高中生物 生物的進(jìn)化

生物的進(jìn)化

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1.了解特創(chuàng)論與進(jìn)化論的中心論點。

2.理解生物進(jìn)化在古生物學(xué)上的證據(jù)％

3.理解生物進(jìn)化在肝胎學(xué)上的證據(jù)。

4.理解生物進(jìn)化在比較解剖學(xué)上的證據(jù)。

5.了解達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化學(xué)說的過程。

6.理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

7.理解以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說及其對長頸鹿進(jìn)化過程的解釋。

8.理解生物進(jìn)化的內(nèi)在因素，進(jìn)化的動力以及決定生物進(jìn)化方向的因素。

9.初步了解對達(dá)爾文學(xué)說的評價。

（二）能力訓(xùn)練點

1.在對生物進(jìn)化證據(jù)及達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生分析、歸納、演繹等科學(xué)

思維方式的訓(xùn)練。

2.在組織學(xué)生討論，回答問題過程中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點

1.在生物進(jìn)化證據(jù)及以自然選擇為中心的進(jìn)化學(xué)說的學(xué)習(xí)中滲透辯證唯物主義和生物

進(jìn)化觀點的教育。

2.通過介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化理論對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育。

（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點

通過介紹達(dá)爾文創(chuàng)立進(jìn)化學(xué)說的過程及對自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生了解實證

法，歸納、演繹法等生物學(xué)的?般研究方法。

二、教學(xué)重點、難點、疑點及其解決辦法

1.教學(xué)重點及解決辦法

（1）生物進(jìn)化的證據(jù)。

（2）自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

（3）達(dá)爾文進(jìn)化理論對長頸鹿進(jìn)化過程的解釋。

［解決辦法］

（1）運用直觀教具：化石標(biāo)本、多媒體銀幕上出現(xiàn)的各種圖表等，加強(qiáng)教學(xué)的直觀

性。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義及生物進(jìn)化的觀點，采用科學(xué)的思維方式，去學(xué)習(xí)上

述內(nèi)容。

（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中教師圍繞重點

提出問題，組織學(xué)生思考、討論，得出正確的結(jié)論。

2.教學(xué)難點及解決辦法

（1）地質(zhì)年代及生物進(jìn)化在古生物學(xué)上的證據(jù)。

解決辦法：運用直觀教具、標(biāo)本（化石），地質(zhì)年代表，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、

推理等思維方式理解生物進(jìn)化在古生物學(xué)上的證據(jù)。

（2）生物進(jìn)化原因c

［解決辦法］

（1）運用實例使學(xué)生理解自然選擇學(xué)說是達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心內(nèi)容，以及自然選擇

學(xué)說所包含的四個方面的內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點去理解促進(jìn)生物進(jìn)化中的內(nèi)因是生物的遺傳和變

異，外因是生物賴以生存的外界環(huán)境（包括有機(jī)環(huán)境與無機(jī)環(huán)境），由于變化了的外因與生

物本身的變化（變異）所產(chǎn)生的矛盾斗爭，促進(jìn)了生物的進(jìn)化。

3.教學(xué)疑點及解決辦法

（1）艇與蛆裂

解決辦法：介紹胚胎發(fā)育過程中器官的形成，解釋鮑與蛆裂的區(qū)別（簡要說明）。

（2）過度繁殖為什么是生物界中普遍存在的。

［解決辦法］通過實例說明這是生物對環(huán)境的一種適應(yīng)。

三、課時安排

3課時。

四、教法

談話、討論法。

五、教具準(zhǔn)備

1.多媒體教學(xué)器材,

2.化石標(biāo)本。

3.教學(xué)磁盤：（1）板書提綱；（2）閱讀思考提綱；（3）地質(zhì)年代表；（4）馬及其

前肢的進(jìn)化圖；（5）七科脊椎動物和人的胚胎發(fā)育比較圖；（6）四種脊椎動物的前肢骨和

人的上肢骨比較圖：（7）生物與環(huán)境關(guān)系圖；（8）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說圖解（以長頸鹿

