第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設(shè)計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

1.學習創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在日常生活和學習中的應(yīng)用。

2.分析課文中關(guān)于創(chuàng)造性思維的案例，引導學生理解和掌握創(chuàng)造性思維的方法。

3.通過課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

4.閱讀課文《談創(chuàng)造性思維》，了解作者的觀點，提高學生的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從不同角度審視問題，提升思維的深度和廣度。

2.強化學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在學習和生活中勇于嘗試新方法，激發(fā)創(chuàng)造性潛能。

3.提高學生的語言表達能力，通過討論和寫作，鍛煉學生清晰、準確地表達自己觀點的能力。

4.增強學生的文化自信，理解創(chuàng)造性思維在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生對民族文化的自豪感。教學難點與重點1.教學重點

①理解創(chuàng)造性思維的概念及其在生活中的具體應(yīng)用，通過案例分析使學生掌握創(chuàng)造性思維的基本特征。

②學習和運用創(chuàng)造性思維的技巧，如頭腦風暴、逆向思維等，提升學生的實際操作能力。

2.教學難點

①深入理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，包括其對個人成長和社會進步的意義，引導學生從更高層次思考。

②將創(chuàng)造性思維與學生的實際生活相結(jié)合，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)新點，并在實踐中加以應(yīng)用。

③在課堂上引導學生積極參與討論和活動，克服學生因害羞、擔憂失敗等因素導致的創(chuàng)造性思維發(fā)揮不足的問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、白板或電子白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：相關(guān)教育網(wǎng)站上的創(chuàng)造性思維案例、視頻資料、在線測試題。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖制作、實際操作練習。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中遇到過需要創(chuàng)造性思維解決的問題嗎？”

展示一些生活中常見的需要創(chuàng)造性思維解決的問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力或特點。

簡短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹創(chuàng)造性思維的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實際案例，如達芬奇的繪畫技巧或愛迪生的發(fā)明過程，讓學生更好地理解創(chuàng)造性思維的實際應(yīng)用或作用。

3.創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的創(chuàng)造性思維案例進行分析，如喬布斯的產(chǎn)品設(shè)計理念或谷歌的創(chuàng)新文化。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與創(chuàng)造性思維相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何提高課堂參與度”或“如何創(chuàng)新學習方法”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對創(chuàng)造性思維的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索創(chuàng)造性思維的興趣。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于創(chuàng)造性思維在某一領(lǐng)域應(yīng)用的短文或報告，如“創(chuàng)造性思維在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用”或“創(chuàng)造性思維在科學實驗中的價值”。

強調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學生注意作業(yè)的完成時間和提交方式。

8.教學反思（課后）

目標：總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗和不足，為未來的教學提供參考。

過程：

教師在課后進行自我反思，記錄教學過程中的亮點和需要改進的地方。

分析學生的學習效果，思考如何調(diào)整教學方法以更好地適應(yīng)學生的需求。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

①《創(chuàng)新者的窘境》：這本書探討了為什么一些成功的企業(yè)最終會失敗，以及創(chuàng)新者在面對市場和技術(shù)變化時的困境。通過閱讀這本書，學生可以了解到創(chuàng)造性思維在企業(yè)發(fā)展中的重要性，以及如何克服創(chuàng)新障礙。

②《思維的藝術(shù)》：這本書介紹了多種思維技巧，如頭腦風暴、思維導圖等，幫助學生拓寬思維視野，提高創(chuàng)造性思維能力。

③《創(chuàng)意的誕生》：作者通過分析大量創(chuàng)意案例，揭示了創(chuàng)意誕生的過程和規(guī)律，讓學生了解創(chuàng)造性思維是如何在日常生活中產(chǎn)生的。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

①學生可以嘗試將課堂上學到的創(chuàng)造性思維技巧應(yīng)用到自己的學習生活中，如在學習新知識時采用逆向思維，或在解決問題時運用頭腦風暴法。

②鼓勵學生關(guān)注身邊的創(chuàng)新現(xiàn)象，如科技新產(chǎn)品、藝術(shù)創(chuàng)作等，思考這些創(chuàng)新是如何產(chǎn)生的，以及它們對生活的影響。

③組織學生參加創(chuàng)新競賽或項目，如科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

④建議學生閱讀相關(guān)書籍、觀看紀錄片，了解創(chuàng)造性思維的歷史和發(fā)展，以及它在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

