七年級語文下冊 第三單元 9 駱駝尋寶記教學實錄 語文版

七年級語文下冊第三單元9駱駝尋寶記教學實錄語文版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《駱駝尋寶記》是七年級語文下冊第三單元的一篇課文，主要講述了駱駝在沙漠中尋找寶藏的故事。本節(jié)課將圍繞以下內容展開教學：1.學習生字詞，了解作者及寫作背景；2.理解文章結構，把握文章中心思想；3.分析人物形象，體會作者情感；4.學習運用比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對文學作品內涵的把握。

2.增強學生語言文字運用能力，學會運用修辭手法表達情感。

3.培養(yǎng)學生審美情趣，感受文學作品中的藝術魅力。

4.培養(yǎng)學生思辨能力，通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，提升對作品深層含義的理解。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章結構，把握文章中心思想。

2.學習并運用比喻、擬人等修辭手法。

3.分析駱駝這一人物形象，體會作者情感。

難點：

1.深入理解駱駝在沙漠中尋寶的心理變化和成長過程。

2.學會從不同角度分析人物形象，把握人物性格特點。

解決辦法：

1.通過小組討論、課堂提問等方式，引導學生深入分析文章結構，理解中心思想。

2.結合課文實例，講解比喻、擬人等修辭手法，并鼓勵學生在寫作中嘗試運用。

3.通過角色扮演、情感體驗活動，幫助學生理解駱駝的心理變化，體會作者的情感。

4.引導學生從故事情節(jié)、人物對話、環(huán)境描寫等多角度分析駱駝形象，培養(yǎng)思辨能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課文內容，講解生字詞、修辭手法和人物形象分析，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，引導學生深入思考文章主題和人物心理，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.情景教學法：通過角色扮演和情景模擬，讓學生身臨其境地體驗故事情節(jié)，增強情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示課文內容，激發(fā)學生興趣。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，設計游戲化學習任務，提高學生參與度和學習效率。

3.實物教具：展示駱駝、沙漠等教具，幫助學生直觀理解故事背景和人物形象。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《駱駝尋寶記》的背景故事和作者簡介。

設計預習問題：圍繞《駱駝尋寶記》的人物心理變化，設計問題如“駱駝尋寶過程中的心理變化有哪些？為什么會有這樣的變化？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀資料，了解故事背景和人物。

思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的初步理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，初步掌握課文內容。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便教師監(jiān)控和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述沙漠尋寶的故事，引出《駱駝尋寶記》。

講解知識點：講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析駱駝的性格特點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對駱駝性格的分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解修辭手法和人物分析，幫助學生理解。

實踐活動法：小組討論活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《駱駝尋寶記》的讀后感。

提供拓展資源：推薦與沙漠、冒險題材相關的書籍或視頻。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，撰寫讀后感。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解沙漠文化和冒險故事。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，拓展學習。

反思總結法：學生通過撰寫讀后感，反思自己的學習過程。

作用與目的：

通過課堂活動，強化學生對修辭手法和人物分析的技能。六、知識點梳理《駱駝尋寶記》是一篇充滿想象力和教育意義的童話故事。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、字詞積累