為例）；（9）各節(jié)課后的檢測題。

（以上內(nèi)容可按教學(xué)順序先后排列。）

六、學(xué)生活動設(shè)計

1.閱讀有關(guān)課文。

2.按思考提綱思考及討論（同桌及前后座位同學(xué)之間）。

3.學(xué)生【可答教師提出的問題或討論結(jié)果，并提出自己看法及疑難問題。

4.做過度繁殖的計算題及檢測題。

（以上具體內(nèi)容見教學(xué)過程。）

七、教學(xué)步驟

第一課時

（-）明確目標(biāo)

多媒體銀幕上出現(xiàn)本堂課要達(dá)到的知識教育H標(biāo)（見知識教學(xué)點1?4）。

（-）重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

提問：

1.地球上什么時候開始出現(xiàn)了原始生命？

2.生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程可分為哪幾個階段？

（學(xué)生回答。）

導(dǎo)入新課：同學(xué)們都已知道，原始生命大概在距今約32萬萬年前，隨后才逐漸出現(xiàn)了

各種植物和動物，大量的生物是距今約6萬萬年前才開始出現(xiàn)的。那么現(xiàn)在地球上的各種生

物又是怎樣來的呢？我們將用3節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)這個問題，即生物的進(jìn)化。

（銀幕上出現(xiàn)板書：

第二節(jié)生物的進(jìn)化

1.達(dá)成目標(biāo)1

講述：

生物的進(jìn)化是討論生物在地球的歷史過程中怎樣出現(xiàn)、怎樣逐漸演變的，也就是從某

種生物怎樣逐漸演變成其他種類的生物的。對于這個問題，自古以來就存在著爭論。在達(dá)爾

文創(chuàng)立生物進(jìn)化學(xué)說之前，也有人提出生物進(jìn)化的觀點，但由于證據(jù)不充分，沒有被人們所

接受，所以當(dāng)時特創(chuàng)論的觀點占據(jù)著統(tǒng)治地位。

（銀幕上出現(xiàn)板書：特創(chuàng)論與進(jìn)化論）

講述：簡要介紹二種學(xué)說的主要觀點。

2.達(dá)成目標(biāo)2

講述：由于進(jìn)化論者在論述生物進(jìn)化時列舉了大量的事實與證據(jù)，所以生物進(jìn)

化論普遍地被人們所承認(rèn)。究竟有哪些證據(jù)證明生物是進(jìn)化的呢？生物進(jìn)化的證據(jù)有很多，

本節(jié)課只介紹三個方面的證據(jù)，首先我們大家一起來學(xué)習(xí)古生物學(xué)上的證據(jù)。

（銀幕出現(xiàn)板書：

一、生物進(jìn)化的證據(jù)

1.古生物學(xué)上的證據(jù)一一化石）

講述：

（1）古生物學(xué)與化石的形成（展示化石標(biāo)本）。

（2）使學(xué)生初步了解地質(zhì)年代表。

（銀幕上出現(xiàn)地質(zhì)年代表。）

學(xué)生活動：

（1）仔細(xì)閱讀地質(zhì)年代表，課文有關(guān)段落，思考、討論（同桌或前后之間）。

閱讀思考題①：各種生物的化石由低等到高等在地層中出現(xiàn)有何規(guī)律？為什么越早形

成的地層里成為化石的生物越簡單越低等？說明了什么問題。

（2）學(xué)生回答，思考題或提出不同問題。

教師小結(jié)講述：各類生物的化石在地層里出現(xiàn)是有一定順序的，越早形成的地層里，

成為化石的生物越簡單、越低等，反之則越復(fù)雜、越高等。說明生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代

