統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件（2025年4月修訂）

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)試著一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。試著把觀察到的事物寫清楚。訓(xùn)練目標(biāo)第一單元飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)1古詩三首

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？第1課時(shí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)絕句[唐]杜甫

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)作者簡介

杜甫（712—770），唐代詩人。祖籍襄陽（今湖北襄陽），生于鞏縣（今河南鞏義）。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。

主要作品：《登高》《江畔獨(dú)步尋花》《聞官軍收河南河北》等。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀詩歌，認(rèn)讀字詞，把握詩歌朗讀節(jié)奏。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)絕句[唐]杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。fǔyuānyānɡ／／／／／／／／初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：上中下上中下結(jié)構(gòu)，中部緊湊。下部四點(diǎn)間距勻稱，第一筆點(diǎn)向左傾斜，中間兩點(diǎn)略小，末點(diǎn)稍長且向右傾斜。yàn燕灬重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)燕yānyàn燕山燕子多音字yān①周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省西南部。②姓。yàn①（—子）鳥名，背部黑色，翅膀長，尾巴像張開的剪刀，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲。是候鳥。②古同“宴”。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)注釋——————————【遲日】春日?！灸嗳凇窟@里指泥土變濕軟。絕句【唐】杜甫遲日①江山麗，春風(fēng)花草香。泥融②飛燕子，沙暖睡鴛鴦。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)這首詩寫了哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？遲日江山春風(fēng)花草泥燕子鴛鴦沙麗香融暖品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)遲日江山麗，春風(fēng)花草香。春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。邊讀邊想象這些景物組成了怎樣的畫面，用自己的話說一說。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)“遲日”是“春日”的意思。詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，使詩中描寫的景物有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的立體春景圖。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)泥土濕潤，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)這兩句是工筆細(xì)描的特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子與鴛鴦，燕子忙著筑巢，鴛鴦閑適安睡，一上一下、一動(dòng)一靜、一忙一閑，相映成趣。字里行間，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)你從“飛”和“睡”中體會(huì)到了什么？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！帮w”讓我體會(huì)到了燕子筑巢的繁忙，讓我感受到了春天的勃勃生機(jī)；“睡”讓我體會(huì)到了鴛鴦的慵懶之態(tài)，也感受到了春天的溫暖閑適。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)《絕句》描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。課堂小結(jié)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)絕句江山麗花草香燕子飛鴛鴦睡春光景色美動(dòng)物顯生機(jī)結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)惠崇春江晚景[宋]蘇軾

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、藝術(shù)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。在古文方面，他是“唐宋八大家”之一。主要作品：《題西林壁》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《江城子·密州出獵》等。作者簡介

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀詩歌，認(rèn)讀字詞，把握詩歌朗讀節(jié)奏。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)惠崇春江晚景[宋]蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。huìchónɡlóuhāotúnsònɡsūshì／／／／／／／／初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：上下上部略窄，“日”扁寬，橫畫等距。心字底的臥鉤呈月牙形，向左上出鉤，對(duì)準(zhǔn)字的中心，末點(diǎn)寫在鉤畫之外。huì惠心重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)正zhènɡzhēnɡ正好正月多音字zhēnɡ正月，農(nóng)歷一年的第一個(gè)月。zhènɡ①不偏，不斜，使不歪斜。②副詞，表示恰好。③副詞，表示動(dòng)作在進(jìn)行中。④改去偏差或錯(cuò)誤。⑤純，不雜（指色、味）。⑥大于零的，跟“負(fù)”相對(duì)。⑦指相對(duì)的兩方面中積極的一面。⑧姓。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)注釋—————————惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。惠崇春江晚景①[宋]蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)【蘆芽】蘆葦?shù)哪垩俊！竞与唷恳环N肉味鮮美的魚，有毒性。初讀課文蔞蒿滿地蘆芽②短，正是河豚③欲上時(shí)。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)再讀課文，思考交流：這首詩描寫了哪些地方的什么景物？邊讀邊想象畫面。弄清每句詩講了什么，用自己的話說說這首詩講了一個(gè)什么故事。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。景江岸江面水邊水中品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。三兩枝表明了季節(jié)——春天。鴨先知從側(cè)面說明江水還是略帶寒意的，所以除了鴨以外的別的動(dòng)物還沒有察覺到春天的來臨。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)詩意：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。滿地蔞蒿多。短蘆葦剛剛發(fā)出嫩芽。品讀詩文詩意：岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)品讀詩文那滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間，色調(diào)清新，呈現(xiàn)出一派春意盎然的景象。詩人由“蔞蒿滿地蘆芽短”聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引起讀者的遐想，給整個(gè)畫面注入了春天的氣息和生命的活力。思考：詩句展現(xiàn)出了怎樣的景致？

