八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 10《短文兩篇》記承天寺夜游教學(xué)實(shí)錄 新人教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元10《短文兩篇》記承天寺夜游教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元10《短文兩篇》記承天寺夜游教學(xué)實(shí)錄新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元10課《短文兩篇》中的《記承天寺夜游》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以蘇軾的《記承天寺夜游》為教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生之前學(xué)過的文言文知識(shí)相聯(lián)系，如對(duì)文言文的基本閱讀方法、句式結(jié)構(gòu)、詞匯積累等。同時(shí)，通過對(duì)比分析《記承天寺夜游》與之前學(xué)過的文言文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，提高文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)以及思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，學(xué)生能夠理解古代文人的情感表達(dá)和審美情趣，提高對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，通過分析文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋常見的文言文詞匯，理解基本的文言文句式結(jié)構(gòu)。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)史上有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但對(duì)蘇軾這樣具有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)家，多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀和分析，而另一部分學(xué)生可能更依賴教師的引導(dǎo)和同伴的討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《記承天寺夜游》時(shí)可能會(huì)遇到對(duì)部分文言詞匯不理解、對(duì)古代文化背景缺乏了解等問題。此外，對(duì)文章意境的把握和情感體驗(yàn)可能也是難點(diǎn)。部分學(xué)生可能在理解文言文句子結(jié)構(gòu)時(shí)感到困難，需要教師提供更多的指導(dǎo)和練習(xí)。因此，教學(xué)中需要注重詞匯解釋、文化背景介紹和句子結(jié)構(gòu)的分析，以及通過多種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解文言文的基本知識(shí)和文章的寫作背景。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)文章的理解和感受，提高合作學(xué)習(xí)能力。

3.演示法：通過多媒體展示蘇軾的生平事跡和作品背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化歷史的感知。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示文章內(nèi)容、作者背景和作品分析，提高教學(xué)直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。

3.實(shí)物教具：使用古代文房四寶等實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受古代文人的生活環(huán)境和寫作工具。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過展示蘇軾的畫像和生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道蘇軾是誰嗎？他有哪些著名的作品？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——《記承天寺夜游》。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如句式結(jié)構(gòu)、詞匯解釋等。

2.閱讀課文，教師逐句講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。

3.分析文章的寫作手法，如對(duì)比、象征等，幫助學(xué)生把握文章的主旨。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)文言文的韻律美。

2.教師展示蘇軾的《赤壁賦》等作品，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受作者的情感表達(dá)。

3.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪承天寺夜景的圖畫。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論問題一：文章中哪些句子體現(xiàn)了蘇軾的豁達(dá)心態(tài)？

舉例回答：如“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

2.討論問題二：文章中如何運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)作者的情感？

舉例回答：如“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

3.討論問題三：文章中哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者對(duì)友人的思念？

舉例回答：如“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀方法和寫作手法。

2.總結(jié)文章的主旨，如表達(dá)作者對(duì)友人的思念和對(duì)人生的感悟。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文，并嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯文中重點(diǎn)句子。

本節(jié)課重難點(diǎn)分析：

1.重點(diǎn)：理解文言文的基本知識(shí)和文章內(nèi)容，把握文章的寫作手法。

2.難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感表達(dá)，感受文言文的韻律美。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)45分鐘，符合教學(xué)實(shí)際，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的基本語法結(jié)構(gòu)：主謂賓、定狀補(bǔ)等。

-常見文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句等。

-文言文詞匯：重點(diǎn)詞匯的音、形、義掌握，如“之、乎、者、也”等虛詞的用法。

2.《記承天寺夜游》文章內(nèi)容分析

-作者蘇軾的生平簡(jiǎn)介及其作品風(fēng)格。

-文章背景：承天寺的歷史背景，蘇軾任職期間的活動(dòng)。

-文章結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾的劃分。

-文章主旨：表達(dá)作者對(duì)友人的思念，以及對(duì)人生、自然的感悟。

3.文言文閱讀技巧

-理解文章大意：通過上下文推斷詞義，把握文章主題。

-體會(huì)文章情感：關(guān)注作者用詞、修辭手法，理解作者情感。

-分析寫作手法：學(xué)習(xí)對(duì)比、象征等修辭手法在文中的應(yīng)用。

4.文言文詞匯積累

-常見文言文實(shí)詞：如“月、夜、水、竹、柏”等。

-常見文言文虛詞：如“之、乎、者、也”等。

-詞匯用法：學(xué)習(xí)一詞多義、古今異義等現(xiàn)象。

5.文言文翻譯方法

-直譯：直譯原文，保留原文的句式和結(jié)構(gòu)。

-意譯：根據(jù)原文意思進(jìn)行翻譯，使譯文更通順。

-翻譯技巧：關(guān)注實(shí)詞的活用、通假字、古今異義等問題。

6.文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)

-文章的意象：分析文章中出現(xiàn)的景物、人物等意象。

-文章的主題：把握文章的主題思想。

-文章的藝術(shù)手法：學(xué)習(xí)文章的修辭手法、表現(xiàn)手法等。

7.文言文寫作實(shí)踐

-練習(xí)文言文寫作：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作文言文短文。

-分析優(yōu)秀文言文作品：學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作技巧和風(fēng)格。課堂1.課堂提問與回答