逐漸進(jìn)化而來的，這是生物進(jìn)化最可靠的證據(jù)之一，同時也說明生物進(jìn)化由簡單到復(fù)雜，由

低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)化順序。

講述：在古生物學(xué)上證實生物進(jìn)化的又一個突出例子是通過對馬化石的研究,

了解了馬進(jìn)化的過程。下面請大家看馬及其前肢進(jìn)化圖（銀幕上出現(xiàn)P215圖28）。

學(xué)生活動：（1）閱讀馬進(jìn)化圖及書本有關(guān)段落，思考、討論（同桌前后之間），

思考題②：了解始祖馬、三趾馬、現(xiàn)代馬化石地層中出現(xiàn)的順序及生存環(huán)境。

思考題③：它們的形態(tài)大小及前肢和趾的變化與其生存環(huán)境之間有何關(guān)系？通過上述

研究說明了什么？

（2）回答思考題2、3或提出有關(guān)問題。

教師小結(jié)講述：通過對馬化石的研究發(fā)現(xiàn)，始祖馬的化石出現(xiàn)在距今5000萬年的地層

中，它像現(xiàn)代狐一樣大小，前肢有發(fā)達(dá)的四趾，生活在溫暖、潮濕的草叢和灌木中，在晚一

些地層中發(fā)現(xiàn)了三趾馬的化石，由于它生活在廣闊的草原上，軀體比始祖馬大，四肢也加長，

前腳只有三趾中趾發(fā)達(dá)并且變成J'唯一著地的趾，這一系列化石，生動地說明始祖馬經(jīng)過漫

長的地質(zhì)年代，由于生活環(huán)境的改變，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代馬。

在古生物學(xué)研究中，還發(fā)現(xiàn)了一些中間過度類型的動、植物化石，例如：始祖鳥化石，

種子蕨化石（對此二種化石作簡要介紹）。這些化石都為生物進(jìn)化提供了有力證據(jù)。

3.達(dá)成目標(biāo)3

講述：大多數(shù)動物都有尾巴，那么人有沒有尾巴？這個問題看來好笑，但卻包

含著生物進(jìn)化的哲理?，F(xiàn)在我們從胚胎學(xué)里去尋找這個答案。

講述胚胎學(xué)的概念（然后銀幕上出現(xiàn)七種脊椎動物和人的胚胎發(fā)育比較圖）。

學(xué)生活動：老師講解此圖，學(xué)生仔細(xì)觀察思考。

講述：

從上圖中我們可以發(fā)現(xiàn)七種脊椎動物和人的早期胚胎形態(tài)相似，都具細(xì)裂（簡單解釋：

蛆與鯉裂的區(qū)別），人在胚胎發(fā)育過程中有尾的出現(xiàn)。通過對這些胚胎發(fā)育的研究，可以證

明，脊椎動物與人都是生活在水中的共同祖先進(jìn)化而來的，人也是由有尾巴的動物進(jìn)化而來

（同時說明人還保留有尾椎骨）的。

講述：

通過胚胎發(fā)育研究發(fā)現(xiàn)所有高等生物的胚胎發(fā)育都是以一個受精卵開始的，這個情況

可以說明高等生物起源于單細(xì)胞生物。以上事實說明胚胎學(xué)也為生物進(jìn)化提供了有力證據(jù)

（銀幕出現(xiàn)板書：2.胚胎學(xué)_L的證據(jù)一一動物的胚胎發(fā)育。）o

4.達(dá)成FI標(biāo)4

講述：除了上述二個方面證據(jù)外，比較解剖學(xué)也為生物進(jìn)化提供了重要證據(jù)。

介紹：比較解剖學(xué)概念，同源器官概念。

講述:

現(xiàn)在我們一起來研究四種脊椎動物的前肢和人的上肢骨的結(jié)構(gòu)（銀幕上出現(xiàn)此圖）。

學(xué)生閱讀、觀察、思考、討論（同桌前后之間）。

（1）仔細(xì)觀察并辨認(rèn)以上動物前肢骨和人的上肢骨中，肱骨、撓骨、尺骨、腕骨、掌

骨、指骨的位置。

（2）思考題④：以上動物的前肢和人的上肢形態(tài)功能各不相同，為何內(nèi)部結(jié)構(gòu)都基

本一致？

（3）回答此問題或提出不同意見。

教師小結(jié)講述：它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相同，證明是由共同祖先進(jìn)化而來的，但由于在