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)這首詩描繪了一幅美麗的江南水鄉(xiāng)早春圖?！痘莩绱航砭啊愤@首詩描繪了一幅怎樣的畫面？品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)所見（畫中景物）富有生機(jī)充滿情趣聯(lián)想——河豚欲上惠崇春江晚景竹、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)《惠崇春江晚景》是一首題畫詩，詩人通過對(duì)初春時(shí)節(jié)桃花綻開、鴨子戲水、蔞蒿滿地和蘆芽初露的描寫，再現(xiàn)了畫中的江南早春景色，抒發(fā)了詩人對(duì)早春的喜愛與贊美之情。課堂小結(jié)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)三衢道中[宋]曾幾第2課時(shí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)曾幾（1084—1166），南宋詩人。字吉甫，號(hào)茶山居士。主要作品：《贈(zèng)空上人》《南山除夜》等。作者簡介

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀詩歌，認(rèn)讀字詞，把握詩歌朗讀節(jié)奏。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)三衢道中[宋]曾幾梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。qúzēnɡjiǎn／／／／初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右左窄右寬。右部緊湊，第六筆、第八筆和第十二筆都從豎中線起筆，第十一筆橫要寫得長一些。xī溪氵重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)得déde心得寫得好多音字dé①得到。②適合。③得意，滿意。④完成。⑤用于某種語氣。⑥可以，許可。de在動(dòng)詞后表可能或許可。用在動(dòng)詞或形容詞后，連接表結(jié)果或程度的補(bǔ)語。děi得虧děi①必須，需要。②會(huì)，估計(jì)必然如此。③〈方〉滿意，高興，舒適。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)注釋——————————【三衢】地名，在今浙江衢州一帶。【小溪泛盡】乘小船到小溪的盡頭?！緟s】再，又?！娟帯繕涫a。三衢①道中[宋]曾幾梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡②卻③山行。綠陰④不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)再讀課文，思考：這首詩描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？邊讀邊想象這些景物組成了怎樣的畫面，用自己的話說一說。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。日日晴“晴”為全詩賦予了明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調(diào)。卻“再，又”的意思，表達(dá)了詩人高漲的游興。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)詩意：梅子黃透了的時(shí)候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)這兩句寫出游的天氣和路線。江南梅子成熟的季節(jié)一般多雨，難得有這樣的連續(xù)晴天，因此詩人游興高漲。思考：前兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的心情？品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。品讀詩文詩意：山路上綠樹成蔭，不亞于來時(shí)之路，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)再讀讀這首詩，試著將這首詩改寫成一個(gè)小故事。品讀詩文三衢道中[宋]曾幾梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)初夏時(shí)節(jié)，梅子已經(jīng)黃透了，意外的是接連幾日都是難得的晴天。這樣的天氣正適合出游，詩人曾幾乘船來到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行，一路上綠樹成蔭、風(fēng)光如畫。走累了，按原路返回，一路上綠樹蒼翠，風(fēng)景絲毫不比來的時(shí)候差。深林中還傳來幾聲黃鸝的鳴叫，真讓人心曠神怡。品讀詩文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)風(fēng)光明媚游興正濃三衢道中時(shí)間——梅子黃時(shí)路線——小溪、山行所見——“綠陰”濃密所聞——黃鸝的叫聲結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)《三衢道中》描寫了梅子成熟時(shí)節(jié)詩人游覽三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人輕松愉悅的心情。課堂小結(jié)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)拓展一拓展二拓展延伸