-通過提問，了解學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

-觀察學(xué)生的回答，判斷其對(duì)文章內(nèi)容的理解深度。

-對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)。

具體操作：

-提問關(guān)于文言文句式結(jié)構(gòu)的問題，如“請(qǐng)解釋一下‘何夜無月？何處無竹柏？’這句話的句式特點(diǎn)?！?/p>

-提問關(guān)于文章情感表達(dá)的問題，如“蘇軾在文中表達(dá)了怎樣的情感？”

-提問關(guān)于文章寫作手法的問題，如“文章中如何運(yùn)用對(duì)比手法？”

2.觀察學(xué)生參與度

-觀察學(xué)生在課堂上的專注程度和參與活動(dòng)的積極性。

-通過學(xué)生的眼神、表情和動(dòng)作來判斷其學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體操作：

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-在朗讀課文環(huán)節(jié)，注意學(xué)生的朗讀是否流利，是否有感情投入。

3.小組合作與評(píng)價(jià)

-通過小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。

-對(duì)小組的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和分享。

具體操作：

-在繪制夜景圖畫的小組活動(dòng)中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，是否能夠與其他組員有效溝通。

-對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“哪組的小組討論最具有深度和創(chuàng)意？”

4.課堂測(cè)試與反饋

-定期進(jìn)行課堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。

-及時(shí)反饋測(cè)試結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足之處。

具體操作：

-進(jìn)行選擇題和簡(jiǎn)答題的課堂測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)文言文詞匯和文章內(nèi)容的理解。

-對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的完成情況和錯(cuò)誤類型。

-針對(duì)作業(yè)中的問題，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和建議。

具體操作：

-批改學(xué)生的翻譯練習(xí)，指出錯(cuò)誤并提供正確的翻譯示例。

-對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)意和個(gè)性化表達(dá)。課后作業(yè)1.文言文翻譯

課文原文：“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！?/p>

作業(yè)要求：將這段話翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：想到?jīng)]有人與我一起游樂，于是我就到承天寺尋找張懷民。

2.詞語解釋

課文原文：“何夜無月？何處無竹柏？”

作業(yè)要求：解釋“何”和“遂”在文中的意思。

答案：“何”在此處表示“哪”，用于疑問句中，加強(qiáng)疑問語氣；“遂”表示“于是”，表示接下來的動(dòng)作是由前面的情況引起的。

3.文章主旨概括

課文原文：《記承天寺夜游》

作業(yè)要求：概括《記承天寺夜游》的主旨。

答案：本文主要表達(dá)了作者在夜晚游覽承天寺時(shí)的心境，以及對(duì)友人的思念之情。

4.句子仿寫

課文原文：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

作業(yè)要求：仿照此句式，用類似的景物描寫句子。

答案：山間如煙霧繚繞，山石間青苔斑駁，皆是松柏之影。

5.文章段落分析

課文原文：“蓋竹柏影也?！?/p>

作業(yè)要求：分析“蓋竹柏影也”這句話在文中的作用。

答案：這句話通過“蓋”字引出對(duì)竹柏影的說明，起到了承上啟下的作用，同時(shí)通過形象的描寫，增強(qiáng)了文章的意境美。

6.文學(xué)鑒賞

課文原文：“何夜無月？何處無竹柏？”

作業(yè)要求：結(jié)合全文，分析作者在文中運(yùn)用對(duì)比手法的效果。

答案：作者通過對(duì)比“何夜無月？何處無竹柏？”與“但少閑人如吾兩人者耳?！?，突出了夜晚游覽承天寺的獨(dú)特意境，以及自己與友人之間的深厚友誼。

7.寫作練習(xí)

作業(yè)要求：以“夜晚的校園”為題，寫一篇短文，描寫夜晚校園的景色和你的感受。

答案示例：

夜晚的校園

夜幕降臨，校園里的燈光逐漸亮起。走在校園的小路上，兩旁的樹木在月光的照耀下，投下長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。遠(yuǎn)處的籃球場(chǎng)上，還有幾位同學(xué)在打籃球，他們的身影在燈光下顯得格外矯健。湖邊的柳樹在微風(fēng)中搖曳，仿佛在向過往的行人招手。我站在湖邊，看著湖水在月光下泛著銀光，心中不禁涌起一股寧?kù)o和喜悅。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯

①.引子：通過夜晚的景色引出作者的情感和思考。

②.正文：具體描述夜晚承天寺的景色，以及作者與張懷民夜游的情景。

③.結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)作者對(duì)人生的感慨和對(duì)友情的珍惜。

②人物關(guān)系邏輯

①.作者與張懷民：作為文章中的兩個(gè)主要人物，他們的友誼和共同的愛好是文章情感紐帶。

②.作者與承天寺：承天寺作為背景，象征著作者內(nèi)心的寧?kù)o和對(duì)美好生活的向往。

③情感邏輯

①.思念之情：作者對(duì)友人的思念貫穿全文，是文章情感的核心。

②.豁達(dá)心態(tài)：作者在夜晚的寧?kù)o中表現(xiàn)出一種超然物外的豁達(dá)心態(tài)。

③.人生感悟：通過對(duì)夜晚承