進(jìn)化過程中，適應(yīng)于不同的生活環(huán)境，逐漸出現(xiàn)了形態(tài)和功能上的不同，所以它們是同源器

官。由此可見有同源器官的生物，它們都是共同祖先進(jìn)化而來的（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)同源器官的概

念）。

（銀幕上出現(xiàn)板書：三、比較解剖學(xué).上的證據(jù)一一同源器官）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

講述：

通過對牛?物進(jìn)化證據(jù)的學(xué)習(xí)，使我們明確了現(xiàn)在地球上的各種生物是由共同祖先經(jīng)過

漫長的時間逐漸演變而來的，因此各種生物之間有著或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系。生物進(jìn)化的證據(jù)

除了我們已學(xué)習(xí)的三個方面證據(jù)外還有分類學(xué)上的證據(jù)，生物化學(xué)上的證據(jù)，解剖學(xué)上的證

據(jù)，地理分布上的證據(jù)等等。請同學(xué)們想一想，我們以前學(xué)過的知識中，有沒有說明生物進(jìn)

化的證據(jù)。

學(xué)生活動：回答上述問題。

（四）布置作業(yè)

檢測題：

1.各類生物化石，在地層中按一定順序出現(xiàn)的事實，不僅證實了現(xiàn)代各種各樣的生物

是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代而來，而且還揭示出生物、、的進(jìn)化順序。

2.下圖中甲乙兩個圖反映了對物種起源的兩種看法，A、B、C、D、a、b、c、d分別

代表各生物類群。請據(jù)圖回答。

（1）甲圖代表觀點，認(rèn)為。

（2）乙圖代表觀點，認(rèn)為。

3.下列關(guān)于地層中生物化石分布情況的敘述中不正確的是[]

A.在古老的地層中可找到低等生物的化石

B.在新近地層中可以找到高等生物的化石

C.在新近地層中可以找到低等生物的化石

D.在極古老地層中有時也可找到一些高等生物的化石

4.兔有尾巴，在人的胚胎發(fā)育過程中同兔胚胎發(fā)育相似也有尾巴出現(xiàn)，此現(xiàn)象說明

1

A.人類起源于兔類

B.他們共同起源于單細(xì)胞動物

C.他們有共同的祖先

D.他們共同起源于水生運物

5.下列各對器官中屬于同源器官的是

1

A.人的手和蝙蝠的翼手

B.黑猩猩的前肢和馬的前肢

C.昆蟲的翅和鳥的翼

D.魚的鰭和鯨的鰭

（在銀幕上出現(xiàn)以上檢測題。）

學(xué)生活動：做檢測題。

(老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，反饋信息、講評、矯正、鞏固提高。)

(五)板書設(shè)計

第二節(jié)生物的進(jìn)化

一、生物進(jìn)化的證據(jù)

1.古生物學(xué)上的證據(jù)一一化石

2.胚胎學(xué)上的證據(jù)一一動物的胚胎發(fā)育

3.比較胚胎學(xué)上證據(jù)一一同源器官

附參考答案：

1.逐漸進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由△生到陸生。

2.(1)進(jìn)化論，現(xiàn)在各種生物是由古代共同祖先演變而來，各種生物之間有著或遠(yuǎn)

或近的親緣關(guān)系。

(2)特創(chuàng)論，現(xiàn)在各種生物是神創(chuàng)造的，這些生物都是一次性創(chuàng)造出來的，生物的種

類是不變的，各種生物之訶沒有任何親緣關(guān)系。

3.(D)；4.(C)；5.(B)。

七、教學(xué)步驟

第二課時

(-)明確目標(biāo)

多媒體銀幕上出現(xiàn)本節(jié)課的知識教學(xué)目標(biāo)5、6o

(二)重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

提問：現(xiàn)在地球上的各種生物怎樣來的？試舉一證據(jù)加以說明。

(學(xué)生回答。)

