第21課 保溫技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年青島版科學(xué)五年級上冊

第21課保溫技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年青島版科學(xué)五年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過學(xué)習(xí)保溫技術(shù)的原理和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)的熱傳導(dǎo)特性，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)探究精神。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，結(jié)合青島地區(qū)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)能減排，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對保溫技術(shù)的興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)能減排的重要性。

3.提升學(xué)生的觀察能力和分析能力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組討論和實(shí)驗(yàn)合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過簡單的物理現(xiàn)象，如熱傳導(dǎo)、溫度變化等，對物質(zhì)的熱性質(zhì)有一定的了解。此外，他們對生活中常見的保溫材料，如棉衣、玻璃瓶等，也有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，對探索未知事物有較高的興趣。他們的觀察能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證科學(xué)原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過實(shí)驗(yàn)和觀察來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過討論和合作來深入理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解保溫技術(shù)的原理時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樯婕暗綗醾鲗?dǎo)、熱對流等較為抽象的概念。此外，實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)遇到操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確的問題。此外，學(xué)生可能對保溫技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和節(jié)能減排的重要性認(rèn)識(shí)不足，需要教師通過實(shí)例和討論來加強(qiáng)教育。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)》五年級上冊教材，特別是包含保溫技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與保溫技術(shù)相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、保溫瓶、熱水、冰塊等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-提問：同學(xué)們，你們知道為什么冬天穿棉衣可以保暖嗎？

-故事：講述一個(gè)關(guān)于保溫材料的故事，引起學(xué)生的興趣。

2.回顧舊知：

-回顧上一節(jié)課所學(xué)的關(guān)于熱傳導(dǎo)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧物質(zhì)傳熱的原理。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細(xì)講解保溫技術(shù)的原理，包括熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。

-通過動(dòng)畫或模型展示保溫材料如何減少熱量的損失。

2.舉例說明：

-舉例說明生活中常見的保溫材料，如保溫瓶、隔熱玻璃等。

-通過實(shí)際案例，如建筑物的保溫層，讓學(xué)生了解保溫技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.互動(dòng)探究：

-分組討論：讓學(xué)生分組討論保溫技術(shù)在節(jié)能減排中的作用。

-實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的保溫實(shí)驗(yàn)，如比較不同材料的保溫效果。

三、鞏固練習(xí)（約30分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的保溫裝置，如保溫盒。

-比賽環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行保溫裝置的比賽，評價(jià)其保溫效果。

2.教師指導(dǎo)：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)安全。

-針對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.觀看視頻：

-播放關(guān)于保溫技術(shù)應(yīng)用的紀(jì)錄片或科普視頻，拓寬學(xué)生的視野。

2.課堂討論：

-引導(dǎo)學(xué)生討論如何在家中或?qū)W校中應(yīng)用保溫技術(shù)來節(jié)能減排。

五、總結(jié)反思（約5分鐘）

1.總結(jié)：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保溫技術(shù)在生活中的重要性。

2.反思：

-讓學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高環(huán)保意識(shí)。

六、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)一份關(guān)于家庭節(jié)能減排的調(diào)查問卷，與家人一起完成。

七、教學(xué)評價(jià)（約5分鐘）

1.課堂表現(xiàn)評價(jià)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)：

-評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)意和動(dòng)手能力。

3.課后作業(yè)評價(jià)：

-檢查學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《生活中的科學(xué)：保溫材料的故事》

-《節(jié)能減排，從我做起：家庭保溫小竅門》

-《建筑節(jié)能：保溫隔熱技術(shù)解析》

-《環(huán)保先鋒：保溫材料在可持續(xù)發(fā)展中的作用》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，了解保溫材料的歷史、發(fā)展及其在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，尋找生活中的保溫實(shí)例，如建筑物的保溫層、家用電器的保溫設(shè)計(jì)等。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)，比較不同材料的保溫效果，如使用相同體積的水，分別用不同材料的容器進(jìn)行保溫實(shí)驗(yàn)，記錄水溫變化情況。