⑤鼓勵學生與家人、朋友交流，分享自己的創(chuàng)造性思維成果，互相啟發(fā)，共同進步。

3.結(jié)合教材內(nèi)容的拓展活動

①組織學生進行小組合作，針對教材中的某個知識點，設(shè)計一個創(chuàng)新性的教學活動，如制作教學視頻、編寫劇本等。

②讓學生根據(jù)教材中的案例，分析創(chuàng)造性思維在解決實際問題中的作用，并提出自己的解決方案。

③鼓勵學生結(jié)合教材內(nèi)容，開展調(diào)查研究，了解某個領(lǐng)域的創(chuàng)新現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，撰寫研究報告。

④引導學生關(guān)注教材中的文化內(nèi)涵，思考如何將創(chuàng)造性思維與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時代特色的文化作品。

4.創(chuàng)造性思維實踐案例分享

①邀請具有創(chuàng)造性思維的成功人士或行業(yè)專家來校講座，分享他們的創(chuàng)新經(jīng)驗和心得。

②組織學生參加創(chuàng)意市集、科技展覽等活動，讓學生親身體驗創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

③鼓勵學生關(guān)注國內(nèi)外創(chuàng)新領(lǐng)域的最新動態(tài)，分享有價值的創(chuàng)新案例，促進同學之間的交流與學習。課堂1.課堂評價

課堂評價是確保教學效果的重要環(huán)節(jié)，以下是對本節(jié)課的具體評價方法：

a.提問與回答：通過課堂提問，可以檢驗學生對創(chuàng)造性思維概念的理解程度。教師應(yīng)設(shè)計開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并給予及時反饋。

b.觀察學生參與度：觀察學生在課堂討論和活動中的參與情況，包括發(fā)言的積極性、思維的活躍度等。這有助于教師了解學生對創(chuàng)造性思維的接受程度和興趣。

c.小組合作評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察各組成員的合作情況，包括分工、溝通、協(xié)作等。評價標準可以包括小組成員的貢獻度、解決問題的效率等。

d.實際操作評價：在創(chuàng)造性思維技巧的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以通過觀察學生的實際操作過程，評估他們對創(chuàng)造性思維方法的掌握程度。

e.課堂測試：通過設(shè)計小測驗或隨堂練習，檢驗學生對創(chuàng)造性思維知識的掌握和應(yīng)用能力。測試題目應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，并注重考察學生的創(chuàng)新思維。

f.學生自評與互評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也可以進行小組互評，促進學生之間的相互學習和成長。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要手段。以下是對作業(yè)評價的具體方法：

a.及時批改：對學生的作業(yè)進行及時批改，確保學生能夠及時了解自己的學習情況。

b.詳細點評：在批改作業(yè)時，不僅要指出學生的錯誤，還要給予具體的修改建議和鼓勵性的評價。

c.反饋與交流：通過作業(yè)反饋，與學生進行交流，了解他們在創(chuàng)造性思維方面的困惑和需求。

d.作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動，讓學生分享自己的創(chuàng)意作品，激發(fā)其他學生的靈感。

e.作業(yè)評價標準：制定明確的作業(yè)評價標準，包括創(chuàng)造性、邏輯性、實用性等方面，確保評價的客觀性和公正性。

f.作業(yè)改進建議：針對學生的作業(yè)，提出改進建議，幫助他們提高創(chuàng)造性思維能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.創(chuàng)造性思維的概念

①創(chuàng)造性思維的定義：一種能夠產(chǎn)生新穎、獨特且有價值的想法和解決方案的思維模式。

②創(chuàng)造性思維的特征：開放性、靈活性、關(guān)聯(lián)性、批判性、創(chuàng)新性。

③創(chuàng)造性思維的重要性：促進個人成長、推動社會進步、激發(fā)創(chuàng)新潛能。

2.創(chuàng)造性思維的方法

①頭腦風暴法：通過集思廣益，激發(fā)大量創(chuàng)意。

②逆向思維法：從問題的反面思考，尋找新的解決方案。

③組合思維法：將不同元素或想法進行組合，創(chuàng)造新的概念。

④模仿創(chuàng)新法：在借鑒現(xiàn)有成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

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