導(dǎo)入新課：上節(jié)課通過學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的證據(jù)，了解到地球上的各種生物都是經(jīng)過長期

進(jìn)化而來的。那么生物到底是怎樣進(jìn)化的？生物進(jìn)化的原因是什么？這是我們本節(jié)課以及下

一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即生物進(jìn)化學(xué)說，有關(guān)生物進(jìn)化學(xué)說中最重要的是達(dá)爾文的自然選擇

學(xué)說。

（銀幕上出現(xiàn)板書：二、生物進(jìn)化學(xué)說）

（一）達(dá)爾文及其生物進(jìn)化學(xué)說

1.達(dá)成目標(biāo)5

講述：簡要介紹達(dá)爾文的生平及創(chuàng)立生物進(jìn)化理論的過程。使學(xué)生初步了解生

物科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家，尊重客觀事實，熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

講述：達(dá)爾文在其巨著《物種起源》中提出了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的生物進(jìn)

化理論，自然選擇學(xué)說是達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的中心內(nèi)容，其主要內(nèi)容有四點：過度繁殖，生存

斗爭，遺傳和變異，適者生存，現(xiàn)在我們分別學(xué)習(xí)。

2.達(dá)成目標(biāo)6

（銀幕上出現(xiàn)板書：（二）自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容）

1.過度繁殖

講述：現(xiàn)在請大家來計算一道算術(shù)題。

銀幕出現(xiàn)題目：如一只貓一年可繁殖4胎，假如每胎4只，雌雄各半，小貓一年后性

成熟又能繁殖小貓，問四年后一只貓的后代有多少只貓？（假設(shè)生的小貓全部成活，并都有

生育能力。）

學(xué)生活動：計算此題。

學(xué)生回答計算結(jié)果：四年后約有10688只小貓。

講述：結(jié)合學(xué)生回答，教師再講解課本中過度繁殖的有關(guān)內(nèi)容。

提問：舉例說明我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降纳镞^度繁殖現(xiàn)象.

學(xué)生回答上述問題。

老師小結(jié)：過度繁殖是地球上生物普遍存在的現(xiàn)象。

講述：生物都具強(qiáng)大的繁殖能力，但事實上能夠生存下來的卻很少，這又是什

么原因呢？達(dá)爾文用生存斗爭理論解釋了這個現(xiàn)象。

銀幕出現(xiàn)板書，2.生存斗爭）

學(xué)生活動：閱讀思考討論（同桌及前后之間）。

（1）閱讀課本有關(guān)生存斗爭段落。

（2）思考題：①舉一實例說明什么是生存斗爭？為什么會發(fā)生生存斗爭？結(jié)果如何？

（學(xué)生看書，思考討論五分鐘后銀幕出現(xiàn)貓、鼠、土蜂、紅三葉草之間的關(guān)系圖，老

師講解它們之間存在的生存斗爭關(guān)系。）

講述：四種生物之間的關(guān)系。

貓多、鼠就少，土蜂就多，紅三葉草繁盛。

貓少、鼠就多，土蜂就少，紅三葉草不繁盛。

學(xué)生活動：I口I答思考題或提出有關(guān)問題。

教師小結(jié)講述：這種通過生物個體（同種或異種的）之間的相互斗爭以及生物與無機(jī)

自然條件（如干旱寒冷）之間的斗爭，以維持個體生存和繁衍種族的自然現(xiàn)象就叫生存斗爭。

過度繁殖和惡劣的環(huán)境條件是引起生存斗爭的條件，其結(jié)果只有少量生物生存下來。大量繁

殖和少量生存是自然界的普遍現(xiàn)象，是生存斗爭的結(jié)果。那么什么樣的生物個體能在生存斗

爭中獲勝并生存下來，這就涉及到生物的遺傳與變異問題。

（銀幕出現(xiàn)板書，3.遺傳與變異）

提問：前面第五章大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)遺傳與變異的知識，現(xiàn)在誰能舉例說明