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)拓展一返回你還知道哪些描寫春天的詩句呢？人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)拓展二蘇軾的《惠崇春江晚景》一詩，題目歷來有“晚景”和“曉景”二說。從詩集的不同版本和相關(guān)文獻(xiàn)來看，“晚景”和“曉景”各有依據(jù)。近年來也有人針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行過考辨，但各執(zhí)一詞，證據(jù)皆不充分，難以下定論?！痘莩绱航啊?？曉晚

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)返回教材參考了清施元之評(píng)注《施注蘇詩》（文淵閣四庫叢書本）、清王文誥輯注《蘇軾詩集》（中華書局1982年版）、清查慎行注《蘇詩補(bǔ)注》（鳳凰出版社2013年版）等較為通行、權(quán)威的蘇詩版本中的用字情況，選用“晚景”作為題目。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)一、默寫古詩《絕句》。絕句[唐]杜甫_____________，_____________。_____________，_____________。遲日江山麗隨堂練習(xí)春風(fēng)花草香泥融飛燕子沙暖睡鴛鴦

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)二、解釋加點(diǎn)字詞，再寫出詩句的意思。卻：__________詩意：____________________________________________________________________________________________梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。?再，又。梅子黃透的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣，乘小船到小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)三、詞語拓展?！竞按猴L(fēng)”的詞】春風(fēng)化雨春風(fēng)拂面春風(fēng)風(fēng)人春風(fēng)得意春風(fēng)宜人如坐春風(fēng)桃李春風(fēng)春風(fēng)送暖如沐春風(fēng)春風(fēng)和煦春風(fēng)滿面春風(fēng)和氣隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)課后習(xí)題參考答案有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。朗讀指導(dǎo)：這三首古詩朗讀起來應(yīng)該是輕快而愉悅的?？梢栽诶斫庠娨獾幕A(chǔ)上，對(duì)詩中描寫的景物展開想象。朗讀時(shí)，應(yīng)用舒展、歡暢的語調(diào)來讀，語氣應(yīng)生動(dòng)、活潑。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)背誦指導(dǎo)：背誦的時(shí)候，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中的景物、事物，結(jié)合插圖進(jìn)行想象，在腦海里形成畫面，就能比較容易地背誦下來了。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)默寫指導(dǎo)：在默寫《絕句》的時(shí)候，要注意在理解詩意的基礎(chǔ)上默寫，如“泥融”指的是泥土變濕軟。還要注意漢字的書寫，如“融”字左下部分只有一橫，不要多寫一橫?！把唷弊值纳厦娌糠质恰柏ァ?，第四筆是短橫。“暖”字的右邊是“爰”，不是“愛”?！傍x”的左上部是“夕”，不要多寫一點(diǎn)。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象。參考答案：

《絕句》描寫的景象：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。泥土濕軟，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)《惠崇春江晚景》描寫的景象：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)《三衢道中》描寫的景象：梅子黃透了的時(shí)候，天天都很晴朗，乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。山路上綠樹成蔭，不亞于來時(shí)之路，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)1.背誦三首古詩。默寫《絕句》。2.課外學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，說說詩歌描寫了怎樣的春天。課后作業(yè)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)孩子們，學(xué)習(xí)了這一課，你收獲了什么你？

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)2燕子第1課時(shí)第2課時(shí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)猜謎語身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。（打一動(dòng)物）燕子第1課時(shí)新課導(dǎo)入

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)作者簡介鄭振鐸（1898—1958），福建長樂人，作家、文學(xué)史家。五四時(shí)期曾與瞿秋白等合編《新社會(huì)》。主要作品：《插圖本中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》等。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文每個(gè)自然段都是各不相同的圖畫，你會(huì)給每個(gè)畫面取個(gè)什么名字？初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)春光燕子圖燕子飛行圖燕子外形圖燕子休息圖第1自然段第2自然段第3～4自然段第5自然段

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)湊成伶俐橫掠翼尖

蕩漾倦意

閑散

纖細(xì)木桿

幾痕吹拂趕集聚攏形成橫掠偶爾沾水湊成伶俐橫掠翼尖

蕩漾倦意

閑散

纖細(xì)木桿

幾痕吹拂趕集聚攏形成橫掠偶爾沾水整體感知línɡlìyìxiánsǎnyànɡjuànxiānɡānhéncòu亻＋＋令利＝＝伶俐表示細(xì)小幾痕細(xì)線hénɡ