1.生字詞：寶物、沙漠、尋寶、智慧、堅韌、誘惑等。

2.詞語理解：沙漠（沙石覆蓋的地方）、堅韌（堅固，不易折斷）、誘惑（吸引，使人想要做某事）等。

二、課文理解

1.故事背景：駱駝在沙漠中尋寶，面對種種誘惑和困難，最終找到了真正的寶藏。

2.人物形象：駱駝（勇敢、智慧、堅韌）、狐貍（狡猾、貪婪）、狼（兇狠、狡詐）等。

3.中心思想：面對誘惑，要堅守原則，勇于挑戰(zhàn)困難，最終獲得成功。

4.修辭手法：比喻、擬人等。

三、文章結構

1.開頭：駱駝在沙漠中尋找寶藏，引出故事。

2.主體：駱駝在尋找寶藏的過程中，經歷了各種困難和誘惑，最終找到了真正的寶藏。

3.結尾：駱駝找到了真正的寶藏，寓意著堅持和勇敢的重要性。

四、寫作手法

1.環(huán)境描寫：通過對沙漠的描寫，展現了駱駝尋寶的艱難。

2.人物描寫：通過描寫駱駝、狐貍、狼等角色的心理和行為，表現了人物的性格特點。

3.情節(jié)設計：故事情節(jié)緊湊，懸念迭起，引人入勝。

五、文化常識

1.沙漠：了解沙漠的特點和生態(tài)環(huán)境，如干燥、炎熱、水源稀缺等。

2.尋寶：了解尋寶的過程和注意事項，如準備充分、機智勇敢等。

六、思維拓展

1.從駱駝的角度，分析其在尋寶過程中的心理變化和成長。

2.結合生活實際，思考如何面對誘惑，堅守原則，勇敢面對困難。

七、實踐應用

1.模擬駱駝尋寶的場景，讓學生扮演不同角色，體驗故事情節(jié)。

2.讓學生撰寫一篇關于自己面對誘惑時如何堅守原則的故事。七、板書設計①文章標題及作者

-《駱駝尋寶記》

-作者：不詳（根據課文內容推測）

②人物形象分析

-駱駝：勇敢、智慧、堅韌

-狐貍：狡猾、貪婪

-狼：兇狠、狡詐

③故事情節(jié)概述

-駱駝在沙漠中尋寶

-駱駝面對狐貍和狼的誘惑

-駱駝最終找到真正的寶藏

④修辭手法

-比喻：將駱駝比作“沙漠中的勇士”

-擬人：將沙漠描寫成“殘酷的敵人”

⑤中心思想

-堅守原則，勇敢面對誘惑

-堅韌不拔，最終獲得成功

⑥關鍵詞句

-“我一定要找到真正的寶藏?！保橊劦臎Q心）

-“真正的寶藏不是金銀財寶，而是勇敢、智慧和堅韌。”（駱駝的領悟）

⑦課文結構

-開頭：引出故事背景

-主體：駱駝尋寶的過程

-結尾：駱駝找到寶藏，寓意深刻

⑧文化常識

-沙漠的生態(tài)環(huán)境

-尋寶的基本原則和技巧八、教學反思與總結今天的《駱駝尋寶記》這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們先說說教學反思吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我用了故事導入，通過講述沙漠尋寶的故事來引出課文，這樣一下子就抓住了學生的注意力。然后，我讓同學們分成小組，進行角色扮演，這樣不僅讓他們更深入地理解了人物性格，還提高了他們的合作能力。不過，我也發(fā)現了一個問題，就是有些學生不太愿意在小組中發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足，或者是對自己的表達能力沒有信心。

在策略上，我注重了學生的自主學習和合作學習。我設計了預習任務，讓學生提前閱讀課文，并對一些問題進行思考。在課堂上，我鼓勵他們提出問題，并和同伴一起討論。這樣的策略確實提高了學生的參與度，但我也意識到，對于一些基礎薄弱的學生來說，這種學習方式可能還是有些挑戰(zhàn)。

至于管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時候也會出現一些小狀況，比如學生走神、交頭接耳等。這需要我在今后的教學中更加注意課堂紀律的管理，比如提前制定一些課堂規(guī)則，讓學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。

我覺得這節(jié)課的效果還是不錯的。學生們對《駱駝尋寶記》的故事情節(jié)很感興趣，他們能夠通過角色扮演和討論，理解到故事想要傳達的道理。在知識方面，他們對生字詞的理解更加深入，對修辭手法的運用也有了更清晰的認識。在技能上，他們的合作能力和表達能力都有所提高。

當然，也有不足之處。比如，有些學生對于課文中的深層含義理解還不夠，他們在分析人物形象和故事主題時，有時候會比較膚淺。這就需要我在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的分析能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于不太愿意發(fā)言的學