什么是遺傳？什么是變異？

學(xué)生活動：（回答上述問題）

老師小結(jié)：生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，同時達(dá)爾文也注意到生物界

中存在著可遺傳的變異和不遺傳的變異，但由F當(dāng)時科學(xué)研究水平的限制，他還不能說明產(chǎn)

生這二種變異的原因。遺傳的微小變異是廣泛存在的，它是進(jìn)化的材料，也是進(jìn)化的根據(jù)。

講述：在了解了遺傳與變異以后，還應(yīng)進(jìn)一步掌握在生存斗爭中哪些變異能生

存下來，成為進(jìn)化的材料呢？這是下面要學(xué)習(xí)的一個問題：適者生存。

（銀幕上出現(xiàn)板書4.適者生存）

講述：請同學(xué)們思考一個問題：一群兔子生活在有狼的山地中，它們之間的奔

跑速度存在著個體差異，請問：哪種不易被狼吃掉，生存下來，繁殖后代？

學(xué)生活動：在學(xué)生回答此問題后，再請學(xué)生閱讀課本有關(guān)適者生存的段落。

教師小結(jié)講述：具有有利變異的個體，即其性狀適應(yīng)環(huán)境的變異個體，容易在

生存斗爭中獲勝并生存下去，反之則失敗并死亡，這就是適者生存。凡生存下來的生物都是

對環(huán)境適應(yīng)的，而被淘汰的生物是對環(huán)境不適應(yīng)的，適應(yīng)是生物與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

講述：自然選擇學(xué)說是達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的中心內(nèi)容，它包括：過度繁殖、生存

斗爭、遺傳和變異，適者生存四個方面的內(nèi)容。其中可遺傳的變異是生物進(jìn)化的材料?，生存

斗爭是進(jìn)化的動力，過度繁殖提供了更多的選擇材料，惡劣環(huán)境條件引起和加劇了生存斗爭,

在生存斗爭中，適者生存,不適者被淘汰的過程即是自然選擇。而適應(yīng)則是自然選擇的結(jié)果，

但適應(yīng)是相對的，當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變，適應(yīng)原來環(huán)境的性狀就不適應(yīng)變化了的環(huán)境。如代爬行

類的滅絕。有關(guān)自然選擇學(xué)說的理論及其對生物進(jìn)化過程的解釋將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）布置作業(yè)

檢測題：

1.達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的中心內(nèi)容是，其主要內(nèi)容是，，，。

2.一只雌蛙一次產(chǎn)卵最高可達(dá)5000個，受精后只有5%左右能長成為成蛙。達(dá)爾文

對此現(xiàn)象的解釋是

I]

A,過度繁殖

B.生存斗爭

C.遺傳變異

D.適者生存

3.多種海魚一次產(chǎn)卵量可達(dá)數(shù)萬粒以.匕但魚苗死亡率很高，因此發(fā)育成為魚的數(shù)目

很少。這些魚的高產(chǎn)卵量現(xiàn)象是

I]

A.長期遺傳變異的結(jié)果

B.一種適應(yīng)

C.受非生物因素制約結(jié)果

D.適應(yīng)的相對性

（銀幕上出現(xiàn)上述檢測題，老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，反饋信息，評價，矯正，鞏固提

高）

（五）板書設(shè)計

二、生物進(jìn)化學(xué)說

（-）達(dá)爾文及其生物進(jìn)化學(xué)說

（二）自然選擇的主要內(nèi)容

1.過度繁殖

2.生存斗爭

3.遺傳和變異

4.適者生存

附參考答案：

1.自然選擇學(xué)說，過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

2.（B）3.（B）

七、教學(xué)步驟

第三課時

（一）明確目標(biāo)

多媒體銀幕出現(xiàn)本節(jié)課的知識教學(xué)目標(biāo)7、8、9o

（二）重點，難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

提問：

（1）達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心內(nèi)容是什么？它包括哪四方面基本內(nèi)容？