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)伶俐翼漾倦閑散桿纖痕湊橫

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)散sǎnsàn散文散步多音字sǎn①?zèng)]有約束，松開。②零碎的，不集中的。③藥末（多用于中藥名）。sàn①分開，由聚集而分離。②分布，分給。③排遣。運(yùn)用：散（sàn）步時(shí)，我心里一直默讀著剛剛學(xué)過的精美散（sǎn）文。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)桿ɡǎnɡān秤桿旗桿ɡǎn較小的圓木條或像木條的東西（指作為器物的把兒的）。量詞，用于有桿的器物。ɡān較長的木棍或類似的東西。運(yùn)用：他坐在旗臺(tái)邊休息時(shí)，順手將秤桿（ɡǎn）放在了旗桿（ɡān）下。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)我會(huì)寫湊偶拂爾集沾聚倦形纖掠痕閑初讀課文còufújíjùxínɡlüèǒuěrzhānjuànxiánxiānhén

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：上邊部分注意穿插，“又”末筆捺改點(diǎn)；下邊部分的筆順依次是撇、豎、撇、撇、撇、捺，第九筆平撇壓橫中線，第十筆豎壓豎中線。jù聚上下耳重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左窄右寬，大致等高。右邊的長撇從豎中線起筆，比左邊的撇略高，長撇和捺要寫得舒展，豎彎鉤收筆于捺腳內(nèi)側(cè)。juàn倦左右亻重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：“疒”，首筆點(diǎn)在豎中線上，點(diǎn)、提緊挨豎撇；“艮”偏右，第八筆橫壓橫中線，第九筆豎提靠近豎中線，末筆捺要舒展，超出“疒”右端，與左邊長撇呼應(yīng)。hén痕半包圍疒重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)【爛漫】【平添】【活潑】【吹拂】【蕩漾】【聚攏】聚集。（微風(fēng)）掠過；拂拭。生動(dòng)自然；不呆板。自然而然地增添。顏色鮮明而美麗。（水波）一起一伏地動(dòng)。詞語解釋初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)讀課文第1自然段，邊讀邊想象畫面，勾畫出關(guān)鍵詞語，說說你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的小燕子。燕子外形圖品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)品讀課文羽毛——尾巴——翅膀——整體——烏黑輕快有力剪刀似的活潑可愛

一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)細(xì)讀課文第2自然段，說一說：這部分描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？找出關(guān)鍵句讀一讀，再試著用自己的話描述一下想象到的畫面。春光燕子圖品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。比喻：寫出了春雨又輕又細(xì)又密的特點(diǎn)。擬人：寫出了花草樹木爭先恐后為春光增添美麗的熱鬧景象，字里行間充滿了歡喜之情。比喻：表現(xiàn)了春天之美。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)風(fēng)微微的輕風(fēng)例：雨柳花、草、葉如毛的細(xì)雨千條萬條的柔柳紅的白的黃的花青的草

綠的葉加一加什么雨？什么樣的細(xì)雨？如毛的細(xì)雨怎樣？品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)我國農(nóng)村自古以來就有趕集的習(xí)俗。原來，古代人們進(jìn)行物資交換時(shí)，由于買賣雙方?jīng)]有固定的日子和地點(diǎn)，又沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往有一方吃虧。因此，人們都希望有一個(gè)定期的公平合理的交換場所。這樣，就形成了原始貿(mào)易市場。后來，人們就把上集市進(jìn)行物資交換稱作“趕集”。趕集語文百寶箱

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)語文百寶箱

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)邊讀邊想象畫面，感受春天因?yàn)橛醒嘧拥募尤敫痈挥猩?。春風(fēng)和煦，春雨如絲，柳綠花紅，百花爭妍斗艷，活潑可愛的小燕子在明媚的春光里飛舞著，多么富有生機(jī)呀！品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)燕子飛行圖讀課文第3、4自然段，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞語中體會(huì)出來的？輕快靈活迅速敏捷品讀課文第2課時(shí)斜飛橫掠沾

