別學生在討論環(huán)節(jié)可能表現出被動,需要教師適時引導。四、教學資源準備1.教材:確保每位學生都備有部編版必修下冊教材,以便隨時查閱課文內容。
2.輔助材料:準備與青蒿素相關的科學紀錄片、中醫(yī)藥文化介紹視頻,以及青蒿素發(fā)現過程的圖片和圖表,以豐富教學形式。
3.實驗器材:準備顯微鏡等簡單的科學實驗器材,讓學生直觀觀察青蒿素的相關成分。
4.教室布置:設置小組討論區(qū),為學生提供充足的空間進行互動和討論,同時確保教室環(huán)境整潔,有利于學生集中注意力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)(5分鐘)
1.創(chuàng)設情境:播放一段關于青蒿素發(fā)現歷程的視頻,讓學生初步了解青蒿素的背景和意義。
2.提出問題:視頻結束后,提出問題:“青蒿素是如何被發(fā)現的?它對人類有什么重要意義?”激發(fā)學生的求知欲。
二、講授新課(20分鐘)
1.青蒿素的發(fā)現背景(5分鐘):介紹青蒿素的發(fā)現歷程,包括屠呦呦教授的研究經歷和發(fā)現過程。
2.青蒿素的藥理作用(5分鐘):講解青蒿素的藥理作用,如何對抗瘧疾。
3.中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展(5分鐘):分析青蒿素的發(fā)現對中醫(yī)藥文化傳承與發(fā)展的意義。
4.青蒿素的科學原理(5分鐘):介紹青蒿素的結構、分子式以及作用機理。
三、鞏固練習(10分鐘)
1.練習一:學生分組討論,分析青蒿素的發(fā)現對醫(yī)學領域的貢獻(5分鐘)。
2.練習二:學生分組討論,探討中醫(yī)藥文化在青蒿素發(fā)現過程中的作用(5分鐘)。
四、課堂提問(10分鐘)
1.提問一:青蒿素的發(fā)現對人類有哪些重要意義?(3分鐘)
2.提問二:中醫(yī)藥文化在青蒿素發(fā)現過程中發(fā)揮了哪些作用?(3分鐘)
3.提問三:青蒿素的發(fā)現對中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展有哪些啟示?(4分鐘)
五、師生互動環(huán)節(jié)(5分鐘)
1.教師邀請學生分享小組討論成果,引導學生深入思考。
2.教師針對學生的回答進行點評,補充和完善教學內容。
六、核心素養(yǎng)拓展(5分鐘)
1.教師引導學生思考:青蒿素的發(fā)現過程體現了哪些科學精神?
2.學生分享自己的觀點,教師進行總結。
七、總結與作業(yè)布置(5分鐘)
1.教師對本節(jié)課所學內容進行總結,強調青蒿素的發(fā)現對醫(yī)學和中醫(yī)藥文化的意義。
2.作業(yè)布置:學生課后查閱資料,了解青蒿素在臨床應用中的最新進展。
總用時:45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源:
-青蒿素的化學結構研究:介紹青蒿素的化學結構,包括其分子式、結構式以及相關的化學性質。
-瘧疾的歷史與現狀:提供瘧疾的歷史背景、流行情況、防治措施等資料,幫助學生了解瘧疾的嚴重性和青蒿素的重要性。
-屠呦呦教授的生平與成就:介紹屠呦呦教授的生平、科研經歷以及獲得諾貝爾獎的背景。
-中醫(yī)藥現代化:探討中醫(yī)藥現代化的發(fā)展趨勢,包括青蒿素的研究和應用如何推動中醫(yī)藥的國際化。
2.拓展建議:
-學生可以閱讀關于青蒿素化學結構的科普文章,了解其分子結構與藥效之間的關系。
-組織學生觀看關于瘧疾防治的紀錄片或專題節(jié)目,增強對疾病危害的認識。
-鼓勵學生查閱屠呦呦教授的傳記或相關報道,了解科學家的科研精神和成就。
-通過圖書館或網絡資源,讓學生了解中醫(yī)藥現代化的最新進展,如青蒿素在其他疾病治療中的應用研究。
-設計一個小組項目,讓學生調查并報告當地或全球范圍內青蒿素的應用情況,以及中醫(yī)藥文化的傳播現狀。
-安排一次專題講座,邀請中醫(yī)藥領域的專家或學者來校分享青蒿素的研究成果和中醫(yī)藥的未來發(fā)展。
-學生可以嘗試制作青蒿素模型或相關科普海報,通過視覺藝術的形式加深對知識的理解和記憶。
-鼓勵學生參與或組織一次關于中醫(yī)藥文化的展覽或講座,提高公眾對中醫(yī)藥文化的認識和興趣。七、教學反思與改進這節(jié)課下來,我覺得收獲頗豐,但也發(fā)現了一些需要改進的地方。首先,我想談談我對教學設計的反思。
在設計導入環(huán)節(jié)時,我嘗試通過播放視頻來激發(fā)學生的興趣,但發(fā)現部分學生對于視頻內容不太感興趣,可能是因為視頻的節(jié)奏和內容與他們的興趣點不太吻合。因此,我意識到在今后的教學中,需要更加細致地了解學生的興趣點,選擇更貼近他們生活經驗的材料來導入新課。
在講授新課的過程中,我發(fā)現盡管我盡力講解青蒿素的科學原理,但部分學生仍然感到難以理解。這讓我反思,可能是因為我對科學知識的講解過于專業(yè)化,沒有用更通俗易懂的語言來解釋。所以,我打算在未來的教學中,嘗試采用類比、故事等形式,將復雜的概念變得簡單易懂。
在鞏固練習環(huán)節(jié),我安排了小組討論,但發(fā)現有的小組討論不夠深入,可能是因為學生對于討論的主題不夠熟悉。為了解決這個問題,我計劃在布置討論題之前,先讓學生預習相關的背景知識,確保他們對討論主題有足夠的了解。
課堂提問環(huán)節(jié),我發(fā)現有些學生回答問題時不夠自信,可能是因為他們對問題的理解不夠深入。因此,我打算在今后的教學中,多給予學生鼓勵和支持,讓他們在回答問題時更加自信。
在教學反思的基礎上,我制定了以下改進措施:
1.優(yōu)化導入環(huán)節(jié):我會更加關注學生的興趣點,選擇更貼近他們生活的案例來導入新課,以提高學生的參與度。
2.改進講授方式:在講解科學知識時,我會盡量使用簡單易懂的語言,并結合實際案例,幫助學生更好地理解。
3.深化鞏固練習:在布置討論題之前,我會提前讓學生預習相關背景知識,確保討論的深度和廣度。
4.加強課堂提問:我會鼓勵學生大膽提問,并對他們的回答給予積極的反饋,以提高他們的自信心。
5.注重學生個體差異:我會關注每個學生的學習進度,針對不同學生的學習需求,提供個性化的輔導。八、板書設計①青蒿素的發(fā)現背景
-瘧疾的全球分布與危害
-屠呦呦教授的科研經歷
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