（2）什么叫適者生存？

引入新課：適者生存即在生存斗爭中，其性狀適應(yīng)環(huán)境的變異個體容易生存下來。達(dá)

爾文把在生存斗爭中適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭

來實現(xiàn)的。今天我們就要學(xué)習(xí)以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說。

1.達(dá)成目標(biāo)7,8

銀幕出現(xiàn)板書：（三）以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說

1.自然選擇的概念及其與生物適應(yīng)性的關(guān)系

講述：自然選擇概念：在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自

然選擇。

學(xué)生活動：閱讀教材，思考討論（同桌及前后之間）。

思考題①：舉例說明自然選擇與生存斗爭、適應(yīng)性的關(guān)系？

學(xué)生回答，老師小結(jié)：自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，而生物的適應(yīng)性是自然選

擇的結(jié)果。在生存斗爭過程中，適應(yīng)環(huán)境變化的個體容易獲勝而生存下來，不適應(yīng)環(huán)境變化

的個體則容易失敗而死亡，經(jīng)過長期的自然選擇，生存下來的生物都是對環(huán)境相適應(yīng)的。

講述：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然選擇學(xué)說的四個主要內(nèi)容及自然選擇的概念，

接下來我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文對長頸鹿的進(jìn)化過程是怎樣解釋的。

（銀幕出現(xiàn)板書：2.自然選擇學(xué)說對長頸鹿進(jìn)化過程的解釋）

講述：自然選擇學(xué)說能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的事實，現(xiàn)在我們來看一下達(dá)爾文