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)對(duì)比朗讀：把“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”讀一讀，“沾”換成“點(diǎn)”或“碰”讀一讀，說一說：哪個(gè)詞語更好，為什么？提示：“橫掠”和“沾”更能體現(xiàn)燕子的輕快靈活。品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。思考：這里的“小圓暈”換成“小圓圈”好嗎？為什么？“小圓暈”更具動(dòng)態(tài)美。品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散地在纖細(xì)的電線上休憩——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀！燕子休息圖讀課文第5自然段，邊讀邊想象畫面。想象燕子休憩時(shí)恬靜、悠閑的畫面。品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)纖細(xì)的電線嫩藍(lán)的春天幾支木桿幾痕細(xì)線幾個(gè)小黑點(diǎn)多么有趣的一幅圖畫呀！比喻品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)對(duì)比朗讀：把“嫩藍(lán)”換成“蔚藍(lán)”或“深藍(lán)”讀一讀，“幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”讀一讀，說一說：哪個(gè)詞語更好，為什么？提示：“嫩藍(lán)”和“幾痕”更能體現(xiàn)燕子休息時(shí)畫面的優(yōu)美恬靜。品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)再讀課文，同樣是寫燕子，第5自然段和第3—4自然段的描寫方法有什么不同？品讀課文第5自然段主要寫的是燕子在電線上休憩時(shí)的樣子，突出了畫面的優(yōu)美恬靜，是靜態(tài)描寫；第3—4自然段重點(diǎn)描寫了燕子飛行時(shí)的樣子，突出了燕子飛行時(shí)的輕快靈活，是動(dòng)態(tài)描寫。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)羽毛、翅膀、尾巴外形（1）靜態(tài)美風(fēng)、雨、柳、花、草、葉可愛活潑斜飛、橫掠、沾動(dòng)態(tài)美燕子春光（2）飛行（3—4）小黑點(diǎn)、圖畫停歇（5）爛漫無比活潑可愛小燕子平添生趣無限美結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)下雨前燕子為什么飛得很低？拓展延伸

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)一、下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A.伶俐（línɡ）

掠過（lüè）

B.翼尖（jì）圓圈（quān）

C.蕩漾（yànɡ）疲倦（juàn）

D.閑散（sǎn）纖細(xì)（xiān）????????Ｂ隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)二、照樣子，寫詞語。剪刀似的尾巴_________________伶俐可愛的小燕子_________________光彩奪目的圖畫_________________

曠亮無比的天空_________________扇子似的尾巴憨態(tài)可掬的大熊貓色彩鮮艷的圖畫湛藍(lán)湛藍(lán)的天空隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)三、拓展閱讀。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。朗讀指導(dǎo)：本文用優(yōu)美生動(dòng)的語言，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，具有很強(qiáng)的畫面感。朗讀時(shí)，我們可以邊讀邊想象畫面，用輕柔、舒緩的語調(diào)讀出春光之美，用輕松、歡快的語調(diào)表達(dá)出對(duì)燕子的喜愛之情。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)背誦指導(dǎo)：在朗讀品味課文后，可以抓住關(guān)鍵詞嘗試背誦。如背誦第2自然段，可以先找出景物，再想象景物的形狀、顏色等，采用填空的方式，如“二三月的春日里，輕風(fēng)（），（）的細(xì)雨（）……”，搭建背誦的框架。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)讀一讀，記一記，再說幾個(gè)這樣的詞語。剪刀似的尾巴伶俐可愛的小燕子光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空kuànɡ老師指導(dǎo)：這四個(gè)詞語具有鮮明的畫面感，可以用一邊讀，一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和含有這些詞語的句子。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)參考答案：陽光明媚的春天聰明活潑的小松鼠五顏六色的鮮花一碧如洗的天空高大挺拔的松樹明亮寬敞的教室課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)參考答案：（1）二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，讀一讀，再抄寫下來。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)（2）那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散地在纖細(xì)的電線上休憩——嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是燕子。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)1.課后搜集整理一些描寫春天的句子。2.模仿課文的第一自然段來描寫你喜歡的一種動(dòng)植物。課后作業(yè)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)孩子們，學(xué)習(xí)了這一課，你收獲了什么你？

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)3荷花第1課時(shí)第2課時(shí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！猍宋]周敦頤第1課時(shí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——[宋]楊萬里

