2024年九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 第19課《桃花源記》教學(xué)實(shí)錄 蘇教版

2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第19課《桃花源記》教學(xué)實(shí)錄蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第19課《桃花源記》教學(xué)實(shí)錄蘇教版教材分析2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第19課《桃花源記》教學(xué)實(shí)錄蘇教版。本課節(jié)選自陶淵明的《桃花源記》，講述了漁夫偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)與世隔絕的桃花源，并最終離開的故事。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，理解課文內(nèi)容，感受陶淵明對(duì)理想生活的向往。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過閱讀《桃花源記》，深入理解中國古典文學(xué)中的理想主義精神，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過文言文閱讀，鍛煉學(xué)生的語言感知能力和審美鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和文字運(yùn)用的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《桃花源記》的情節(jié)發(fā)展：教師需引導(dǎo)學(xué)生梳理漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源、探訪桃花源、離開桃花源的過程，幫助學(xué)生把握故事主線。

-體會(huì)陶淵明的人生態(tài)度：通過分析桃花源的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解陶淵明對(duì)理想生活的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文言文中的特殊句式：如賓語前置、狀語后置等，教師需通過舉例講解，幫助學(xué)生理解這些句式在文中的運(yùn)用。

-領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理：如“世外桃源”的象征意義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探討，理解其背后的人生哲理和社會(huì)意義。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：通過分析陶淵明的寫作手法和表達(dá)技巧，提升學(xué)生對(duì)文言文的理解和欣賞水平。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：《桃花源記》原文及譯文、陶淵明生平介紹、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪鄉(xiāng)村生活的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們覺得這樣的生活理想嗎？為什么？”

3.引入新課：介紹陶淵明和他的《桃花源記》，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者和寫作背景（2分鐘）：介紹陶淵明生平、時(shí)代背景和寫作目的。

2.概述課文內(nèi)容（5分鐘）：簡要梳理《桃花源記》的故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文。

3.理解重點(diǎn)詞語（5分鐘）：解釋文中出現(xiàn)的生僻字詞，如“漁人”、“桃源”等。

4.分析課文結(jié)構(gòu)（5分鐘）：講解文章的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生把握文章脈絡(luò)。

5.體會(huì)作者情感（3分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)桃花源生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文（2分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

2.詞語填空（3分鐘）：在PPT上展示一些重要詞語，讓學(xué)生填寫正確的詞語。

3.簡答題（5分鐘）：提出幾個(gè)問題，如“漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源時(shí)的心情是怎樣的？”等，讓學(xué)生回答。

四、課堂提問（10分鐘）

1.深入理解文章（5分鐘）：提問學(xué)生關(guān)于文章主旨、寫作手法等方面的問題。

2.聯(lián)想與拓展（5分鐘）：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“世外桃源”的看法。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-《桃花源記》中，桃花源代表了什么？

-陶淵明為什么會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行批判？

2.小組代表發(fā)言：各小組選派代表分享討論成果。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將《桃花源記》中的理想主義精神融入到現(xiàn)實(shí)生活中。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練朗讀《桃花源記》全文，理解并背誦課文中的重點(diǎn)段落。

-學(xué)生掌握了文言文的基本閱讀技巧，如斷句、翻譯、理解實(shí)詞虛詞等。

-學(xué)生了解了陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，能夠分析其作品中的思想內(nèi)涵。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面有了顯著提高，能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨和情感。

-學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力上得到了鍛煉，能夠從不同角度分析作品的寫作手法和藝術(shù)特色。

-學(xué)生在語言表達(dá)方面有所進(jìn)步，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的文言文寫作。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桃花源記》，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)角度審視文學(xué)作品，提升了綜合分析問題的能力。

-學(xué)生在討論和交流中，學(xué)會(huì)了尊重他人觀點(diǎn)，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)陶淵明及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)古代文學(xué)的熱情。

-學(xué)生對(duì)《桃花源記》中描繪的理想生活產(chǎn)生了向往，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。

-學(xué)生在了解古代社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

5.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桃花源記》，對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，提升了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在欣賞古代文學(xué)的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，豐富了精神世界。

-學(xué)生在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，起到了積極的推動(dòng)作用。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《桃花源記》

-陶淵明

-桃花源

-世外桃源

②關(guān)鍵詞：

-漁人

-桃花源

-桃花林

-田園生活

-桃花源記

③重點(diǎn)句子：

-“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！?/p>

-“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！?/p>

-“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔?！?/p>

-“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！?/p>

-“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動(dòng)參與討論。

-課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)于《桃花源記》的故事情節(jié)和陶淵明的思想感情有較好的理解和感受。

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出良好的文言文朗讀能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入交流，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

-各小組展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

-學(xué)生在討論中，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)桃花源的理想生活進(jìn)行了積極的思考和拓展。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)《桃花源記》內(nèi)容、詞句和文學(xué)手法的掌握程度。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解和記憶。

-少數(shù)學(xué)生在文言文翻譯和理解上存在困難，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)了彼此的進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于學(xué)生在討論和測(cè)試中暴露出的問題，教師提出了具體的改進(jìn)措施，如加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高閱讀理解能力等。

-教師強(qiáng)調(diào)了《桃花源記》中蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)。

-教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求給予了關(guān)注，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。咱們一起來回顧一下。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。咱們通過創(chuàng)設(shè)情境，引入了《桃花源記》，孩子們對(duì)故事挺感興趣的，提問也很積極。這說明，咱們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)做得還是不錯(cuò)的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

然后呢，在講授新課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于陶淵明筆下的桃花源有了更深的理解。咱們通過分析漁夫的發(fā)現(xiàn)、探訪和離開桃花源的過程，孩子們對(duì)故事的主線把握得很好。特別是在體會(huì)作者情感這部分，我發(fā)現(xiàn)大家能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)桃花源的理想生活產(chǎn)生了共鳴。

但是呢，在教學(xué)過程中，也有一些小插曲。比如說，在講解文言文特殊句式的時(shí)候，有的孩子還是有些吃力。這就提醒我，在今后的教學(xué)中，得更加注重對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，特別是那些容易混淆的語法現(xiàn)象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正掌握。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺得還是蠻實(shí)用的。通過填空、簡答題，孩子們對(duì)課文的理解更加鞏固了。不過，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在討論環(huán)節(jié)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還是不夠自信。這也許是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)得不夠，或者是對(duì)自己的觀點(diǎn)沒有足夠的信心。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，哪怕是不成熟的，也要讓他們敢于開口。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我看到了孩子們思考的深度。他們對(duì)桃花源的理想生活有了自己的理解和解讀，這讓我很高興。不過，也有個(gè)別孩子對(duì)于一些比較深層次的問題，回答得還不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文本的深入解讀，幫助學(xué)生更好地理