對長頸鹿的進(jìn)化過程是怎樣解釋的，請同學(xué)們閱讀課文，并思考、討論銀幕上的思考題。

學(xué)生活動：閱讀、思考、討論（同桌及前后之間）。

（1）閱讀課本有關(guān)段落，并思考討論（同桌及前后之間）。

（銀幕上出現(xiàn)思考題和課本P-225圖812）

②：長頸鹿祖先存在著哪些個體差異？產(chǎn)生個體差異的原因是什么？

③：在環(huán)境惡劣的條件下，具有哪些形態(tài)特征（差異）的個體能保存下來，并有機(jī)會

繁殖后代？（即生存斗爭的結(jié)果如何？）

@：經(jīng)過長期多代的臼然選擇后結(jié)果如何？）

（2）學(xué)生回答問題：

教師小結(jié)評價。

講述：

歐洲有一城市內(nèi)有一種尺蛾，一般是灰色的，但偃然有一些黑色的突變種類。在非工

業(yè)區(qū)里這種黑色尺蛾總得不到發(fā)展。因為它們停息在長滿地衣的灰色樹干上容易被鳥類吃掉。

在工業(yè)化發(fā)展的過程中，工廠的煙囪增多后，由于空氣中煤灰增多，地衣不能很好生長，樹

干呈黑色，灰色尺蛾易被鳥吃掉。所以在工業(yè)區(qū)黑色的尺蛾逐漸代替「灰色的尺蛾。請大家

用達(dá)爾文進(jìn)化理論來解釋這種現(xiàn)象。

學(xué)生活動：（1）思考、討論。

（2）回答此問題

老師小結(jié)講述：從.上述二個例子可知，生物進(jìn)化過程可以表示如下：

（在一定的環(huán)境下）

/有害變異一被淘汰

生物0/有害變異一被淘汰

有利變異----被保留〈‘山+nX

,有利變異一被保留《

（從銀幕上出現(xiàn)此圖解）

從述過程中可知，生物進(jìn)化的內(nèi)因是生物的遺傳和變異，生物的變異是不定向的，

它為生物進(jìn)化提供原始選擇和材料。而遺傳則使有利變異在后代得到積累和加強(qiáng)，生物進(jìn)化

的動力是生存斗爭,而決定生物進(jìn)化方向的是定向的自然選擇。自然選擇具有巨大的創(chuàng)造力，

它能夠把偶然性（不定變異）納入一定的發(fā)展方向。

（銀幕出現(xiàn)板書：

（1）對長頸鹿進(jìn)化過程的解釋

（2）生物進(jìn)化的內(nèi)因、動力和方向）

2.達(dá)成目標(biāo)9

（銀幕出現(xiàn)板書：（四）對達(dá)爾文學(xué)說的評價）

講述：請大家閱讀課文最后一段，思考達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說的功績與不足。

學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材達(dá)成目標(biāo)。

（=）總結(jié)，擴(kuò)展

講述：

通過這三節(jié)課學(xué)習(xí)，使我們明白了世界上各種生物都是由共同祖先逐漸演變而來的，

這就是生物的進(jìn)化。達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論的中心內(nèi)容是自然選擇學(xué)說，自然選擇是通過生

存斗爭實現(xiàn)的，生存斗爭推動著生物的進(jìn)化，是生物進(jìn)化的動力，定向的自然選擇決定著生

物進(jìn)化的方向。生物的適應(yīng)性也是自然選擇的結(jié)果。生物進(jìn)化的內(nèi)因是生物的遺傳和變異，

外因是變化著的外界環(huán)境，它是引起生存斗爭的條件。由于內(nèi)因與外因的相互作用，促使了

生物進(jìn)化。

達(dá)爾文學(xué)說的創(chuàng)立，對于人們正確認(rèn)識生物界有重大的意義，恩格斯把它列為19世紀(jì)

自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，但由于科學(xué)發(fā)展水平的限制，達(dá)爾文對遺傳和變異的現(xiàn)象還不能

作本質(zhì)上的闡明，具一定的局限性。隨著生物科學(xué)不斷發(fā)展，科學(xué)家們已從分子水平和群體

水平上來研究生物進(jìn)化，把生物進(jìn)化理論提高到了一個新階段。

（介紹課外讀物：《生物進(jìn)化》方宗熙著科學(xué)出版社出版）

課文中的課外閱讀指導(dǎo)：

1.在生物進(jìn)化的動力問題上達(dá)爾文與拉馬克的觀點有何不同？

2.用進(jìn)廢退學(xué)說最后為什么失敗了？

（四）布置作業(yè)

檢測題：

1.一般地說，是不定向的，而則是定向的。當(dāng)生物產(chǎn)生了變異以后，由來決定其

生存或淘汰。

2.長期使用某抗菌素會發(fā)現(xiàn)抗菌素的效用越來越差。其原因是

I1

A.定向變異的結(jié)果

B.抗菌素對病原菌進(jìn)行逐代選擇的結(jié)果

C.病原菌對抗菌素進(jìn)行逐代選擇的結(jié)果

D.遺傳的結(jié)果

3.對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的不正確理解是

[]

A.選擇是不定向的

B.變異一般是不定向的

C.可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)

D.生物的有利變異經(jīng)過長期的自然選擇和積累就可能產(chǎn)生生物的新類型

（銀幕上出現(xiàn)上述檢測題。）

（老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，反饋信息，評講矯正提高。）

（五）板書設(shè)計

（三）以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說

1.自然選擇概念及其與生物適應(yīng)性的關(guān)系

2.自然選擇學(xué)說對長頸鹿進(jìn)化過程的解釋

（1）對長頸鹿進(jìn)化過程的解釋

（2）生物進(jìn)化的內(nèi)因，動力和方向

（四）對達(dá)爾文學(xué)說的評價

附參考答案：

1.生物的變異，自然選擇，自然選擇；

2.（B）3.（A）o

八、參考資料

達(dá)爾文查理?達(dá)爾文（CRDarwin,1809-1882）,英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。

父親和祖父都是名醫(yī)。他芻幼對■自然界有濃厚的興趣，喜歡搜集礦物、植物、昆蟲等，并細(xì)

心觀察各類生物的形態(tài)和習(xí)性，這對于他后來從事科學(xué)研究產(chǎn)生了良好的影響。

1825年，進(jìn)入愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，但不感興趣。兩年后，遵照父親的意愿于1828年進(jìn)

入劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)。在這期間，受自然科學(xué)