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。中國作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。作者簡介主要作品：小說集《火災(zāi)》《隔膜》等，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)讀課文，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞。聽課文朗讀，給生字詞注音，再讀一讀。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)挨挨擠擠花瓣蓮蓬飽脹破裂姿勢(shì)仿佛翩翩起舞隨風(fēng)舞蹈

停止挨挨擠擠花瓣蓮蓬飽脹破裂姿勢(shì)仿佛翩翩起舞隨風(fēng)舞蹈

停止pénɡzhànɡāipiāndǎo在該詞中讀輕聲“penɡ”輕快地跳起舞來。我會(huì)讀初讀課文shì

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)蓬蓮蓬篷帳篷荷花是草本植物。用竹木等制成的遮蔽風(fēng)雨的設(shè)備。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)挨識(shí)字開花蓬蹈脹翩勢(shì)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)挨āiái挨家挨戶挨餓āi①靠近。②順著（一定次序）。ái①遭受，親身受到。②困難地度過（歲月）。③拖延。運(yùn)用：為了不挨（ái）餓，這個(gè)可憐的老人不得不挨（āi）家挨戶地乞討。多音字初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)骨ɡūɡǔ骨朵兒骨氣ɡǔ骨頭，人和脊椎動(dòng)物支持身體的堅(jiān)硬組織。像骨的東西。品格，氣概。ɡū沒有開放的花朵。初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)瓣勢(shì)蓬仿脹佛裂隨姿蹈止我會(huì)寫左中右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)獨(dú)體結(jié)構(gòu)初讀課文bànpénɡzhànɡlièzīshìfǎnɡfúsuídǎozhǐ

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：兩邊長中間短，3個(gè)部分都要寫得窄長。第七筆是短撇，中間“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個(gè)“辛”字下面，末筆下伸。bàn瓣左中右辛重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：“艸”扁長，蓋住下面的“逢”?！啊眱?nèi)部收緊，三橫等距。走之底的捺要舒展。pénɡ蓬上下艸重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：要寫緊湊。雙耳旁是垂露豎；“有”要寫得窄瘦，撇起筆略高，在中心處收筆，為走之底讓出空間；走之底的平捺舒展，托住“有”。suí隨左右阝重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左窄右寬，右部緊湊。右上部分是爪字頭；右下部分是“臼”，筆順為撇、豎、橫、橫折、橫、橫。dǎo左右

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)蹈

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)（隨著風(fēng)等）擺動(dòng)；飄。（）似乎；好像。（）形容輕快地跳起舞來。（）向外透；往上升。（）身體呈現(xiàn)的樣子。（）飄動(dòng)仿佛翩翩起舞姿勢(shì)冒詞語解釋初讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)自由讀課文，想一想文章主要寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)簡要概括。荷花的姿態(tài)美想象化身荷花品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)讀課文第2—3自然段，畫出你覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句，說一說：哪些語句讓你感受到了荷花的姿態(tài)美？你“看”到了怎樣的畫面？品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)品讀課文荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)不可以?！鞍ぐD擠”賦予了荷葉人的特征，像一群調(diào)皮的孩子擠在一起，突顯了荷葉多而密的特點(diǎn)；“密密麻麻”雖然也能表達(dá)荷葉多而密的特點(diǎn)，但是沒有這樣生動(dòng)的表達(dá)效果?！鞍ぐD擠”換成“密密麻麻”可以嗎？為什么？品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。比喻色彩形態(tài)品讀課文擬人

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。“冒”展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長的樣子。冒如果這里用“長”怎么樣？品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。飽脹破裂排比：荷花形態(tài)各異略帶夸張，讓靜止的畫面活了起來，給人一種呼之欲出的感覺。作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是怎樣的？聯(lián)系實(shí)際生活，邊讀邊想象畫面。品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。初綻綻放含苞品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)作者是怎樣評(píng)價(jià)這一池荷花的呢？“一大幅活的畫”品讀課文第2課時(shí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？找出描寫荷花姿態(tài)的段落讀一讀，說一說：哪些語句讓你感受到了荷花的美？邊讀邊想象畫面。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。一池荷花一大幅活的畫大自然比作品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)荷花初綻綻放含苞兩三片花瓣兒露出嫩黃色的小蓮蓬花骨朵兒（飽脹、破裂）荷葉挨挨擠擠碧綠“一大幅活的畫”冒品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)看到這一池美麗的荷花，作者是怎么想的呢？化身為“荷花”的我在做什么？看到、聽到、想到了什么？荷花的姿態(tài)美想象化身荷花品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……省略號(hào)表示什么？你能想象情景并補(bǔ)寫幾句話嗎？

