小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)?近期，我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)，此次研討會(huì)猶如一場知識(shí)的盛宴，為我在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域打開了新的視野，讓我收獲頗豐。以下是我此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

一、會(huì)議概況本次研討會(huì)匯聚了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的專家、骨干教師以及一線教師。會(huì)議為期兩天，涵蓋了豐富多樣的議程，包括專題講座、教學(xué)案例分享、小組研討以及互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)。專家們深入淺出地闡述了計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位與價(jià)值，并分享了前沿的教學(xué)理念和方法。骨干教師們則通過生動(dòng)具體的教學(xué)案例，展示了如何在課堂中有效實(shí)施計(jì)算教學(xué)策略。在小組研討和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，大家積極探討計(jì)算教學(xué)中遇到的問題及解決方案，思維碰撞出智慧的火花。

二、對(duì)計(jì)算教學(xué)重要性的新認(rèn)識(shí)1.計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，計(jì)算貫穿始終。無論是簡單的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算，還是復(fù)雜的四則混合運(yùn)算，都是后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積、體積計(jì)算時(shí)，需要運(yùn)用到四則運(yùn)算；在解決實(shí)際問題時(shí)，也離不開準(zhǔn)確的計(jì)算能力。如果學(xué)生在計(jì)算方面存在薄弱環(huán)節(jié)，將會(huì)對(duì)他們整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生阻礙。2.培養(yǎng)邏輯思維與解決問題能力計(jì)算過程本身就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评磉^程。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，需要遵循一定的運(yùn)算規(guī)則和順序，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。通過分析題目、選擇合適的計(jì)算方法、逐步得出結(jié)果，學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考問題，提高解決問題的能力。這種邏輯思維和解決問題的能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，也將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。3.提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)扎實(shí)的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。一個(gè)具備良好計(jì)算能力的學(xué)生，能夠更加自信地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。在計(jì)算過程中，學(xué)生需要認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、及時(shí)檢查，這些習(xí)慣的養(yǎng)成有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、先進(jìn)教學(xué)理念與方法分享1.情境教學(xué)法專家們強(qiáng)調(diào)，將計(jì)算教學(xué)融入生動(dòng)有趣的情境中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教授加減法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，通過模擬購物過程中的付款、找零等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解加減法的意義和運(yùn)算方法。這種情境教學(xué)法使抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算變得直觀形象，學(xué)生更容易接受和掌握。2.多樣化教學(xué)策略鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如利用直觀教具（計(jì)數(shù)器、小棒等）幫助學(xué)生理解數(shù)的概念和運(yùn)算原理；通過游戲、競賽等形式增加計(jì)算練習(xí)的趣味性；運(yùn)用多媒體資源（動(dòng)畫、視頻等）展示計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解算理。例如，在教學(xué)乘法口訣時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行乘法口訣接龍游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握乘法口訣。3.注重算理理解算理是計(jì)算的依據(jù)和道理，只有讓學(xué)生理解了算理，才能真正掌握計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、分析等活動(dòng)，深入理解計(jì)算的本質(zhì)。比如，在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過擺小棒的方式，直觀地理解乘法的意義和計(jì)算過程，明白為什么要這樣算，而不僅僅是記住計(jì)算步驟。4.算法優(yōu)化在學(xué)生掌握基本計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，提高計(jì)算效率。例如，在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法，選擇最適合自己的方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算過程中靈活運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)，簡化計(jì)算過程。比如，在計(jì)算25×32時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將32拆分成4×8，然后利用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，即25×4×8=100×8=800，這樣計(jì)算更加簡便快捷。

四、教學(xué)案例分析與啟示1.案例一：《三位數(shù)加減法》教學(xué)授課教師通過創(chuàng)設(shè)"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)"的情境，將三位數(shù)加減法的教學(xué)融入其中。學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物角色，參與到比賽得分的計(jì)算中。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出問題，然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。在學(xué)生匯報(bào)交流后，教師針對(duì)不同的算法進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生理解算理。最后，通過多種形式的練習(xí)，如小組競賽、接力計(jì)算等，鞏固所學(xué)知識(shí)。啟示：情境教學(xué)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在有趣的情境中主動(dòng)探索計(jì)算方法。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，并在交流中引導(dǎo)學(xué)生理解算理，優(yōu)化算法。2.案例二：《小數(shù)乘法》教學(xué)該教師先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘法的計(jì)算方法，然后通過對(duì)比整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的豎式計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體動(dòng)畫展示小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的算理。同時(shí)，設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，從基礎(chǔ)計(jì)算到解決實(shí)際問題，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。啟示：在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要注重知識(shí)的銜接與遷移，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)。借助多媒體等直觀手段，能幫助學(xué)生更好地理解抽象的算理。分層練習(xí)的設(shè)計(jì)有助于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

五、自身教學(xué)中存在的問題反思1.情境創(chuàng)設(shè)不夠生動(dòng)有效在以往的教學(xué)中，雖然也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，但情境的趣味性和真實(shí)性不夠，不能充分吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地將情境與計(jì)算知識(shí)相結(jié)合，影響了教學(xué)效果。2.算理教學(xué)不夠深入在教學(xué)計(jì)算方法時(shí)，往往側(cè)重于讓學(xué)生記住算法和步驟，而對(duì)算理的講解不夠深入透徹。學(xué)生只是機(jī)械地按照老師教的方法進(jìn)行計(jì)算，缺乏對(duì)計(jì)算本質(zhì)的理解。這使得學(xué)生在遇到稍有變化的題目時(shí)，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。3.練習(xí)形式單一計(jì)算練習(xí)主要以書面作業(yè)為主，形式較為單一。長時(shí)間的重復(fù)練習(xí)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)積極性。而且單一的練習(xí)形式不能全面地考查學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

六、改進(jìn)措施與努力方向1.精心創(chuàng)設(shè)情境深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境。確保情境與計(jì)算知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在情境中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而主動(dòng)參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)"分蛋糕"的情境，讓學(xué)生在分蛋糕的過程中理解分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法。2.加強(qiáng)算理教學(xué)在今后的教學(xué)中，要更加注重算理的講解。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算的道理，如利用直觀教具進(jìn)行演示、組織學(xué)生小組討論、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作等。讓學(xué)生經(jīng)歷算理的探究過程，知其然更知其所以然，從而真正掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。比如，在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，通過將除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，讓學(xué)生理解這樣做的依據(jù)是商不變的性質(zhì)，從而深入理解小數(shù)除法的算理。3.豐富練習(xí)形式設(shè)計(jì)多樣化的計(jì)算練習(xí)形式，如游戲、競賽、實(shí)踐操作等。例如，開展"計(jì)算接力賽"游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；組織"數(shù)學(xué)超市"實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬超市購物的情境中進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中得到提高。

七、總結(jié)與展望通過參加這次小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)，我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。明確了計(jì)算教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思。在今后的教學(xué)中，我將努力把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

我相信，只要我們教師用心去鉆研計(jì)算教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合適的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，