-學(xué)生可以調(diào)查自己家庭或?qū)W校中的保溫措施，提出改進(jìn)建議，并撰寫一份關(guān)于節(jié)能減排的小報(bào)告。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，學(xué)生可以進(jìn)一步了解最新的保溫技術(shù)和材料研發(fā)動(dòng)態(tài)，如納米材料在保溫領(lǐng)域的應(yīng)用。

-學(xué)生可以參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，如宣傳節(jié)能減排的重要性，推廣使用環(huán)保保溫材料。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文，探討保溫技術(shù)在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展中的作用，以及如何提高公眾的環(huán)保意識(shí)。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保主題的科普展板，展示保溫技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，以及如何在生活中實(shí)踐節(jié)能減排。

-通過小組合作，學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于保溫技術(shù)的科普視頻，向同齡人介紹保溫知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)反思教學(xué)反思：

今天這節(jié)課，我?guī)瑢W(xué)們學(xué)習(xí)了保溫技術(shù)，讓我感到既興奮又有所思考。興奮的是，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對保溫技術(shù)這一主題非常感興趣，課堂氛圍活躍，大家積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，這讓我感到教學(xué)的成功。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了很好的效果。通過提問和講故事，我成功地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。特別是當(dāng)我說到冬天穿棉衣可以保暖時(shí)，他們紛紛舉手發(fā)言，分享自己家里的保暖經(jīng)驗(yàn)。這種從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的教學(xué)方式，讓同學(xué)們更容易理解和接受新知識(shí)。

在講解保溫技術(shù)的原理時(shí)，我采用了動(dòng)畫和模型，將抽象的概念具體化，同學(xué)們的反應(yīng)非常積極。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們看到保溫材料如何減少熱量損失的過程時(shí)，他們的眼睛都亮了起來。這說明，直觀的教學(xué)方式對于理解物理原理非常有效。

在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我看到了同學(xué)們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。他們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，互相幫助，共同解決問題。這讓我意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解保溫技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，有些學(xué)生對于節(jié)能環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻。在討論環(huán)節(jié)，他們對如何在家中或?qū)W校中應(yīng)用保溫技術(shù)來節(jié)能減排的建議不夠具體。這說明，我在教學(xué)過程中需要更加注重環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，有些學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我要更加注重實(shí)驗(yàn)操作的安全性和規(guī)范性教育。

1.加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)能減排的重要性。

2.注重實(shí)驗(yàn)操作的安全性和規(guī)范性教育，確保學(xué)生能夠在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生更好地理解保溫技術(shù)的應(yīng)用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

我相信，通過不斷努力，我能夠更好地引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解，對保溫技術(shù)的原理有了一定的理解。

-部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出色，能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與組員共同探討保溫技術(shù)的應(yīng)用。

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，展示出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在討論中提出的問題和解決方案具有創(chuàng)新性，反映出他們對保溫技術(shù)的深入思考。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生對保溫技術(shù)的知識(shí)掌握情況良好，能夠正確回答基礎(chǔ)概念和實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)的問題。

-部分學(xué)生在測試中表現(xiàn)出對保溫技術(shù)應(yīng)用的理解，能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。

-少數(shù)學(xué)生在測試中對于保溫技術(shù)的應(yīng)用部分掌握不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步鞏固。

4.實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)：

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠按照要求完成保溫裝置的設(shè)計(jì)和制作。

-在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力得到了鍛煉。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠相互幫助，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對積極參與的學(xué)生給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論成果展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提出更多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

-針對隨堂測試，教師對掌握情況良好的學(xué)生給予肯定，對掌握不夠扎實(shí)的部分進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對實(shí)踐活動(dòng)，教師對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力給予肯定，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，確保每位學(xué)生都能在保溫技術(shù)這一主題上有所收獲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①保溫技術(shù)的原理

-熱傳導(dǎo)：物體內(nèi)部或物體之間的熱量傳遞。

-熱對流：流體（氣體或液體）中熱量通過流動(dòng)傳遞的現(xiàn)象。

-熱輻射：物體通過電磁波的形式發(fā)射熱量。

②保溫材料的特點(diǎn)

-導(dǎo)熱系數(shù)：衡量材料導(dǎo)熱能力的物理量。

-保溫性能：材料阻止熱量傳遞的能力