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)品讀課文想象：作者把自己想象成荷花，使文章帶上了童話的色彩，表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。再讀讀第4自然段，說一說：這一自然段運(yùn)用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)再讀這一部分，說一說：“我”是不是一朵荷花呢？為什么？我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。照應(yīng)品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)再讀課文，課文是怎樣寫出荷花之美的？作者仔細(xì)觀察，展開想象，從香味、顏色、開花時(shí)的狀態(tài)、風(fēng)中的姿態(tài)等方面來描寫荷花，寫出了荷花的靜態(tài)美和在微風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)美。品讀課文

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)荷花聞看想荷葉：挨挨擠擠荷花：千姿百態(tài)“我”仿佛是荷花：起舞、交談清香活靈活現(xiàn)，色彩明艷人花共舞，沉醉其間一大幅活的畫結(jié)構(gòu)梳理

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時(shí)的美好感受，表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。課堂小結(jié)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)拓展一拓展二拓展延伸

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)拓展一返回荷

花

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)展開想象的翅膀：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、青蛙……會(huì)來告訴你什么呢？拓展二

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)蜜蜂告訴我__________________________在百花叢中采蜜的樂趣……

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)蜻蜓飛過來，告訴我___________________________________它飛得很低的時(shí)候，說明快要下雨了。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)小鳥從遠(yuǎn)方飛來，告訴我_________________________到森林捉蟲的快樂……

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)青蛙告訴我____________________________________________

它有時(shí)生活在陸地上，有時(shí)生活在水里。返回

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。一（）清香一（）荷花一（）花瓣一（）蓮蓬陣朵片個(gè)隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)冒：①向外透，往上升；②不顧；

③用假的充當(dāng)真的。1.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（）2.我們購物時(shí)要謹(jǐn)防假冒。（）3.戰(zhàn)士們冒著敵人的炮火繼續(xù)前進(jìn)。（）二、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。（填序號(hào)）①③②隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)三、拓展閱讀。曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。隨堂練習(xí)

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)有感情地朗讀課文，注意讀好下面的詞語。背誦第2～4自然段?；ò陜夯ü嵌鋬荷徟钜律牙首x指導(dǎo)：本課語言優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，具有很強(qiáng)的畫面感。朗讀時(shí)，我們可以邊讀邊想象畫面，把自己當(dāng)成作者，入情入境地進(jìn)行朗讀。課后習(xí)題參考答案huābànrhuāɡūduǒrliánpenɡyīshɑnɡ

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)課后習(xí)題參考答案背誦指導(dǎo)：可以在理解、熟讀的基礎(chǔ)上來背誦。背誦時(shí)，注意抓住作者的寫作順序：觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——展開想象。作者先寫荷葉的形狀“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，再寫荷花的三種姿態(tài)：初綻、綻放、含苞；欣賞姿勢(shì)時(shí)，有感而發(fā)，覺得“畫家的本領(lǐng)可真了不起”；最后，寫了作者的想象，作者化身為荷花，在陽光中站立，在微風(fēng)中起舞，清早與蜻蜓、小魚對(duì)話。記清楚了行文順序，再多讀幾遍，就很容易背誦了。

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)默讀課文，說說你從哪些地方體會(huì)到了這一池荷花是“一大幅活的畫”。參考答案：我是從第2自然段的描寫中體會(huì)到的。“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這些生動(dòng)形象的描寫，特別是“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”“破裂”這些富有動(dòng)感的詞語的運(yùn)用，讓靜止的畫面活了起來。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)畫出課文中你覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句，和同學(xué)交流。參考答案：①“一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)②“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷花之美表現(xiàn)得淋漓盡致，還抒發(fā)了作者對(duì)大自然的由衷贊嘆。課后習(xí)題參考答案

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僅限個(gè)人學(xué)習(xí)參考，課堂播放或公開場合使用請(qǐng)刪除標(biāo)識(shí)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促